4.1 基因指导蛋白质合成说课 ppt课件 -2023新人教版（2019）《高中生物》必修第二册.pptx

1、说 教 材说 学 情说 教 学 目 标说 教 法 学 法一二四说课流程说 教 学 过 程五六三说 板 书 设 计说教材一一说 教 材 教 材 分 析 人教版高中生物必修二遗传与进化第人教版高中生物必修二遗传与进化第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成。合成。前三章通过以遗传学发展史为线索，逐步前三章通过以遗传学发展史为线索，逐步阐明基因的本质，本章以前面学习的基因的本阐明基因的本质，本章以前面学习的基因的本质为基础进一步阐明基因在生物体内是如何起质为基础进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的。本节内容是本章的开篇，是本章学习作用的。本节内容是本章的开篇，

2、是本章学习的基础，也是教学的难点所在，需要的基础，也是教学的难点所在，需要2 2课时进行课时进行教学。教学。本节的内容包括两个方面：遗传信息的转本节的内容包括两个方面：遗传信息的转录、翻译和中心法则。通过本节课程的学习，录、翻译和中心法则。通过本节课程的学习，学生将建立起更系统的遗传信息的传递过程，学生将建立起更系统的遗传信息的传递过程，认识中心法则。认识中心法则。一说 教 材 教 学 重 难 点 为了使学生能够顺利达到教学为了使学生能够顺利达到教学目标，完成学习任务，我确定了本目标，完成学习任务，我确定了本次课的重难点如下：次课的重难点如下：1.1.重点：重点：u准确描述遗传信息的转录过程准

3、确描述遗传信息的转录过程 2.2.难点：难点：u理解基因表达的翻译过程理解基因表达的翻译过程u区分相关概念：遗传信息、遗传区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子密码、密码子与反密码子说学情二二说 学 情高一学生具备高一学生具备一定的逻辑思维能力。一定的逻辑思维能力。本节课的内容是本节课的内容是微观分子水平上微观分子水平上的过程，尤其是转录过程中的解的过程，尤其是转录过程中的解旋、配对、链接等步骤，内容较为旋、配对、链接等步骤，内容较为抽象抽象。学生学生缺乏直观经验缺乏直观经验，会难以理解，会难以理解创造性地利用教材，重组教材，优化课堂教学，通过使用模型构创造性地利用教材，重组教材，

4、优化课堂教学，通过使用模型构建以及多媒体动画等来激发学生的学习兴趣。建以及多媒体动画等来激发学生的学习兴趣。说 核 心 素 养三生命观念生命观念科学探究科学思维三核 心 素 养社会责任社会责任通过结构与观念相适应的观点准通过结构与观念相适应的观点准确描述遗传信息的转录过程，建确描述遗传信息的转录过程，建立生命观念。立生命观念。理解转录、理解转录、mRNAmRNA等基本概等基本概念，能够比较念，能够比较DNADNA与与RNARNA的的异同。异同。通过教具模拟转录过程，培养通过教具模拟转录过程，培养动手操作、与人合作以及科学动手操作、与人合作以及科学探究的能力。探究的能力。通过对社会热点问题的讨论

5、，形成解决现实生活通过对社会热点问题的讨论，形成解决现实生活问题的担当和能力，提升社会责任。问题的担当和能力，提升社会责任。说教法学法四1654321.1.创设问题情景，层层设问创设问题情景，层层设问 结合教材有关转录和翻译的图解、自制各种对比表格及动画演示，化抽象为具体，结合教材有关转录和翻译的图解、自制各种对比表格及动画演示，化抽象为具体，直观教学。直观教学。2.2.应用多媒体演示有关内容结合教师讲解利用多媒体把抽象事物具体化。应用多媒体演示有关内容结合教师讲解利用多媒体把抽象事物具体化。以演示解释为主，多媒体教学、模拟、练法为辅。此法分为二步完成，即先演后释，以演示解释为主，多媒体教学、

6、模拟、练法为辅。此法分为二步完成，即先演后释，相互渗透，扬长避短，相得益彰。运用多媒体手段可以吸引学生，培养学生的兴趣，这相互渗透，扬长避短，相得益彰。运用多媒体手段可以吸引学生，培养学生的兴趣，这一点对于高中生尤为重要。一点对于高中生尤为重要。本节内容抽象、难懂，教师要灵活运用教学方法，仔细设计教学过程，以保证新本节内容抽象、难懂，教师要灵活运用教学方法，仔细设计教学过程，以保证新课标的落实。基于教材的难度和学生的能力，在教学过程中应加强培养学生的读图能课标的落实。基于教材的难度和学生的能力，在教学过程中应加强培养学生的读图能力、析图能力、想象能力。力、析图能力、想象能力。四说 教 法543

7、.3.运用多媒体教学时，应注意选择时机，以达到帮助学生化解难点，化抽运用多媒体教学时，应注意选择时机，以达到帮助学生化解难点，化抽象为形象的目的。象为形象的目的。不能整节课由多媒体取代，完全弃图不用，从而忽视了学生识图、辨图和分析释图不能整节课由多媒体取代，完全弃图不用，从而忽视了学生识图、辨图和分析释图的技能培养。教师应穿针引线，构筑多媒体与图形之间的有机组合。在学生分析图形之的技能培养。教师应穿针引线，构筑多媒体与图形之间的有机组合。在学生分析图形之后，再配合多媒体整合各个图形，展示完整的基因表达过程。后，再配合多媒体整合各个图形，展示完整的基因表达过程。4.4.归纳、比较和总结归纳、比较

