人教版语文新课标五年级上册教材分析和教学建议讲座课件.ppt

1、进入五年级，我们的起点进入五年级，我们的起点步入高年级，我们的目标步入高年级，我们的目标 第一部分第一部分目标介绍目标介绍识字写字识字写字第二学段第二学段第三学段第三学段会使用字典、词典，具会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。有初步的独立识字能力。有有较强的独立识字能力较强的独立识字能力。使用硬笔熟练地书写正使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、楷字，做到规范、端正、整洁。整洁。硬笔书写楷书，硬笔书写楷书，行款整行款整齐，有一定的速度齐，有一定的速度。能能用毛笔书写楷书用毛笔书写楷书，在，在书写中体会汉字的优美。书写中体会汉字的优美。阅读阅读（阅读方法）（阅读方法）第二学段第二学段第

2、三学段第三学段用普通话正确、流利、有感情用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读课文。初步学会默读。能对课文中不初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。理解的地方提出疑问。默读有一定的速度默读有一定的速度，默读一般读物，默读一般读物每分钟不少于每分钟不少于300300字字。学习略读，粗知文章大意。学习略读，粗知文章大意。学习学习浏览浏览，扩大知识面，扩大知识面，根据需要根据需要搜集信息搜集信息。诵读优秀诗文，注意在诵读中诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。体验情感，领悟内容。诵读优秀诗文，注意诵

3、读优秀诗文，注意通过诗文的声通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感调、节奏等体味作品的内容和情感。利用图书馆、网络等信息渠道尝试利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读进行探究性阅读。阅读阅读（词句理解）（词句理解）第二学段第二学段第三学段第三学段能借助字典、词典和生能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意活积累，理解生词的意义。义。能借助词典阅读，能借助词典阅读，理解词理解词语在语言环境中的恰当意语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文，理解词能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方关键词句在表达情意方面

4、的作用。面的作用。联系上下文和自己的积累，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果思，体会其表达效果。阅读阅读（把握内容，领悟方法）（把握内容，领悟方法）第二学段第二学段第三学段第三学段能初步把握文章的主要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的内容，体会文章表达的思想感情。思想感情。在阅读中在阅读中揣摩文章的表达揣摩文章的表达顺序顺序，体会作者的思想感，体会作者的思想感情，情，初步领悟文章的基本初步领悟文章的基本表达方法表达方法。在交流和讨论。在交流和讨论中，中，敢于提出自己的看法，敢于提出自己的看法，做出自己的判断做出自己的判断。概括文章的中心

5、思想概括文章的中心思想体会作者的思想感情体会作者的思想感情理性的判断理性的判断感性的把握感性的把握确切地确切地“言传言传”表现形式比较自由表现形式比较自由统帅全文，只能是统帅全文，只能是唯一的唯一的可从不同层面不同角度可从不同层面不同角度去阐释去阐释注重结果注重结果更注重过程更注重过程不顾及个体差异不顾及个体差异关照个体差异关照个体差异阅读阅读（各种文体的阅读）（各种文体的阅读）第二学段第二学段第三学段第三学段能复述叙事性作品的大意，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与人物的命运和喜怒哀

6、乐，与他人交流自己的阅读感受。他人交流自己的阅读感受。阅读叙事性作品，了解事件梗概，阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读说明性文章，能抓住要点，阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。了解文章的基本说明方法。阅读诗歌阅读诗歌，大体把握诗意，想象，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。向往和追求美好的

7、理想。阅读阅读（标点）（标点）第二学段第二学段第三学段第三学段在理解语句的过程中，在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号用法，了解冒号、引号的一般用法。的一般用法。理解课文的过程中，体会理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号顿号与逗号、分号与句号的不同用法。的不同用法。阅读阅读（积累）（积累）第二学段第二学段第三学段第三学段积累课文中的优美词语、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语阅读和生活中获得的语言材料。言材料。背诵优秀诗文背诵优秀诗文5050篇篇（段）。（段）。背诵优秀诗文背诵优秀诗文6060篇

8、（段）。篇（段）。课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于4040万字。万字。扩展自己的阅读面，课外扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于阅读总量不少于100100万字。万字。习作习作（情感态度）（情感态度）第二学段第二学段第三学段第三学段留心周围事物，乐于书留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自面表达，增强习作的自信心。信心。养成留心观察周围事物的养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。感受，积累习作素材。愿意将自己的习作读给愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作人听，与他人分享习作的快乐。的快乐。懂得写

