人音版（简谱）五下音乐-第2课 演唱-迷人的火塘-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：b014e).docx

1、 1 迷人的火塘教学设计迷人的火塘教学设计 【课题名称】 ：人音版音乐教科书第十册第二课欢乐的村寨 【课型】 ：唱歌课 【授课年级】 ：五年级 【教学课时】 ：一课时 【学情分析】 ：五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、 感受与探索创造的活动能力有所增强， 对音乐实践性体验活动如歌唱、 律动、游戏、器乐教学等较有兴趣，而理论性乐理读谱知识的学习参 与不是很热情。大约有 1/4 的学生唱歌的音准与节奏感不太好，合唱 表现能力很弱并缺乏自信心，参与表演的积极性不高，因此在课堂教 学中要注意关注生情，分层指导，设计丰富的教学形式引导学生体验 音乐，合理运用评价手段激励学生参与音乐表演，培养

2、、发展学习音 乐的兴趣，提升学生的音乐素养。 【教材分析】 ： 迷人的火塘 是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲， 歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。 歌曲为带再 现的两段体结构。前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下行，4 小节最 后都是切分音，并构成了级进式下行音调（3216） ，表现了抒 情和幽静的意境。第二段是复调性质的二部合唱，前乐句旋律上扬， 仿佛是火苗越烧越旺，欢乐的情绪也随之高涨，后乐句的句幅做了扩 充， 并连续运用了十六分音符与八分音符组成的切分节奏， 富有动感， 气氛更为热烈；句末出现了第一乐段的音调，但落音由“6”变化为 2 “1” ，形成了羽调式与宫调式

3、不同调式的色彩对比。最后以舒展的尾 声“啊”使侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。 【教学目标】 ： 1. 初步了解侗族的生活风俗及相关文化，感受侗家儿童围坐在火塘 边放歌抒怀的欢乐情景。 2. 在学唱和听辨过程中，认识切分音，感受其节奏韵律。合理运用 不同乐器的音色对比进行抗干扰练习，协助训练学生合唱能力。 3. 用圆润、优美的声音演唱歌曲迷人的火塘 ，准确表现二声部合 唱部分，声音和谐统一。 【教学重难点】 ： 1. 完成歌曲的学唱，能够准确有表情地歌唱 2. 歌曲各声部能做到准确进入，音准及节奏正确，二声部声音和谐 统一。 【教学过程】 ： 一、导入 师： 同学们， 大家好！ 非常高兴能和

4、你们共度这美妙的音乐时光。 大家都知道中国是一个多民族的国家， 其中有一个能歌善舞的民族叫 作“侗族” ， “侗族”是一个热情好客的民族，今天老师就想邀请大家 参加一场侗寨“以歌会友”的篝火晚会。你们看，热情的侗族小伙伴 们已经为我们架起了柴堆（板书：柴堆） ，但他们也很调皮，不愿轻 易的将篝火燃起，说是要根据你们的表现来决定篝火的大小，大家有 信心将篝火越烧越旺吗？ 3 生：有 二、新授二、新授 1. 初听歌曲，听关键词及歌曲演唱形式 a、师：好，首先请同学们一起来欣赏一首由侗族小朋友们为大 家演唱的歌曲： （边说边出示 PPT） （1）歌曲中唱到了一件与侗族人民生活息息相关的事物，你能听

5、出是什么吗？ （2）同时，请大家仔细聆听歌曲的演唱形式是怎样的？ 活动：完整聆听歌曲 b、师：歌曲听完了，同学们找到答案了吗？（如果生没有答出 来，教师范唱“侗家的晚上，最迷人的是火.塘” ） 生：火塘 师：对了，它就是侗寨里那“迷人的火塘” 。 板书： 迷人的火塘 c、师：歌曲中所唱到的火塘的不仅仅是用来取暖的，也是他们 祭祀、用餐、接待客人和聚会的地方。所以，火塘在他们心中具有非 常特殊的地位。那么，这首歌曲的演唱形式是怎样的呢？ 生：齐唱合唱 d、PPT 出示完整谱面 4 师： 是的， 回答的非常正确， 从谱面我们就能看出， 这一部分 （手 指着齐唱部分）是齐唱还是合唱啊？ 生：齐唱 师

