人音版（简谱）六下音乐-第1课 知识与技能-古琴-教案、教学设计(配套课件编号：30aa2).docx

1、 1 第第 1 1 课课 古琴古琴 教学目标教学目标 1、通过学唱歌曲古琴，感受古风新韵的歌曲特点，感受中华民 族文化的经典，体会歌曲的艺术气息和朦胧美。 2、能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲古琴，在吟诵中感知词曲之 间的紧密关系。 3、通过学习古琴这首歌曲，并能用和谐声音演唱二声部，灵活 渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识， 努力培养学生良好的歌 唱状态和歌唱习惯。 教学重点：教学重点： 声音统一，气息均匀的控制能力。 教学难点：教学难点： 歌曲结尾部分的减慢与延长渐弱要做的恰到好处、 两声部的和谐 统一。 教学过程教学过程 活动 1【导入】 （一）感受缓吸缓吐 1、闻花香 T：同学们，春天是一个百

2、花盛开的季节，今天就让我们放松身体， 去感受大自然的气息。 此时，我们来到鸟语花香的地方，清新的空气，淡淡的花香，我们来 闻一闻。 （学生练习） 2 请同/ 学们跟我做， 两手叉腰， 双肩自然下垂、微微向后展开， 胸部略微向前挺起，面带笑 容，放松身体，吸气，感受气息吸入了小腹，感受肚子就像一个 小皮球，将气息慢慢地吸进肚子中。 （带领学生练习几次） 2、吐 si 练习 T：你们都养过蚕宝宝吧，它的吐丝有什么特点？ S：又细又长 T：现在，让我们学做蚕宝宝，将肚子中的气息轻轻地吐出来，看我 是这样做的（教师示范） 让我们也一起试一试.(学生练习，指导学生练习几次） 3、跟着音乐感受缓吸缓呼 师

3、： 让我们伴着音乐、 闻着花香， 一起感受缓吸缓呼， 准备， 吸气 吐气 【教学意图：闻花香与吹蚕宝吐丝的练习与学生的生活体验相结合， 能很快激发学生的学习兴趣，在游戏中学会正确的呼吸，为下一 步演唱歌曲作铺垫】 活动 2【导入】 （二）发声练习（歌曲低声部预设） 发声练习（同时为歌曲低声部训练作铺垫） 53|i6|53|35|2|34|5| 1、体会轻吹蒲公英，激发兴趣 师： 来到美丽的大自然， 瞧， 草地上我们看到蒲公英， 伴着一阵微风， 蒲公英在我们眼前轻轻的飞了起来，我们一起来吹一吹（教师示 3 范，学生模仿） 【教学意图：通过吹蒲公英的情境教学，让学生亲身体验，感受轻柔 的演唱方式】

4、 2、教师示范唱蒲公英旋律，加入手势 T：这一次请大家跟随老师轻轻地吹起它，感受它的旋律。 3、学生哼唱旋律 T：请同学们跟我一起用 WU 哼唱，为了让蒲公英轻盈地飞起来，我们 应该用怎样的声音来演唱？ S：轻柔的、温柔的 T：好的，请跟着我的琴声唱一唱 4、画旋律线，进一步体会旋律的起伏 T：请同学们拿出右手，让我们跟随蒲公英的旋律再次哼唱（教师示 范） 5、找到高音、低音处 T：蒲公英什么时候飞得最高？（i）是的 T： 为了让蒲公英飞得更加高， 我们展开自己的眉毛和眼睛 （i6） 高位置演唱试一次。此时，蒲公英在草地上越飞越高了，让我们 唱一唱（2345） 6、加入力度记号 P T：这条旋

5、律我们应该用怎样力度来表现？ S:P. T:最后它的力度越来越，S:弱了，我们用两个 PP 表现 4 【教学意图：在低声部的学唱中，不仅作为学唱歌曲前的发声练习， 结合开始的正确呼吸方法以及力度记号的渗透， 为下面的歌曲教 学作准备】 7、完整演唱 T：让我们完整来演唱一次。 活动 3【活动】二、学唱歌曲古琴 1、解决歌曲的难点句（雾非雾、天明去、去似朝云无觅处） T：蒲公英飞啊飞，你听，它飞过山坡又落到田野上（教师哼唱） T：让我们一起来感受一下。 T：此时的蒲公英又飞到了哪里？（教师哼唱） S：越过树林，落在地上 T：是啊，这是一个顽皮的蒲公英，它穿越树林、落在草地上，然后 又随风飞走了。

