统编版四年级语文上册-古诗三首说课稿.doc

1、9.古诗三首说课稿教学目标1. 认识“暮、瑟”等7个生字，读准“降”的读音，会写“暮、吟”等13个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。默写题西林壁。3.能结合注释理解三首古诗的意思。 4.在朗读与交流中体会三首古诗蕴含的道理，体会作者的情感。教学重难点1.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。2.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。画面引入新课（多媒体播放渔舟唱晚古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅

2、用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2. 观看多媒体（走进作者及课文内容），了解诗人及作诗背景。一、说教材暮江吟是一首与众不同的优美的写景诗，表达了诗人内心的轻松愉快；题西林壁是一首写景哲理诗，表达出观察角度不同则领悟不同的道理；雪梅是一首简单有趣的写景诗，表现了雪、梅的灵动生趣和各有长短的哲理。二、说教学目标 1.学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2.有感情的朗读并背诵三首古诗，默写题西林壁。3.运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。 三、说教学重难点1.引导学生欣赏古

3、诗、积累古诗名句是教学重点。2.领会其中含有人生哲理的诗句是教学难点。四、说教学方法 讲解教学方法、讲读教学方法。五、说教学过程第一课时（一）激趣导入。 想必大家都读过唐诗三百首，也认识了许多老朋友，比如李白、杜甫、白居易等诗人，我们今天要学的诗，也遇到了两位老朋友，白居易和苏轼，大家先来回想一下，我们读过他们的什么诗句？白居易的有？（离离原上草、卖炭翁、忆江南等）苏轼的诗句有？（竹外桃花三两枝、水光潋滟晴方好等）今天这两位老朋友带了一个新朋友过来，他们要告诉我们什么呢？一起来看看！（课件展示诗人简介）（二） 疏通字词，读通古诗。 1.指名读古诗，纠正字音。（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环

4、节中教师要相机进行朗读指导，读出情、读出神）自由练读。 2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：吟，峰，缘，降，输等。 3.齐读古诗，感受韵律。（三）自主探究，学习感悟。 借助书上的注释和自学任务，自读自悟。（课件展示任务）1.这三首诗都属于什么类型的诗？他们都是先描写景物，这种被称为写景诗，然后借景物阐述道理，这也被称为说理诗。 2.学习暮江吟我们就先跟着我们的老朋友白居易去看看，他去了哪里，看到了什么？（齐读暮江吟） （1）解释诗题。（引导为主）你从“暮江吟”这个题目中能知道什么？（指名答）暮是指什么（启发回答，傍晚）很好，我们知道了时间，地

5、点是哪里？（江边）很棒了，吟是指什么？（课文注释）所以连起来这就是诗人白居易（生答）傍晚在江边做的诗，那么内容会是什么？傍晚在江边看到的景色。 （2）理解诗意。（告诉方法，引导自学）同学们通过诗题就知道了诗的内容了，太棒了，谁能告诉我诗人会看到什么样的景象？（指名回答，学生互相补充纠正）明确：瑟瑟（形容未受到残阳照射的江水呈现的青绿色）、可怜（可爱）、真珠（珍珠）同学们描述的都很漂亮，我们在翻译诗句意思的时候一定要跟诗句结合起来，不能增加诗中没有的内容，也不能删减诗中原有的内容。在这个基础上，谁能再说说诗句的意思？（指名答，课件展示） 白居易在诗中这么描绘，是不是真实的呢？有同学说真实，因为真

6、的见到过这样的景象，也有同学表示不理解，很棒，学贵质疑，我们来看看这些图片，说说我们的老朋友写的准不准确？（课件展示） （3） 分析诗歌。（引导提示） 引导背诵。合上课本，我们现在跟着白居易一起，我们在傍晚的时候来到了江边，首先看到了什么？用诗句回答（一道残阳铺水中），我们往下看江面，江面的景象是什么样的？（半江瑟瑟半江红），这样的场面让我们留恋了一会，太阳下去了，夜晚到来了，我们欣赏着风光，觉得这夜晚怎么样？（可怜九月初三夜），可爱的夜晚，露水晶莹像珍珠，月儿弯弯像弓，诗人脱口而出（露似真珠月似弓）。 修辞手法。大家看到这些景色的时候，仿佛就是白居易了，已经能够把诗背下来了，真棒。现在这首诗

7、就是你们作的了，你们在这诗中运用了什么修辞手法，谁能给老师讲一讲？（比喻）将什么比作了什么？（露珠比作了珍珠，月亮比作弯弓）（课件展示）农历的九月初三的月亮“蛾眉月”，唐代的弓，形容贴切准确。 体会情感。大家在江边吟着这首诗的时候又什么感觉，通过刚才的比喻的手法，你们认为诗人觉得这个场景怎么样？（很美丽）他喜欢吗？（喜欢）所以大家在江边看到夕阳西沉、晚霞映江那么绚丽，又在江边留恋是因为（江景美好）看到了弯月初升，露珠晶莹，觉得夜色如何？（可爱，赞美夜色的可爱）这一切都蕴含着诗人对大自然的喜爱、热爱之情。 （4） 再读诗歌，背诵诗歌。我们领悟了诗歌的情感后，再怀着这样的心情，有感情朗读古诗，再一