6、：那下面呢？ 生：合唱。 师：大家分析的非常正确（板书：齐唱合唱） 奖励：恭喜大家，你们已经将篝火燃起，但是火苗还很小，大家 加油哦！ 2、复听歌曲打拍点，默唱歌曲，感受韵律。 师：下面听老师来演唱歌曲的齐唱部分和高声部，请大家看黑色 铺面，老师只唱第一段歌词（PPT 出示完整谱面） 。请大家配合下， 随着老师的歌声一起轻轻地点击手心打拍点，感受它的韵律和速度。 同时，请你们只动嘴不出声音，在心里默唱。 师：哇！大家配合的真不错，所以你们又能的奖励啦！ 3、学唱高声部旋律（分层学习） 师：请大家跟着老师的琴声一起轻声练唱这一段，你想唱 词的可以唱词，如果觉得不熟练，你也可以用“lu”来轻声哼唱

7、。 （PPT 出示只有高声部和一段歌词的谱面，低声部删掉） a、跟琴哼唱：齐唱部分与高声部旋律 5 师：请大家注意听老师弹完前奏前奏就开始演唱歌曲。我来师范 一遍： “223 2165 223 2165612侗家的晚上，最迷人的是 火塘” 。明白了吗？ 生：明白了 师：请大家，想想歌唱时的状态，身正脚平，背立直，抬笑肌， 唱每句歌词前积极的吸好气。好，准备： （师弹伴奏生唱词） 生：轻声哼唱齐唱与高声部。 注意： 认真听生唱， 出现问题马上纠正， 先单句纠， 生唱好后， 再在琴上弹单音接龙唱。 （1）找问题 师：你们觉得哪个乐句有困难呢？（分句指导） （2）完成练唱 b、感受切分音（上课要紧凑

8、） 师：同学们对歌曲的旋律音准表现的还不错，但是节奏的表现还 存在问题。 （如果旋律音准和节奏都还不错，就从声音的美感切入指 导：大家完成得还不错，但老师觉得你们的歌声还没能把侗家山寨夜 的宁静和迷人火塘里火苗的跳动感唱出来） 师：我觉得你们的歌声还不够美，怎样才能唱的美呢？ (1)师： 请你们听老师演唱齐唱部分的旋律， 注意对照歌谱体验一 下每一个乐句歌唱时的强弱韵律，是前强后弱，还是前弱后强？（师 范唱歌词,边唱边用手势带动、提示） 6 生：前弱后强 (2)师： 请再观察每一个小节的句末， 它们的节奏有什么特点？它们都 是不是这样的一种节奏型啊？（师边说边贴“x x.” ） 生：是的 师：

9、其中第一个小节里的节奏型（板书：xx x）是这个节奏 型的变化。歌词里“晚上”的“晚”字是一字多音，所以它与后面三 个小节里的节奏型是相类似的。 （3） 再来体会一下，这个节奏的重音落在哪个音上？请你们跟老 师一起把这 4 个连起来轻声唱一唱，感受一下它的韵律。 师生一起唱“ 52 3 . 1 2. 6 1. 1 6. ” ，师边唱 边做动作提示。 c、讲解切分音 （1）根据四四拍的强弱韵律，第三、四拍应该是次强-弱，但歌曲中 齐唱部分每小节的三四拍却是先弱后强，改变了节拍的韵律，这种很 有特点的节奏就叫做“切分音” 。 （板书：切分音） （2）这个节奏让歌曲的旋律更有推动感了，让我们来唱一唱

10、感受一 下。注意老师刚才说了，它的节奏韵律是前弱后强哦！ 师生清唱齐唱部分。 （师用手势提示） 7 （3）师：为了让我们的歌曲更有感染力，歌曲中运用了大量的切分 音。除了这两种，还有这种形式的切分音“x x x” （板书x x x） ，你能在歌曲中找出来吗？ 生： “2 2 3” （生答出来，师唱一遍谱） 师：还有没有？ 生： “1 3 3 ， 1 2 2 ” （生答出来，师唱一遍谱） 师：大家看看后面是哪种切分音啊？“xx x”,让我们来体会一 下这两种不同的切分音让歌曲的情绪有什么不一样？哪一种更欢快、 活泼，有跳动感？哪一种更连贯、抒情，有推动感？ 生： 师：那你们也能用歌声，表现出这两

