1、 花非花教案 教学目标: 1、知识与技能:通过学习花非花这首歌曲,使学生了解此曲作 者、歌词以及歌曲背景,使学生掌握正确的歌唱姿势与呼吸在歌曲中 的运用,为初学者打下良好的基础。 2、过程与方法:使学生掌握歌曲的旋律、音准、调式及语言的准确 性。 3、 情感态度与价值观: 了解本诗的作者, 感受我国丰富的古诗文化。 教学重点: 声音统一,气息均匀的控制能力。 教学难点: 歌曲结尾部分的减慢与延长渐弱要做的恰到好处。 教材分析: 这首歌曲的歌词是唐代诗人白居易所做的古诗,黄自先生为其配曲, 黄自是我国 30 年代著名作曲家,音乐教育家,早年留学美国。回国 后,在国立音乐专科学校任教,培养了许多优
2、秀音乐人才。如作曲家 江定山、刘雪、贺绿汀、陈田鹤等人,都是他的弟子,黄自是我国早 期音乐教育影响最大的奠基人。 白居易(772846) ,唐代诗人,字乐天,号香山居士,祖籍太原(今 属山西)到了其曾祖父时,又迁居下邽(今山西渭南北) 教学方法: 启发式、欣赏感受的教学方法。 教学准备电子琴、丝巾 教学过程 一、组织教学 1、师生问好。 2、发声练习。 A 感受音高练习科尔文音阶手势 124567 B 感受发音方式及气息的运用 1=C 至 1=G (1)用 a 哼鸣 (2)用 u 哼鸣 (3)练习气息用 s 吐气 二、情境导入 1、出示古诗赋得古原草送别 ,让学生说说诗的作者是谁? 2、出示图
3、片,介绍白居易。 3、揭题“今天,老师也为大家带来了一首白居易的诗。不同的是, 是用歌声来表现诗句的,我们一起欣赏! ” (出示音频“花非花” ) (1)在听的同时体会这首曲子带来的什么意境?(朦胧伤感优美舒 缓) (2)这首诗写了些什么?(同学们畅所欲言) (3)我们一起来感受下歌词的意思,表达了怎样的情感?(出示歌 曲曲谱) 像花而不是花,似雾而不是雾。 半夜时分到来,天亮以后离去。 来时像春梦一样能有多少时间? 去时又好似朝云散尽没有觅处。 4、这首诗诗表达对人生如梦幻泡影,如雾亦如电的感慨,表现出一 种对于生活中存在过、 而又消逝了的美好的人与物的追念、 惋惜之情。 三、感受音乐 1、
4、现在的我们还无法体古人写诗时候的感情但是我们今天可以依托 黄自先生的旋律来体会诗中的感受。 2、同学们你们知道吗?歌曲不仅可以听还可以触摸,你们触摸过吗? 接下来老师请同学们试试用自己的方式来利用纱巾表达诗中传递的 情感(摸、揉、轻轻触摸脸等) 3、为什么要用这种轻柔的方式去?(因为歌曲收敛、优美的、含蓄 的、内在的、有控制的) 4、第一遍结合歌曲用丝巾表达情感。第二遍聆听音乐感受张弛与强 弱。强带有控制的。 三、寓教于乐 教唱歌曲 1、教唱歌谱 2、先用“lu”模唱。注意强弱/渐强/渐弱 3、按节奏读歌词。在音乐中读歌词 。 4、学生轻唱歌词。 (注意音准,尤其是高音部分,需要较强的气息控
5、制。延音记号,2 处 1 拍半,结尾 1 处 3 拍) 5、 完整唱词。 (有强弱的演唱, 首先要注意弱音开头, 不要唱的太重, 中间部分的由强到弱,结尾部分的渐弱要控制好,每一句的吐字要掌 握好) 6、学唱歌曲,表现歌曲的意境。 在学唱时,教师要注意引导学生用轻柔、优美的声音来演唱。每个字 的字头可唱得稍为虚幻而柔美些,体现、朦胧诗的意境,唱好歌中的 力度变化。注意气息的运用,尤其是最后一句“去似朝云无觅处”的 渐慢与渐弱的处理,气息要控制好。 四、创造表现 1、再唱歌曲,用歌声表达诗中的惆怅柔美。 2、请生说说歌中的 P 和渐弱起的作用,师总结。 3、再次有感情的演唱歌曲。 4、分组演唱。比赛。 五、拓展延伸 1、请生自己编一首小诗或者用自己编的小诗和自己喜欢的诗句填入 歌曲,进行创编。 2、小组讨论。 3、老师示范编词填曲。 花非花,水中绽, 雨打生,随风现。 悬崖飘落似珍珠, 泉涌盈盈琼玉点。 六、完美结课 请同学们课后用正确的歌唱姿势、准确的呼吸方法。并且把自己创作 的诗歌常给同学欣赏。