1、第一课第一课 生物与非生物生物与非生物 课时：1 课时 课型：新授 教学目标： 科学知识：1.能描述生物的特征。2.能说出生物与主生物的主要 区别。 科学探究：1.能制订比较完整的观察计划。2.能观察并描述生物 和非生物的不同点。3.能运用分析、比较等方法，归納出生物和非生 物的特征。4.能根据生物的特征判断生物与非生物，并说出理由。 科学态度：能在探究过程中分工合作，乐于参加观察、记录等舌 动。 教学重点： 能描述生物的特征； 能说出生物与主生物的主要区别。 教学过程： (一)创设情境，提出问题 1.出示:狗和玩具狗的图片。 2.引导:图片中有两只狗，你认为哪个是生物，哪个是非生物呢? 说说
2、你的理由。 (学生会从有生命、会运动、会吃东西等方面来说明理由。) 3.提问:判断生物与非生物的依据是什么? （二)探究发现，形成新知 1. 比较狗和玩具狗的不同点。 (1)提出问题。 出示狗和玩具狗的图片(玩具狗实物或者狗的活动 视频)。提问:观察图片中的狗和玩具狗各有什么特点。 (2)观察记录。学生观察狗和玩具狗的特点，并把观察结果记录 在科学学生活动手册第 1 页中。 (3)表达交流。指定学生汇报观察结果，说说狗和玩具狗有哪些 不同点，其他学生对其观察结果进行补充相评价。 (教师可以引导学生回忆二年级下册込识动物一课， “小狗、 小猫等动物具有需要食物、能运动、会呼吸的共同特征。 ”启发
3、学生 总结狗在生长发育、繁殖、食物、运动等方面与玩具狗的区别。) (4)得出结论。师生从动物的生长、繁殖、对外界的刺激产生反 应等方面与非生物进行对比、归纳，形成初步认知。 2.观察豆子与石子的变 (1)引导:大家已经在课前将大豆与小石子分别放在盛水的容器 中，并注意保持豆子与石子湿润。课前实验中你们观察到了什么现象 呢? (2)交流:学生在小组内交流课前的实验情况.展示自己的实验记 录交流之后将实验记录整理在科学学生活动册第 1 顶中。指定小 组进行展示汇报，其他小组进行补充和评价。 (3)讨论:根据实验现象你能得出什么结论?学生先在小组内讨论， 然后进行全班交流。 (4)小结:大豆种子在一
4、定的条件下可以萌发，而石子不能萌发。 3.比较猫和蒲公英的相同点。 (1)提出问题。 出示:猫和蒲公英的图片。 提问:猫是一种动物，蒲公英是一种植物，它们有哪些共同点呢? (2)阅读整理资料。掌握方法: 阅读时，先找出描述猫和浦公英特征的重点词句，再进行筒单 概括。 根据两种动物的特征，比较它们之间有哪些相同点和不同点。 最后用比较科学的语言概括出它们的相同点。 提示:可以从“”它们是台都能生长?是否都能繁殖?是古都需要 水?是否邵需要营养?”等方进行分析与比较。 学生在小组内进行阅读和整理资料， 并把整理资料的结果记录在 科学学生活动手册第 1 页中。 (3)形成知识。 汇报:指定小组代表汇
5、报活动结果，其他学生进行补充。 小结:猫和蒲公英都是生物，能生长、繁殖，生长过程中需要水 和营养。讨论:在我们生活的世界中，哪些属于怎物?它们有什么特征 呢?生物与非生物相比較，有哪些不同点 总结:动物、植物和人都是生物，生物能生长、能繁殖，在生长 过程中需要水和营养。 毛绒玩具和石子都是非生物。 非生物不能生长， 不能繁殖，也不需要水和营养。非生物有些是人类制造的有些是天然 的。 (三)实践运用，拓展延伸 1.机器人是生物吗。 (1)出示:机器人的图片 (2)判断:机器人是生物吗?并说明理由。 (3)交流:集体交流判断的结果，并互相补充和价。 (如果学生们的意见有分歧，可以临时各学生分为正反双方两个 组进行简单辩论，让学生充分说明自己的判断依据和理由。对于个别 学生可能会质疑机器人需要补充能量、根据指令完成动作，与生物特 征混淆的情况，需要指出机器人并不具备的生命现象，如没有新陈代 谢、生长发育、繋殖等特征、所以不是生物。) 2.寻找校园中的生物与非生物。 (1)布置作业:同学们，校园中有很多的生物和非生物，让我们课 下到校园中找一找吧! (2)课后调査:学生到校园内寻找生物和非生物。 (3)交流报:安排合适的时同，组学生进行交流，检查学生的完 成情况。 教学反思：