6、让我们也来唱一唱。 2、讲解减慢、延长音记号 T：蒲公英慢慢地落在地上，飘得越来越远，我们看到这里减慢、还 有这像眉毛和眼睛一样是延长音记号， 让我们再一次唱一唱。 （加入手势） 【教学意图：在体会蒲公英的飞翔的路线中，潜移默化将歌曲的难点 句解决】 2、第一次聆听歌曲古琴，感受歌曲的旋律 T：今天蒲公英想送给大家一首歌曲，让我们来聆听歌曲花非花，歌 曲带给你怎样的感受？ 5 S：歌曲非常优美、抒情、温柔 T：我也有同样的感受，歌曲不仅旋律美，它的词也很有意境，让我 们再次体会，感受歌曲描写一个怎样的场景？ 3、第二次聆听歌曲古琴，感受歌曲的意境 T：歌曲描写一个怎样的场景？ S：朦胧 T：

7、是的， 这首歌曲的场景让我们想到了一次旅行： 在辽阔的大草原、 蔚蓝的天空，高山上云雾缭绕，鲜花盛开，可是美好的旅行总是 那么短暂，令人难忘。正如我们歌词中写道：花不是花、雾不是 雾、半夜来、天还没亮就走了，来如春梦一样短暂，去时又像朝 云一样抓都抓不住。歌词仿佛表达美好的时光总是那么的短暂， 那么你们知道，这么美的词是谁写的？ 【教学意图：通过教师的旅游经历让学生体会歌曲的意境，学生能更 深刻感受词作者的背景特点】 S：白居易 4、讲解歌曲的词作者白居易 T：是的，其实这首歌歌词唐代诗人白居易的一首诗词古琴 5、学生吟诵诗词 T：谁能有感情地吟诵诗词？ S：学生吟诵 6、教师吟诵诗词 T：还

8、错的，我觉得这样吟诵效果会更好（示范） 6 7、全体学生齐诵 T：让我们一起来有感情地吟诵，表现朦胧的的意境。 8、聆听歌曲、画旋律 T：多么美的诗词，让我们再次轻唱歌曲，画一画歌曲的旋律。 9、感受歌曲旋律的特点 T：你能感受到歌曲中每一个小节的旋律起伏有什么相同的之处？ S：先高后低 T：你的耳朵可真灵，大部分的小节旋律都是上行再下行的方式，这 样的旋律行进和我们诗词的吟诵有什么联系吗？ S：感觉上很相似。 T：是的，歌曲的旋律音调与词的声调完全吻合，让歌曲更富意境。 10、哼唱旋律 T：现在，让我们用 WU 哼唱旋律，让我们用吹蒲公英的感觉来唱一唱 （跟琴学唱） （指导音色） 11、加入

9、歌词 T：现在让我们加入歌词来唱一唱。 （指出字正腔圆、指出力度记号、渐强渐弱、最后一句渐漫） 12、加入二声部 T：这次让我们合作一下，同学们跟着音乐轻唱歌曲，同时聆听我唱 的旋律 T：我唱的是什么旋律？你熟悉吗？ 7 S：是我们刚开始唱的蒲公英的音乐 T：让我们也来试一次，我们分成两组一组演唱歌曲、另外一组演唱 蒲公英的旋律（分组练习） 13、完整表演歌曲 两声部、一名同学朗诵歌词。 14、介绍黄自 T：这么美的旋律你们知道是谁作曲的吗？ S：黄自 T：PPT 展示介绍 活动 4【活动】三、拓展 1、介绍古诗新韵 T：我们今天学唱花非花，它将黄自先生平易的曲风和神韵与白居易 适于歌咏的诗歌相结合，这样的音乐形式被称为古诗新韵，其实 这样的歌曲还有许多。其中，我给大家推荐由谷建芬老师创作的 20 首学堂乐歌。 2、欣赏视频相思。 3、小结 T：同学们，文学与音乐跨越千年时空的对话，谱成的不朽好歌是我 们的文化瑰宝，希望大家能多听、多唱、尝试着自己谱曲，让诗 词也能唱出新韵，下课！