班集体建设：“建”什么“设”什么模板范本.docx

1、班集体建设：“建”什么，“设”什么班集体建设：建什么，设什么 班集体的建设，千头万绪；班主任的工作，千辛万苦；班级里的同学，千变万化。始终以来，人们就对班集体的建设特别重视，把班级的建设作为学校工作的核心。选好的老师做班主任，总是每一个学校开学前的一项重要工作，即使选好了人，领导也总是不放心。长期以来我们在谈到班集体建设时，多从常规管理和学习管理的层面入手。但是作为班主任，我们则应更多地要从建设的角度思索，着手班集体建设。从表面上看班主任是班级的首席执行官，班级的一切事务都应当过问。其实班主任更应当把自己定位于董事长，重在对班集体建设总的规划，而详细事务应当由同学自己去做，班主任只要起到监督引

2、导的作用就可以了。班主任对自己角色的定位不准，往往导致班集体建设的失败。有的班主任事无巨细，总要自己亲自管理，结果自己把自己弄得疲乏不堪，和同学关系也不融洽。也有些班主任在开学之初没有总体的规划，班集体的建设走到哪里是哪里，发生事情时才像无头苍蝇似地处理，效果当然就不好。 在新的形势下，传统的班集体建设理应顺应时代的潮流，将观念转变过来，将班集体建设的中心工作由管事转到理事，把重点放到建设上来。那么，班集体建设，我们应当建什么，设什么呢？ 首先要建立管理制度。没有法规不成方圆，在班集体的建设上，纪律的约束是必不行少的。虽然在建立管理制度方面，成熟的做法许多，但还是有些班级的管理有问题。有不少班

3、主任主见严，或许由于严师出高徒的缘由吧，可怎一个严字了得。因此在制订班级管理制度的时候，应当先了解同学，从同学的实际需要动身。制度要实，不要太宽泛。否则我们就没有必要制订什么管理制度，用一个全国通用的同学守则就够了。在提倡人文关怀的时代背景下，制订和执行管理制度对班主任都是极大的挑战。 其次组建有用的班委，选拔和培育班干部。一个好的班集体的建立，光靠班主任的力气是不够的，必需有一支好的班干部和乐观分子队伍，班主任要依靠他们，使用他们。要发挥好班干部的作用，首先要选择和培育班干部，要结合班级的实际状况，严格选择，合理使用。 最重要的是创建良好的班风。好的班风是要每一个人用爱心作为情感基础形成的。

4、一旦好的班风形成，同学的学习就蔚然成风，同学的集体荣誉感就增加，也就不用班主任一天到晚地跟在同学后面生气。 以上是三建，下面再说说设。 设防不良团体消失。班主任或是其他的教育管理者都知道，最难应付的就是各种同学小团体了，有时一个团体，就会把一个班级闹得没有安静。一个团体也不是一个班主任所能掌握得了的，它可能和别的班级，别的学校，甚至社会上的各种关系相联系。这种不良团体在学校还好，一旦放了学，他们就一起上网吧，一起玩嬉戏，一起打劫偷盗。小团体的危害，不仅是对个人的，也是对社会的。老师引导得当，完全能够避开这种危害。班主任要了解自己的同学，准时发觉一些可能形成团体的苗头，对不良团体设下层层防线。其

5、中家校联合设防是防止同学不良团体消失的一个好方法。学校开家长会，我都会不厌其烦地跟家长说，要关怀孩子，关怀他们和什么人来往，把来往的人告知老师。由于有时家长不清晰与他们孩子交往的人的状况，而老师可能更清晰一些。班主任老师就是要擅长利用一些资源，做好自己的工作。 追求艺术性，致力德育的生活化。高中同学的不良行为习惯，不是一朝一夕形成的，往往有着肯定的家庭背景和社会缘由，有不少同学还有学校、学校阶段的心灵损害经受。因此，高中阶段的德育教育不会是一帆风顺的，要转化同学的行为习惯也比较困难。这就要求班主任要有好的方法、新的思路。 创建良好的文化环境，润物无声。在班级管理中，致力于追求的目标是：形成深厚

6、的学习气氛，开展丰富多彩的文化生活，在文化氛围中树立、巩固同学的价值观念、行为准则。为此，在新生进入高一班级后，做大量的学习方法介绍，分别召开男、女生专题会议，分析高中阶段同学的生理特征、心理特征、学习特点，鼓舞他们发挥各自优势，搞好学习；同时鼓舞、调动全体同学乐观参与体育熬炼和学校、班级开展的各种活动，把思想政治工作、科技小制作、艺术节、篮球竞赛、学习阅历沟通等活动交给同学去参加和实施，使同学投入到火热的学校生活中，得到美的享受，去接受良好的文化环境的熏陶。 以智育为切入点，突出德育核心。特长班同学对学校的管理很简单产生逆反心理，对班主任的严格要求也会颇有微词。我利用班会等多种形式让同学明白

7、学校和班主任德育工作的核心任务不是为了惩处，而是为了促成同学们良好行为习惯和良好学习习惯的养成，为自己将来的人生进展奠定坚实的基础。当同学明白这一点后，会渐渐把精力放在学习方面，同时对德育管理的抵触心情也会大大削减。对班主任的工作会变得很协作，对班主任的规劝甚至肯定程度上的约束，同学也很简单接受。 把握批判的艺术，旁敲侧击，触动同学心灵。许多同事觉得我性情温柔，又惊奇同学为何那么听我的话。其实很简洁，主要是我和同学心心相通。在班级管理过程中，我有措辞严峻的时候，但通常状况下我的批判是比较温柔的，比较留意惩罚形式的多样化，寓教育于惩罚之中，触动同学心灵，追求德育教育的艺术性。比如每次迟到我必需站

8、在讲台上鞠躬赔礼，同时还要讲一下自己的理由。假如遇到班里的垃圾桶脏了，违纪同学就要洗垃圾桶，做一件有意义的事情。哪位同学违纪被学校扣分，必需留意做好人好事，加分予以弥补。转变一个高中生，难度是比较大的，班主任必需像大禹治水一样，机灵敏捷，少堵多导，擅长发觉同学自身的优点，树立同学的自信念、上进心，从优点入手来克服缺点。有时候班主任在公开批判某个同学后，还要私下做好该生的思想工作，这样才能避开对立心情的产生，有利于同学正确熟悉错误，改正错误。教育实践证明，只有当班主任的努力与同学的心灵窗口接轨时，才会引起同学的情感反应，使同学通过自我调整而主动接受。 关注同学个体，注意德育教育的共性化。当代同学中有许多共性鲜亮的同学，而共性正是将来社会要求人们必需具有的一种素养。因此，在教育过程中，我努力避开教条化、机械化方式，特别注意共性化人格的培育。鼓舞同学敢于说不，对班级管理提意见、讲看法。对美术特长生、体育特长生、音乐特长生，允许他们在时间上有肯定的自由，以进展个人特长。鼓舞体育特长生利用自己意志比较顽强这一优势，克服自由散漫、简单冲动的缺陷；在艺术班，我常夸奖同学们的艺术才能，确定他们有比较高的审美眼光和个人修养境界，推动同学以比较高的标准来要求自己。5