8、和总结 由于本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生往往会陷入由于本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生往往会陷入“学习时懂，学完了都不懂学习时懂，学完了都不懂”的困惑之中。因此，教师要注意将知识及时进行归纳、比的困惑之中。因此，教师要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。较和总结。四说 教 法41.1.学生要名曲教学目标，扣紧主体，准确地从教材中提取有效信息。学生要名曲教学目标，扣紧主体，准确地从教材中提取有效信息。2.2.学会正确地阅读和分析图表，达到提高分析并解决问题的能力。学会正确地阅读和分析图表，达到提高分析并解决问题的能力。3.3.以科学理论为指

9、导，准确认识事物的相互规律。以科学理论为指导，准确认识事物的相互规律。4.4.指导学生通过多媒体课件认真观察、分析事物。指导学生通过多媒体课件认真观察、分析事物。5.5.发挥教师指导作用，利用多媒体教学手段，多发问、引导、启发、发挥教师指导作用，利用多媒体教学手段，多发问、引导、启发、促进学生的理解。促进学生的理解。教学的实质在于教师教学的实质在于教师“教教”学生学生“学学”，学生要达到，学生要达到“乐学乐学学会学会会学会学”，“授之以渔授之以渔”。本科着重从以下几方面指导学生：。本科着重从以下几方面指导学生：四说 学 法说 教 学 过 程五 呈现电影侏罗纪公园中的图片。影片说：复呈现电影侏罗

10、纪公园中的图片。影片说：复活的恐龙是科学家利用提取出的恐龙活的恐龙是科学家利用提取出的恐龙DNADNA分子培育繁分子培育繁殖而来的。殖而来的。创设教学情境，提出探究的问题：人类能不能像创设教学情境，提出探究的问题：人类能不能像电影中描述的那样，利用恐龙的电影中描述的那样，利用恐龙的DNADNA，能使恐龙复活，能使恐龙复活吗？吗？引导学生讨论、争论、看图、形成新的问题：基引导学生讨论、争论、看图、形成新的问题：基因是如何指导蛋白质合成的？因是如何指导蛋白质合成的？导入新课导入新课1.新课导入五教 学 过 程（1 1）学习遗传信息的转录过程学习遗传信息的转录过程 比较比较DNADNA和和RNARN

11、A，为转录的学习做铺垫，为转录的学习做铺垫 突破转录的过程这一难点突破转录的过程这一难点（2 2）学习遗传过程的翻译过程学习遗传过程的翻译过程 探究密码子的概念、种类探究密码子的概念、种类 识别识别tRNAtRNA结构示意图，理解反密码子的概念结构示意图，理解反密码子的概念 突破转录的过程这一重难点突破转录的过程这一重难点（3 3）实践活动：破译遗传信息实践活动：破译遗传信息2.新课讲授教 学 过 程五项目DNARNA基本单位脱氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脱氧核糖核糖碱基A、G、C、TA、G、C、U无机酸磷酸磷酸类型常为一种类型mRNAtRNA分布主要在细胞核少量在细胞质主要在细胞质少量在细胞核（

12、如核仁）结构双螺旋结构一般是单链（且比DNA短，能通过核孔）（1 1）构建知识网络构建知识网络 列表比较列表比较DNADNA的复制、转录和翻译的复制、转录和翻译 DNADNA的碱基、的碱基、mRNAmRNA的碱基与氨基酸个数的关系的碱基与氨基酸个数的关系 通过比较明确知识点之间的联系与区别，并提升学生对本节内容的认识通过比较明确知识点之间的联系与区别，并提升学生对本节内容的认识（2 2）检测与反馈）检测与反馈 通过适当的课堂习题，对学生课堂上学习的知识进行检测，以此反馈学生学习的效果，通过适当的课堂习题，对学生课堂上学习的知识进行检测，以此反馈学生学习的效果，从而针对性的对知识点进行讲解。从而

13、针对性的对知识点进行讲解。3.归纳小结，巩固提升教 学 过 程五l 让学生学会应用基因指导蛋白质合成的知识解释生活中的一些现象，如让学生学会应用基因指导蛋白质合成的知识解释生活中的一些现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆种瓜得瓜，种豆得豆”、生物多样性等。从而让学生体验生活中的生物、生物多样性等。从而让学生体验生活中的生物学知识。学知识。4.课外延伸教 学 过 程五说 板 书 设 计六六板 书 设 计一、一、RNARNA1.RNA1.RNA与与DNADNA的比较的比较2.RNA2.RNA的种类的种类二、基因控制蛋白质合成过程二、基因控制蛋白质合成过程两阶段：转录、翻译两阶段：转录、翻译（一）转录：（一

14、）转录：1.1.定义：定义：2.2.场所：细胞核场所：细胞核3.3.模板：模板：DNADNA分子的一条链分子的一条链4.4.原料：四种核糖核苷酸原料：四种核糖核苷酸5.5.条件：条件：ATPATP、酶、酶6.6.碱基配对：碱基配对：7.7.产物：产物：mRNAmRNA第第四四章章 基因的表达基因的表达第第一一节节 基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成（二）翻译：（二）翻译：1.1.定义：定义：2.2.场所：细胞质的核糖体场所：细胞质的核糖体3.3.模板：模板：mRNAmRNA4.4.原料：原料：2020中氨基酸中氨基酸5.5.条件：条件：ATPATP、酶、酶、tRNAtRNA6.6.碱基配对：碱基配对：7.7.产物：有一定氨基酸排列顺序的蛋白质产物：有一定氨基酸排列顺序的蛋白质