9、作是为了自我表达懂得写作是为了自我表达和与人交流。和与人交流。习作习作（内容形式）（内容形式）第二学段第二学段第三学段第三学段能不拘形式地写下见闻、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的印象最深、最受感动的内容。内容。能写简单的纪实作文和想能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。达的需要，分段表达。能用简短的书信便条进能用简短的书信便条进行书面交际。行书面交际。学写读书笔记和常见应用学写读书笔记和常见应用文。文。习作习作（

10、词句运用）（词句运用）第二学段第二学段第三学段第三学段尝试在习作中运用自己尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。特别是有新鲜感的词句。习作习作（标点符号）（标点符号）第二学段第二学段第三学段第三学段根据表达的需要，使用根据表达的需要，使用冒号、引号。冒号、引号。能根据表达需要，使用常能根据表达需要，使用常用的标点符号。用的标点符号。习作习作（修改）（修改）第二学段第二学段第三学段第三学段学习修改习作中有明显学习修改习作中有明显错误的词句。错误的词句。修改自己的习作，并主动修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语与他人交换修改，做到语句通顺，行款正

11、确，书写句通顺，行款正确，书写规范、整洁。规范、整洁。习作习作（习作次数）（习作次数）第二学段第二学段第三学段第三学段课内习作每学年课内习作每学年1616次左次左右。右。课内习作每学年课内习作每学年1616次左右。次左右。4040分钟能完成不少于分钟能完成不少于400400字字的习作。的习作。口语交际口语交际第二学段第二学段第三学段第三学段能用普通话交谈。在交谈中能认能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。人请教，就不同的意见与人商讨。与人交流能尊重、理解对方。与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

12、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话能把握主要内容，并能听人说话能把握主要内容，并能简要转述。简要转述。听他人说话认真耐心，能听他人说话认真耐心，能抓住要点，抓住要点，并能简要转述并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。自己的感受和想法。能根据交流的对象和场合，能根据交流的对象和场合，稍做准备，稍做准备，做简单的发言做简单的发言。能具体生动地讲述故事，努力用能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。语言打动他人。表达要有条理，语气、语调适当表达要有条理，语气、语调适当。在交际中注意语言美，抵制不文明的在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。语

13、言。综合性学习综合性学习第二学段第二学段第三学段第三学段能提出学习和生活中的问题，有目能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。的地搜集资料，共同讨论。为解决与学习和生活相关的问题，利用图为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写尝试写简单的研究报告简单的研究报告。结合语文学习，观察大自然，观察结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。观察所得。对自己身边的、大家共同关注的问题，或对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、电视、电影中的

14、故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。专题演讲，学习辨别是非善恶。能在老师的指导下组织有趣味的语能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会文活动，在活动中学习语文，学会合作。合作。策划简单的校园活动和社会活动策划简单的校园活动和社会活动，对所策，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。和活动总结。在家庭生活、学校生活中，尝试运在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。用语文知识和能力解决简单问题。初步初步了解查找资料、运用资料的基本方法了解查找资料、运用资料的基本方法。有效实施教学的基本前提：有效

15、实施教学的基本前提：准确把握目标准确把握目标瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性 第二部分第二部分教材介绍教材介绍 这是一册从内这是一册从内容到编排面貌焕然容到编排面貌焕然一新的教科书一新的教科书。它它为学生发展和教师为学生发展和教师成长提供了很大的成长提供了很大的空间空间。一教材概貌一教材概貌 v按专题分成按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各组，每组精读课文、略读课文各2篇篇v精读课文精读课文14篇，略读课文篇，略读课文14篇，选读课文篇，选读课文8篇篇v口语交际、习作各口语交际、习作各7次有的合有的分次有的合有的分v“大综合大综合”1次（第五组）次（第五

