人音版（简谱）六下音乐-第5课 演唱-一把雨伞圆溜溜-教案、教学设计(配套课件编号：40709).doc

1、 一把小伞圆溜溜教学案例一把小伞圆溜溜教学案例 1、知识目标：通过小花伞儿歌的欣赏，孩子初步了解伞的外形 特点；听雨中即景让孩子直观的感受当下雨时街上的人们都在做 些什么；在演唱歌曲小伞花的实践过程中，自然的掌握力度记号 和顿音记号； 2、能力目标：当孩子们能跟着音乐演唱歌曲时，运用剪伞花活动， 巩固学生对歌曲的旋律的熟悉，锻炼学生的记忆力和动手能力； 3、情感目标：音乐是情感的艺术，它给人情感移入比其它艺术有力 得多，能更直接更有力进入人的情感世界，在这节课中，让孩子能用 轻盈而富有弹性的、悠长而流畅的声音演唱歌曲小伞花 ，在歌曲 的演唱过程中，感受同学间你帮我、我帮你、团结友爱的真挚友情及

2、 亲人间的关爱之情。 （二）课堂实施： 艺术课程在目标定位上，提出面向全体学生，以培养学生的艺术能力 和人文素养的整合发展为总目标。人文精神统领艺术教育，是世界艺 术教育发展的趋势，它提高了艺术教育的人文价值。充满人文关怀的 课堂是音乐创新课的保障，和学生共同寻找美、发现美、体验美、这 是音乐老师的责任。 怎样能把教材中的人文主题挖掘出来呢？在剪伞 花、伞花情这一环节中，是整节课的高潮部分，在试讲时，我是这样 设计的： 过渡：美丽的伞花下有同学门的悄悄话，有师生间的悄悄话，有亲人 们的悄悄话，相信你们也有许多的悄悄话想对自己的亲人、老师、同 学、来倾诉，谁来说一说？先告诉大家你想把悄悄话送给谁

3、？你想说 什么？ （教室里鸦雀无声，孩子们睁着迷茫的眼睛不知应该说些什么？） 短暂的空堂让我感到可能孩子没有明白我所说的话， 于是我换了一种 说法： 提问：当别人帮助你时，你会对别人说些什么？ （孩子们胆怯的手举起来了， 有的说： “我会说谢谢你！ ” 有的说： “谢 谢你对我的帮助。 ” ） 看到寥寥无几的小手，我没有给自己难堪，接着进行了下面的环节。 过渡：下面的同学也想抒发自己的悄悄话，把你的悄悄话写在上节课 我们制作的五颜六色漂亮的小伞上，好你来念一念自己写的悄悄话。 （听音乐小伞花来读自己的悄悄话）原以为这是整节课的亮点， 可是孩子的话并没有象我想象的那样精彩， 孩子们所能理解的尽限

4、于 谢谢你， 我会帮助你， 没有孩子跳出这个思维的空间。 让学生动动手， 剪剪小伞花，听听歌曲，这样让学生有学有玩，也就是有紧有松，还 可以延伸至生活中的良好习惯，现在的孩子，缺少良好习惯的养成， 作为教师应时时提醒，如：如果出去演出，遇到下雨天你会怎么做？ 下雨天，我们走进商场，伞怎么办？在学校里，下雨天同学们应该怎 样？等等，不要只局限于书上的内容，应该让学生把学到的东西，落 实到日常生活中，贴近学生的生活，他们才会有兴趣，才能达到教育 的目的。课下的研讨让我们的心理碰撞擦出新的火花，我进行了如下 的设计： 小结：同学们用歌声展现了雨中的一景，放假了，同学们在家学习， 突然外面下起了雨，你

5、会做什么？（因为这个问题与孩子的日常生活 很接近，是孩子们亲身经历得，我看到孩子们闪亮的眼睛和高高举起 的小手，这让我知道，学生理解我所提出的问题。 ） 生 1：赶紧关窗；因为不关窗，雨会打进屋里，地板就会湿，所以， 下雨时，应该赶紧关窗。 评价：你是一个有心的孩子，爸爸、妈妈知道了一定会非常高兴，因 为你能帮大人做事了。 生 2：下雨了，我们应该赶紧拔下家里的电源， 师：为什么？（我反问到） 生 2： （象有学问的教授一样侃侃而谈）下雨的时候经常会半有雷电， 闪电和家庭用的电源之间容易导电，这样会发生危险，还有，这时如 果你没有带伞，不能在大树底下避雨，这样也很危险。 （他的发言引 起所有的

