1、我是什么教学设计 （第一课时）（第一课时） 【教学设想教学设想】 我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动 形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语 言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习引导学生知 道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理， 从而达到激发同学观察大自然的 兴趣，培养观察大自然的能力的目的。 水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极 挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中， 从而获得创新活动 的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使内在的学习兴趣和动机得 到
2、升华，促进学生学习能力的发展。 【教学过程】【教学过程】 一、一、激发兴趣，导入课题：激发兴趣，导入课题： 谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条 线，万条线，落到水中看不见。”（板题） 二、二、 对话平台，自读对话平台，自读 。 1.给学生充沛的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出 的生字、词语，注意难读的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声， 在“庄稼”一词中，读轻声等。 3.读书交流， 鼓励质疑。 说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。 教师根据学生的情况，适
3、时对问题进行梳理、归纳、解答。 三、识字三、识字 1.利用生字卡片，出示“我会认”中的字。引导学生在小组内互相指认，交 流识字的方法。 2.请一名学生来当小老师，带领学生读生字和词语。 3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助 纠正。 四、写字四、写字 1.出示“我会写”中的“极、傍、海、作”四个左右结构的字。引导学生观 察这几个字的特点，注意每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。 2.教师范写。边写边强调重点。 3. 学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。 师：同学们，学到这里你们已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些 什么呀？（同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。） （1）用学会的词语说说话，给生字找朋友。 （2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。 （3）一边扮演动作，一边朗读，小组合作。其他方法也可以。 （要学生读文识字以后，充沛尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学 习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效 地学习。） 学生根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。