16、组）“小综合小综合”1次（第一组）次（第一组）v生字：认生字：认200个，写个，写150个个v“词语盘点词语盘点”列出的词语：读读写写列出的词语：读读写写216个，读读个，读读记记记记201个个一一 我爱阅读我爱阅读二二 月是故乡明月是故乡明三三 学习说明文学习说明文四四 生活的启示生活的启示五五 综合性学习综合性学习：遨游汉字王国遨游汉字王国六六 父母之爱父母之爱七七 不忘国耻不忘国耻八八 走近毛泽东走近毛泽东选读课选读课文文本册专题安排的特点：本册专题安排的特点：1.1.专题安排呈现出新的特点专题安排呈现出新的特点。2.2.每个专题内部自成系统。每个专题内部自成系统。3.3.每个专题中都蕴

17、含着丰富的课程资每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。源。拓宽专题的角度拓宽专题的角度文体的角度：文体的角度：“学习说明性文章学习说明性文章”人物的角度：人物的角度：“走近毛泽东走近毛泽东”相同专题的延续和发展相同专题的延续和发展三上：三上：“父母之爱父母之爱”（无私的爱）（无私的爱）五上：五上：“父母之爱父母之爱”（理性的爱）（理性的爱）“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”学会看病学会看病专题同时关注人文性与工具性专题同时关注人文性与工具性具有具有“双专题双专题”特征，从人文内涵特征，从人文内涵和语文读写两方面考虑专题，和语文读写两方面考虑专题，兼顾语兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、

18、态文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。度、价值观的正确引导。暗线暗线 明线；散点明线；散点 集中。集中。8个专题的读写重点个专题的读写重点组别组别 读读 写写 重重 点点一、我爱阅读一、我爱阅读把握主要内容把握主要内容，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情二、月是故乡明二、月是故乡明体会借景物或事物表达思想感情的方法体会借景物或事物表达思想感情的方法三、学习说明性文章三、学习说明性文章学习说明文章学习说明文章，抓住要点，了解基本的说明方法，抓住要点，了解基本的说明方法四、生活的启示四、生活的启示抓住关键词句抓住关键词句，体会关键词句的含义及表达效果，体会关键词句的含义及表达

19、效果五、遨游汉字王国五、遨游汉字王国了解汉字文化了解汉字文化，热爱和正确使用汉字，热爱和正确使用汉字六、父母之爱六、父母之爱把握主要内容把握主要内容，学习人物的外貌、动作和语言描写，学习人物的外貌、动作和语言描写七、不忘国耻，振兴中华七、不忘国耻，振兴中华体会字里行间的感情体会字里行间的感情，学习整理资料的方法，学习整理资料的方法八、走近毛泽东八、走近毛泽东体会作者的思想感情体会作者的思想感情，领悟人物描写的基本方法，领悟人物描写的基本方法导语导语资料袋资料袋词词语语盘盘点点交流平台交流平台日积月累日积月累课外书屋课外书屋课文课文精读精读略读略读展展 示示 台台成语故事成语故事趣味语文趣味语文

20、阅读链接阅读链接回回顾顾拓拓展展口口语语交交际际习习作作专题的内部结构专题的内部结构 由由“语文园地语文园地”发展而来。发展而来。为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳梳理，学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。并适当拓展，加强语文与生活的联系。“交流平台交流平台”由低中年级由低中年级“我的发现我的发现”发展而发展而来，重在引导学生回顾、交流本组学习在理解内容、来，重在引导学生回顾、交流本

21、组学习在理解内容、读写方法、习惯培养等方面的收获。读写方法、习惯培养等方面的收获。“课外书屋课外书屋”引导学生在课外引导学生在课外“多读书、多读书、读好书、读整本的书读好书、读整本的书”，体现由单篇课文到，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。整本书的拓展阅读。课外书屋单单元元口语交际口语交际习习 作作交流平台交流平台日积月累日积月累其他其他1自己的读书故事；自己的读书故事；访谈笔记；辩论。访谈笔记；辩论。各方面收获；各方面收获；关于读书方面关于读书方面的收获。的收获。古人关于古人关于读书的名读书的名言言展示台展示台：阅：阅读记录卡、读记录卡、图书角图书角2策划一次活动策划一次活动二十年后二十年后