11、种不同的情绪吗？ 师评价奖励： d、处理第一段歌词演唱 （1）师：侗家儿童在火塘遍欢歌畅谈，夜渐渐深了，那么最后一句 我们该怎么唱好听呢？怎么唱才能把夜的宁静唱出来？力度应该怎 样变化，是渐强还是渐弱呢？ 生：渐弱。 （如果生答出来了，师就示范一遍渐弱处理，生模仿 一遍；如果生没有答出来，师就是范唱渐强和渐弱两种形式的演唱让 生选择出渐弱处理，然后生再模仿唱） 师评价： 8 （2）师：好，咱们把这个两句连起来唱一次，注意活泼、跳跃的（边 说边指着“133 12 122 16” ） ，连贯、抒情的（边说边指着“32 3 52 3” ） ，和最后渐弱的力度变化（边说边指着最后一句） 生有感情，有对

12、比地演唱两句歌词。 师评价奖励： e、完整演唱歌曲第一段 师：这一次完成的还不错，你们的声音甜美多了，我们来试一试能不 能把第一段完整演唱一遍。 奖励：同学们唱的真美，让作为听众的我感受到了一种侗家夜色中宁 静祥和的美。所以，我要奖励你们一个火苗。 （火苗 7） 4、学唱低声部旋律 a、师用竖笛伴奏低声部旋律 师： 侗族小伙伴们说了， 在他们侗族最拿手的是： “侗族大歌” 也就是多声部合唱，你们能够挑战一下，完整今天这首二声部合唱 吗？ 生：能 师：好，接下来我们来学习这首歌曲的低声部旋律，老师这次 换竖笛来吹一吹低声部旋律，请大家仔细聆听。 吹奏完后： 9 师：你们觉得这段旋律熟悉吗？ 生：

13、熟悉 师：对了，这就是我们竖笛训练课上的一首练习曲，对吗？ 生：对 b、师吹生唱谱（暂时保留） 师：那你们能跟着老师的笛声，唱出低声部的曲谱吗？ 生：能 生唱低声部曲谱 c、生吹奏低声部旋律 师：大家唱的还不错！再用竖笛试试？清大家边吹边想一想歌 词和旋律怎么对应演唱？ 生： 师：好，速度是：1 2 3 走（师打拍子） 师评价：根据吹奏情况作出评价。 （注意：吹奏和竖笛和唱歌都 要注意呼吸平稳，气口统一） d、生生分组唱、奏低声部 师：大家吹的还不错，就是气口不够统一，其实吹竖笛和唱歌时 都需要注意，呼吸平稳，气口统一。好，接下来老师请 5 位同学来吹 奏低声部旋律，剩下的同学打入歌词演唱歌曲

14、。谁愿意吹竖笛为大家 10 伴奏呢？ e、找出问题乐句，请学生吹奏，然后再唱，让学生来教学生。 f、重点练唱低声部“啊”的旋律 师： 刚才 3、 4 组在唱的过程中， 老师发现有些同学低声部 “啊” 的旋律，唱到高声部去了，咱们现在来加强练习一下。首先听老师唱 一遍，然后你们来模仿，如果你们能一次就唱对的话，我就奖励你们 两个小火苗，准备好了吗？ 生：准备好啦 师：好，请大家注意音准，音符的时值，还有老师的换气。 师范唱，生模唱 师：恩，这次你们的节奏和音准好多了，再加一把火，让我们 篝火更旺。小火苗奖给你们。 （火苗 10） g、完整演唱低声部 师：接下来请大家跟着老师的笛声完整的唱一遍低声

15、部，可以 吗？ 生：可以！ 5、抗干扰训练， 听老师范唱合唱效果 ，二声部旋律线条如何交织 11 a、师：同学们唱的真不错。现在高低两个声部都学完了，接下 来，我们来进行分组，1、2 组为一大组，3、4 组为一大组，哪个组 想唱高声部？哪个组想唱低声部？ 生： b、师：同时听一听两个声部的旋律线条是如何交织的？（边说边帖 旋律线纸板） 师：答对有奖哦！准备好了吗？ 生： 师：那我们要弄清楚了，低声部是第几拍进入的？ 师：谢谢你们让篝火烧得更旺了！ 6、 分任务聆听练唱 师：请大家来听一听，高低声部老师分别用了钢琴和竖笛两件不同 的乐器来演奏，请你们你对应聆听，各自声部的旋律后并告诉老师演 奏自

