《清澈的湖水》教学设计新部编版.doc

1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校清澈的湖水教学设计来宾市武宣县东乡镇河马小学作者：梁红教学目标1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重点能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识。教学难点感受文章的起伏变化，体会人物内心感受的前后不同。教学过程：一、导入新课1、欣赏：出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛

2、走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课清澈的湖水。（设计意图：综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。）2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？（设计意图：问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由“清澈”入手，抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。）对话平台二、识字1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。（设计意图：自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自

3、读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。） 2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。3、检查学习情况。（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。）4、利用插图或课件，开展读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。（引导学生正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。）（设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中

4、应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找-尝试认读-突出重点-游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。） 三、感知1、音乐响起，播放课文（1-4自然段）录音。（也可利用插图或课件，边放录音边演示。）2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。（设计意图：营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。） 四、赏读1、（出示课文插图）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读

5、。2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种方式进行朗读，如：想像读、表演读等。）3、指读，思考：你为什么要这样读？4、尝试把自己喜欢的背下来。（设计意图：抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。） 五、讨论1、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？（设计意图：通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。） 2、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？（设计意图：启发思考，引导学生进行角色想像

6、，有效地促进了学生思维的发展。创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力。）小结：师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。（设计意图：故布疑阵，引导学生课外读书。）六、写字：1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。3、先描红，再临写。教师巡视指导。4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。（设计意图：写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便

7、做到指导活动有的放矢。）七、扩展1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。2、试着说或写一句公益广告。（设计意图：引导正确行为，培养环保意识，促进学生健康发展。） 板书： 27、清澈的湖水山石动物湖水镜子鱼儿游玩【教学评析】这一课例紧紧抓住培养学生创新精神和审美情趣来设计和组织教学，主要特点是：一、课堂上确立了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性。主要表现在：1、学生有学习的自主权。老师大胆地放手让学生自主选择学习的内容、学习方法进行学习。并给足时间让他们按照自己选择的内容、学习方式、方法、合作伙伴去大胆地探索。从而激发了学生的主体意识，培养其合作精神。2、建立民主和谐的课堂氛围，让学生

8、乐于尝试、参与、敢于发表自己的见解，使学生的个性得到发展。3、营造了一个培养学生创新思维的氛围。注重培养学生“人人善问”的习惯，激发学生“人人求新”的欲望。并在学生发言中培养语言表达能力和思维能力，让学生在全方位参与知识形成过程中，通过亲身体验，在教师指导下朝着“自能读书”效益目标迈进，从而实现学生会学、会说、会想、学会创新、学会做人的素质教育目标。二、根据学生的认知特点，对教材进行科学地处理。这篇课文，采用分两条线进行教学的方法，既抓住了课文的写作特点符合学生的认知规律又体现了循序渐进的思维训练过程即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。三、培养学生的审美能力。老师把学生始终放在“美”的课堂节律和氛围中。情境、内容给人文字美、思想美，传媒给人景色美、变幻美，板书给人画面美、形象美，书声给人音韵美、评价给人情感美，课堂给人结构美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。