22、回故乡回故乡（想象）（想象）用具体景物或用具体景物或事情表达感情事情表达感情古诗思乡古诗思乡名句名句趣味语文趣味语文：“推敲推敲”的的来历来历3我是我是“小小推小小推销员销员”介绍一种介绍一种物品物品基本的说明方基本的说明方法（填写表格）法（填写表格）四时之风四时之风 课外书屋课外书屋：森林报森林报4生活中获得的启示；自己生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。的座右铭；观察漫画习作。课文中的关键课文中的关键语句语句关于人生关于人生态度的古态度的古语警句语警句成语故事成语故事：水滴石穿水滴石穿各专题内容安排一览表各专题内容安排一览表单单元元口语交际口语交际习习 作作交流平台交流平台日积月

23、累日积月累其他其他5综合性学习：全新的编排综合性学习：全新的编排方式方式6父母的爱父母的爱与父母的真与父母的真诚交流诚交流描写人物描写人物外貌、动外貌、动作和语言作和语言的语句的语句关于亲情关于亲情的名句的名句课外书屋课外书屋：父与子（漫父与子（漫画）画）7演讲：演讲：“不不忘国耻，振忘国耻，振兴中华兴中华”写读后感写读后感搜集和运搜集和运用资料的用资料的收获收获成语成语展示台展示台：办：办展览等展览等8我爱看的革我爱看的革命影视作品命影视作品写一次活动；写一次活动；写梗概写梗概场面描写场面描写和人物描和人物描写；本学写；本学期回顾期回顾卜算子咏卜算子咏梅梅成语故事成语故事：大公无私大公无私

24、资料袋资料袋阅读链接阅读链接梅花魂慈母情深内内 容容形形 式式1读书方法读书方法古人名言古人名言2思乡之情思乡之情古诗名句古诗名句3四时之风四时之风近代律诗近代律诗4生活启示生活启示中国格言中国格言6为人之道为人之道古人名言古人名言7英雄气概英雄气概成语成语8毛泽东毛泽东词卜算子词卜算子“日积月累日积月累”的丰富性的丰富性插图也是重要的教学资源插图也是重要的教学资源 二教材特点二教材特点教材教材特点之一特点之一 专题新颖专题新颖1 1 时代精神的熏陶时代精神的熏陶2 2 阅读视野的拓展阅读视野的拓展3 3 人文精神的提升人文精神的提升教材教材特点之二特点之二选文精美选文精美入选诸多名家名作入选

25、诸多名家名作王安石王安石 张张 籍籍 纳兰性德纳兰性德毛泽东毛泽东 林海音林海音 季羡林季羡林 叶文玲叶文玲 琦琦 君君谢冰莹谢冰莹 许地山许地山 冯骥才冯骥才 梁晓声梁晓声 毕淑敏毕淑敏 法国法国 布封布封 美国美国 巴德巴德舒尔伯格舒尔伯格教材教材特点之三特点之三导学有方导学有方一组课文构成一个导学系统一组课文构成一个导学系统导导 语语 精读课文思考与练习精读课文思考与练习 略读课文连接语略读课文连接语 回顾与拓展回顾与拓展 精心设计思考与练习精心设计思考与练习重视朗读背诵等基本训练重视朗读背诵等基本训练帮助学生抓住课文要点帮助学生抓住课文要点给学生自主学习的空间给学生自主学习的空间关注课

26、文语言特色和表达方法关注课文语言特色和表达方法窃读记圆明园的毁灭 第三部分第三部分教学建议教学建议教学建议教学建议识字与写字教学识字与写字教学教学目标教学目标1.继续识字继续识字200个，会写个，会写150个字，有较强的独个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。立识字的能力。注意防止和纠正错别字。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。度。能用毛笔书写楷书。1 高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止音和字形，注意读音和书写的难点，注意防

27、止和和 纠正错别字。纠正错别字。2 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。3 通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。同时练习书写的行款整齐。4 用好配套的钢笔字教材和毛笔字仿影教用好配套的钢笔字教材和毛笔字仿影教材材。高年级识字教学中还会高年级识字教学中还会有字音和字义的难点，要以有字音和字义的难点，要以字义为中介来识记生字，注字义为中介来识记生字，注意区分形近字和音近字，注意区分形近字和音近字，注重词语的理解积累和运用重词语的理解积累和运用。教学建议教学建议阅读教学阅读教学教学目标教学