6、同学共鸣，他们交流着发生在自己身边的故事） 过渡：雨天有这么多的事情大家应该注意，下雨天你还会有哪些 事情要做。 生 3：如果我爸爸、妈妈没有带伞，我会给爸爸妈妈送伞； 评价： 爸爸妈妈看到你送的伞一定会感动的， 当你给大人送伞的时候， 也要注意自己的安全，下雨天路比较滑，伞又挡住了视线，比较容易 出危险。看，小月和妹妹也给爸爸送伞了。 （影片 2 音乐） 过渡：绵绵的细雨洗去街道上的繁华，却推出了五彩缤纷的伞花，那 伞分成了许多的支流，流向了商场、流向了学校，流向了车站，小月 的妈妈生病了，爸爸既要上班还要照顾妈妈，下雨了，爸爸没带伞， 虽然天已经很晚了，但是小月还是和妹妹来到车站等爸爸，计

7、程车一 辆接一辆的过去了，爸爸还没回来，看，又一辆计程车来了，爸爸下 车了，看到孩子在等自己，爸爸心里非常高兴，激动的抱起了小月和 妹妹。伞带给我们很多的故事，在你的身边也会发生类似的事情谁来 说一说？（教室的气氛活跃了，有的同学站起来举手，争先恐后的抢 着回答。 ） 生 4：有一次，放学的时候下雨了，我奶奶打着伞到学校来接我，可 是我和同学已经走了，奶奶就在学校门口等，我回家后，看到奶奶不 在家，就问爷爷，奶奶去哪了？爷爷说去接我了，我拿着伞向学校跑 去，最后，我和奶奶一起回家了。 评价：一种经常发生在我们身边的事情，体现着亲人间的关爱之情， 从你们的身上，让我们看到的不仅仅是亲人对我们的关

8、爱，还让我们 看到你对家人的关爱。 过渡：就在这样的一个雨天，发生了许多有关伞的故事， （指黑板） 今天，我们就用最简单的方法剪纸，来制作一朵美丽的伞花，送 给我们最喜欢的人好吗？（学生动手做） （音乐伴奏） 提问：你为什么选这种颜色?你是怎样剪出这种形状的？你想把他送 给谁？你想对他说什么？ 生 5： （他剪了一把小小的黑伞）我想把这把伞送给我的爸爸，我爸 爸经常不回家，我妈妈很辛苦，因为我爸爸回来也是很晚，所以，我 选择黑色。 师：你想对爸爸说些什么？ 生 5：我想对爸爸说： “希望他能每天回家，和我玩一玩，帮帮我妈 妈。 师：今天，你回家就把这些话说给你的爸爸听，我相信你的爸爸会感 动的

9、。 （三）教学反思： 相同的教学内容，不同的教学效果，让我真正的懂得了学生的认知活 动往往伴随着丰富的情感活动，老师对学生的诱导，把学生带入一种 情感的氛围中去体验，使学生思维活跃，体验成功的愉悦，达到以情 启智的目的，正如心理学家格式培所说： “学习不是盲目的尝试，而 是由于对情境有所感悟而获得成功。 ”通过上这节课，让我对这句话 有了更深的感悟。 首先，是教师对教材的理解。教师理解教材的深度，一定程度上影响 了学生理解的深度，对于每一节艺术课，教师首先要有一个总体的设 想，教材的内容如何与学生的生活实际相贴近？与学生的喜好相接 近？让他们身临其境、自主学习。在第一次的试讲过程中，因为没有

10、注意到这一关键问题， 所以上得学生和教师都没了情绪， 而草草收场， 但是，在深挖教材、调整思路以后，课堂教学与学生的生活实际紧密 结合了，涉及的知识面广了，学生的主体地位得到了充分的尊重，学 习兴趣自然就大大提高了。其次，在教学中，只有尊重学生的认知规 律， 对学生的思维发展过程有充分的认识把握， 始终站在学生的角度， 考虑到山峰的坡度，教师才能给予适当的台阶，帮助学生登上山峰。 最后，是对自身素养的审视。在备课、上课过程中遇到的困难，让我 对自己有了更深的了解。比起年长的一辈和年轻的后辈，我缺乏的还 不只是知识的深度和广度，不够深厚的文化底蕴，使我在演绎一堂环 节比较合理的课程时显得青涩和稚嫩； 整堂课还缺乏一定的随机应变 的能力，有时课堂上显得呆板，不够灵活；这一切，使我不得不深刻 地认识到，作为一名教师，特别是艺术教师，在驾驭课堂的能力上还 需要多方面的修炼，要做一名出色的艺术教师，几个合理的教学环节 是远远不够的，还应具有高瞻远瞩的眼光和丰富的学识，通过建构合 理的教学结构，创设生动的教学情境，营造平等和谐的师生关系，达 到以情启智的教学的目的，激发学生对艺术的向往，对生活的热爱！