8、起背诵。 （5） 作业布置。 1.背诵暮江吟。2.熟读题西林壁雪梅。 六、说板书设计 暮江吟时间暮（傍晚）夜晚地点江边 景物江景 露珠 弯月 手法比喻 第二课时 （一）巩固旧知，进入新课。 上节课我们跟着白居易去了江边，听白居易吟了一首诗，大家一起来背诵一下。现在我们跟着苏轼去爬爬山。首先请同学告诉我，你从诗题中知道了什么？（指名回答）（二）自主探究，理解感悟。1.借助书上的注释和自学任务，自读自悟（课件展示任务）小组交流，互相纠正补充（培养学生互助学习能力） 2.集体汇报交流，感悟诗意和哲理。 （1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山

9、峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；俯看：深沟幽壑；仰望：重峦叠嶂。）诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。 （3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（小组用书本文具搭建成山，用橡皮当做诗人，理解角度不同观察结果也不同的道理。） 3.播放庐山风景，有感情朗读背诵。（课件展示） 我们刚才模拟了一下，大家明白了角度不同看法不同的原理了，现在我们就来看看庐山的各方面风景，看看苏轼描绘得准不准确。横看庐山连绵起伏，侧看它奇峰陡峭，这就是（横看成岭侧成峰），远看云雾缭绕，近看怪石险峻，高处看、低处看风景都不一样，这就是（远

10、近高低各不同）诗人左看右看上看下看，看不清庐山到底什么样子，但是他知道为什么，你们知道吗？（不识庐山真面目，只缘身在此山中）同学们都太棒了！不仅学会了诗的内容，还知道了诗中蕴含的道理。 4.体会哲理（学生汇报，教师点拨） （1）回顾：作者是怎样写千姿百态的庐山风景的？（作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。）（2）学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，“当局者迷，旁观者清”。）（三） 学习雪梅 1.借助注释，自读自悟（课件展示任务

11、）小组交流，互相纠正。卢钺是我们的新朋友，他也为我们带来了一首写景哲理诗，前面两首诗他写了什么呢？ 2.理解诗题。知道描写对象3.理解诗句意思，集体交流。 （1）结合注释解释诗句意思（梅花雪花都认为各自占尽春色，谁也不肯服输。诗人难以评论高下，只得放下笔好好思量。） （2）根据诗句说说梅和雪各自的特点。（雪白梅香）古人已经注意到梅和雪的这些特点，比如我们曾学过的一首诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，谁还知道这句诗的意思？（雪落满枝头的样子，就好像是一夜之间春天来到，梨花开满枝头）说的就是雪花像梨花一样白，王安石的梅花也有“遥知不是雪，为有暗香来”，说的是虽然梅花像雪花一样开放着，但是因为她

12、浮动着暗香，所以不近看就知道是梅花了。 （3）“三分”十分之三，形容差的不多，“一段”将香气物质化，使人觉得香气可以测量。 4.分析鉴赏（课件展示） （1）这首诗运用了什么修辞手法？梅花和雪花真的互相争论互不服输吗？（不是）诗人这么写了的，因为诗人赋予了她们感情，这种手法是（拟人）诗人采用拟人手法，写梅花与雪花互相竞争，都认为自己是最具早春特色的，互不认输，这让我们有什么感觉？（梅花雪花的活泼有生机） （2）把握情感。这样的写法别出心裁地表现出梅花与雪花的特点，生动活泼，诗人想表达什么呢？（对雪花和梅花的赞美） （3）发现哲理。（引导）梅花和雪花争春互不相让，你们认为谁会赢？（自由交流）它们各

13、有所长各有所短，难以比较，任何事物都是有长短的，所以我们既要善于发现自己的长处，也要认识到自己的短处，不自卑，也不要自负。 5.有感情朗读，理解背诵。三、整体回顾，把握观察方法。 1.齐读三首诗，回顾课文。课件展示问题，指名回答，轮流回答。（1）这三首诗描写观察的对象分别是什么？（傍晚的江、庐山、雪花和梅花）（2） 这三首诗观察描述后的结论是什么？（暮江吟通过观察描述，让我们感受到了诗人对大自然的喜爱和赞美。）2.课件展示基本的观察方法，说说这三首诗分别运用了哪些观察方法？（自然观察方法、全面观察方法、对比观察方法）四、 收束全篇 1.熟读成诵，小组比赛背诵三首诗。2.默写题西林壁。五、作业布

14、置 1.背诵三首古诗。2.预习新课。整体回顾，把握观察方法。 1.齐读三首诗，回顾课文。课件展示问题，指名回答，轮流回答。（1）这三首诗描写观察的对象分别是什么？（傍晚的江、庐山、雪花和梅花）（3） 这三首诗观察描述后的结论是什么？（暮江吟通过观察描述，让我们感受到了诗人对大自然的喜爱和赞美。）2.课件展示基本的观察方法，说说这三首诗分别运用了哪些观察方法？（自然观察方法、全面观察方法、对比观察方法）三、总结延伸1.这首诗不仅向我们展现了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。接下来我们比一比，看谁最先把它背下来。（指导背诵古诗）2.请同学们课后搜集其他描写雪与梅的古诗，和小伙伴们分享。教学板书9古诗三首暮江吟傍晚残阳铺瑟瑟、红夜晚露似珠月似弓喜爱题西林壁远近高低各不同跳出局部从整体 雪梅雪白梅香各有长短 取长补短教学反思暮江吟和雪梅这两首诗学生比较容易理解，而题西林壁这首诗学生理解起来有一定难度，我通过画图的形式，将句中的“岭”与“峰”直观地呈现出来。而三、四句的理解，我在课前便让学生在不同的位置观察校园，学生反馈说站在二楼看不清一楼的景色，站在操场看不清图书馆内的情景。这样一来，学生很容易就理解了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗来有滋有味。