28、目标1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，并默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容能抓住文章的主要内容。3.能联系上下文和自己的积累，能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较体会课文中含义较深的句子的意思。深的句子的意思。4.体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法初步领悟文章的表达方法。5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6.6.扩展阅读面，课外阅读总量不少于扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。万字。改进高年级阅读教学的建议改进高年级阅读教学的建议

29、(1)(1)加强加强抓住文章主要内容的训练。抓住文章主要内容的训练。(2)(2)经常引导学生经常引导学生理清文章脉络。理清文章脉络。(3)(3)采用采用“牵一发而动全身牵一发而动全身”的问题。的问题。抓住课文主要内容，是高年级阅读教学抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。逐步掌握概括主要内容的方法。梅花魂梅花魂、钓鱼的启示、落花、钓鱼的启示、落花生、珍珠鸟、地震中的父与子、慈生、珍珠鸟、地震中的父与子、慈母情深、学会看病、狼牙山

30、五壮士、母情深、学会看病、狼牙山五壮士、青山处处埋忠骨等有具体情节的课文青山处处埋忠骨等有具体情节的课文,都要都要求学生在朗读或默读课文的基础上，明确地说说求学生在朗读或默读课文的基础上，明确地说说课文讲了一件什么事。就是像鲸、圆明园课文讲了一件什么事。就是像鲸、圆明园的毁灭一类课文也要让学生简要地说出课文主的毁灭一类课文也要让学生简要地说出课文主要讲了什么。要讲了什么。1 段意归并法段意归并法2 抓住记叙的要素概括抓住记叙的要素概括3 根据题目扩展根据题目扩展概括主要内容的基本要求概括主要内容的基本要求 准确准确 清楚清楚 完整完整 简洁简洁 理清文章脉络既有助于提高学生理清文章脉络既有助于

31、提高学生理解能理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是要是“纵向纵向”按事情的发展顺序和按事情的发展顺序和“横向横向”按人或事物的几个方面两大序列。按人或事物的几个方面两大序列。梅花魂：有感情地朗读课文。梅花魂：有感情地朗读课文。想想课文想想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。鲸：默读课文鲸：默读课文，说说课文是从哪几个方，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。钓鱼的启示：根据课文内容钓鱼

32、的启示：根据课文内容，用适当的，用适当的词语概括词语概括“我我”心情的变化心情的变化。得意得意 高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身牵一发而动全身”，既能启发学生思考，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。又提供学生较大的自主学习和发展的空间。一一、对巴迪的第一首诗爸爸和妈妈各是怎样评价的对巴迪的第一首诗爸爸和妈妈各是怎样评价的?二二、假如巴迪的生活中只有假如巴迪的生活中只有“精彩极了精彩极了”或或“糟糟糕透了糕透了”，又会怎样呢？从课文中找到依据。

33、，又会怎样呢？从课文中找到依据。三三、体会句子的含义体会句子的含义:“:“我谨慎地把握住我生活的我谨慎地把握住我生活的小船小船,使他不被哪一股风刮倒。使他不被哪一股风刮倒。”联系自己谈感受。联系自己谈感受。四四、做做小练笔小练笔,交流和讲评。交流和讲评。“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”的问题设计的问题设计(1)(1)充分发挥朗读的熏陶感染功能充分发挥朗读的熏陶感染功能。(2)(2)“形象大于思想形象大于思想”，感受形象比抽象特点更，感受形象比抽象特点更重要。重要。(3)(3)从从“客观客观”的分析走向入情入境的体验和感的分析走向入情入境的体验和感悟。悟。声情并茂的朗声情并茂的朗读，

34、胜过千言万语读，胜过千言万语的分析和讲解的分析和讲解 文学用形象反映生活，潜移默化地起着文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，避免过早抽象当多感性少理性，避免过早抽象“人物特点人物特点”“思想品质思想品质”的做法。有些文章的阅读，只的做法。有些文章的阅读，只需要感受形象。需要感受形象。从课文中学习表达方法从课文中学习表达方法(1)(1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。造句、布局谋篇。(2)(2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术细细体会表达的