16、己声部的时那件乐器？ 生： a、高声部随录音练习 师：下面，我们来分组练习，先请高声部同学听录音，演唱齐唱部分 和高声部旋律，要注意音高和节奏的准确哦！一定不要受到干扰哦！ 12 生听录音练唱。请低声部同学在心里默唱低声部旋律。 注意：找出问题乐句练唱。 师评价奖励：根据现场表现灵活处理。 （火苗） b、低声部随录音练习 （1）师：接下来，请低声部同学听录音，演唱低声部旋律，注意低 声部进入的时间一定要准确，当高声部唱完“3556 53跳动的火” 你们立马接“1333 16 13跳动的火苗 ” ，好，听老师连起来示 范一遍（师范唱高低声部来接部分） ，清楚了吗？ 生：清楚了 （2）师：好，我们

17、连起来试一试。 师生接龙唱 （3）音准要把握好，特别是两句“啊”的音准。好，准备，开始。 生听录音练唱 注意：找出问题乐句练唱。 师评价奖励：根据现场表现灵活处理。 （火苗） c、高低两个声部进行合唱练习 （1）高低声部第一次合唱。 师：那么你们能像易老师这样，把两个声部清晰准确的表现 出来吗？ 生： 13 播放伴奏，生合唱 （2）高低声部第二次合唱。 a、师：大家合的似乎还不够和谐，不够好听。你们想知道老师 为什么能唱出这么好听的和声吗？ 生：想。 师：因为我特别注意了歌唱时的状态要积极，音准、节奏、音符时 值的准确， 大家在配合时还要注意气口的统一。 那大家也来试一试吧！ 生：好。 师：好

18、，开始。 师评价：还不错。就是两个声部“啊”的旋律，唱的在准确一定 就更好了。 b、练唱问题乐句“啊” （如果“啊”没有问题，可跳过这一步） 师：咱们把“啊”这句单独练习一下，首先请高声部唱你们的“啊” ， 注意音准时值。 高声部唱“啊” 师：好，现在低声部唱“啊” ，请你们坚定自己的音准，一定不要唱 到高声部去了哦！ 低声部唱“啊” 师：这次大家的“啊”配合的就好多了。两个声部又能获得奖励咯。 14 （火苗） （3） 、生第三次合唱二声部 师：两个声部能够完整的再来和一次吗？ 生：能 师：好，请同学们注意歌唱时的状态：把腰杆立起来，抬笑肌， 把气吸足，注意音乐和节奏的准确。准备，开始。 高低

19、声部合唱歌曲。 师评价：同学们完成的非常好，你们看，通过大家的努力，你们 共同获得了火苗，将篝火燃烧的更旺了。歌曲的第二段歌词就留给大 家下去自己学习，下节课老师再来了解大家自学的情况，大家一起进 行第二段歌词的合唱。 三、拓展 1. 欣赏侗族建筑 师：在你们优美歌声的指引下，老师不仅感受到侗家迷人的火塘，也 仿佛走进了美丽的侗族山寨，侗族是一个勤劳智慧的民族，他们擅长 木石建筑，瞧、这精美的鼓楼与风雨桥就是侗族乡寨特有的标志性建 筑。 （PPT 出示图片） 。 2. 欣赏侗族大歌视频片段，感受侗族音乐文化的魅力。 师： 侗族也是一个能歌善舞的名族， 他们的歌舞表演中以 “侗族大歌” 15 最为著名。 2009 年， “侗族大歌” 被联合国列入人类非物质文化遗产， “侗族大歌” 层曾多从代表中国原生态文化 到巴黎、 维也纳、 东京、 纽约、挪威等地演出，所到之处都收到了极高的赞誉。下面请同学们 来欣赏一段“侗族大歌”的精彩表演。 （PPT 播放侗族大歌视频） 四、小结 师：同学们，我们每个人都有属于自己的动人歌喉，让我们就 像侗族人民一样热爱歌唱，用歌声表达对生活的热爱吧。