35、特点和好处，避免只讲修辞术语。语。(3)(3)多读多背积累表达方法多读多背积累表达方法。(4)(4)通过语言实践学习运用。通过语言实践学习运用。表达方法的学习 贬词褒用，贬词褒用，句子短小，准确句子短小，准确地表达了作者此地表达了作者此时内心独特的感时内心独特的感受受。表达方法的学习 普普通通一普普通通一段话，由于用词准段话，由于用词准确，值得我们细细确，值得我们细细品味品味。慈母情深 句式句式倒装词语倒装词语重复产生重复产生了特殊的了特殊的表达效果表达效果 短短几句话，短短几句话，把开国大典的会场把开国大典的会场介绍得清清楚楚。介绍得清清楚楚。我们可以很方便地我们可以很方便地根据这段话画出一

36、根据这段话画出一幅会场方位图。幅会场方位图。圆明园的毁灭圆明园的毁灭 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般地环绕在圆明园周围。面，众星拱月般地环绕在圆明园周围。了解课文准确的表达：实践操作，圆明园布局图了解课文准确的表达：实践操作，圆明园布局图圆明园的毁灭圆明园的毁灭1 1圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；圆明园中，有金碧

37、辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；2 2有象征着热闹街市的有象征着热闹街市的“买卖街买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。，也有象征着田园风光的山乡村野。3 3园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有许多景物是根据古代诗人的诗照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。4 4园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。5 5漫步园内，犹如漫游在天南海北

38、，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛漫步园内，犹如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。置身在幻想的境界里。圆明园的毁灭圆明园的毁灭 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最最珍贵的历史文物。上至先秦时珍贵的历史文物。上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。所以它又是当时世界上异宝。所以它又是当时世界上最最大的博物馆、艺术馆。大的博物馆、艺术馆。1 短短一段话中出现了两个表示极端的词语短短一段话中出现了两个表示极端的词语“最最”？你？你有什么感受有什么感

39、受？2 2 进一步理解两个进一步理解两个“最最”。（1 1）从哪儿体会出）从哪儿体会出“最珍贵最珍贵”、“最大最大”？最珍贵：最珍贵：出示历史长河图出示历史长河图 （时间久）（时间久）出示图片：青铜礼器出示图片：青铜礼器 名人书画名人书画 奇珍异宝奇珍异宝 最大：时间久，东西多最大：时间久，东西多 教学建议教学建议习作教学习作教学教学目标教学目标1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能分段表述。体，感情真实。能分段表述。2.2.学写简单的说明文、读后感。学写简单的说明文、读后感。3.3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书能修改自己的习作，做到

40、语句通顺，书写规范、整洁。写规范、整洁。开放的习作题开放的习作题1 1 我和书的故事我和书的故事/访问爱读书的人访问爱读书的人/记一次辩论记一次辩论2 2 想象作文想象作文“二十年后回故乡二十年后回故乡”3 3 介绍一种物品蔬菜、水果、玩具、文具、电器介绍一种物品蔬菜、水果、玩具、文具、电器4 4 生活中的启示生活中的启示/名言警句的启示名言警句的启示/看漫画写故事看漫画写故事5 综合性学习计划综合性学习计划/简单的调查报告选做简单的调查报告选做6 对爸爸妈妈说说心里话对爸爸妈妈说说心里话7 写读后感写读后感8 一个场景一个场景/一篇文章或一部影视作品梗概一篇文章或一部影视作品梗概 一次习作多

41、个话题可供选择一次习作多个话题可供选择 出现了一些出现了一些新的习作形式新的习作形式 几次几次“小练笔小练笔”v走遍天下书为侣：假如你去旅行会带上什么走遍天下书为侣：假如你去旅行会带上什么v鲸：鲸的自述鲸：鲸的自述v地震中的父与子：阿曼达在废墟下地震中的父与子：阿曼达在废墟下v“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”：自己感受到的父：自己感受到的父母之爱的两种表现形式母之爱的两种表现形式习作教学的转变：在评价中指导习作教学的转变：在评价中指导v把重习作前的指导变为重习作后的交流把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价和评价v采用展示和交流的方法，在讲评中对习采用展示和交流的方法，在讲评中对

42、习作作具体的指导作作具体的指导v用宽容和欣赏的心态评价学生习作用宽容和欣赏的心态评价学生习作v注重语言的正确、规范和表达上的新意注重语言的正确、规范和表达上的新意习作评价标准的探讨习作评价标准的探讨v内容具体，感情真实，语句通顺是高年内容具体，感情真实，语句通顺是高年级作文主要的评价标准级作文主要的评价标准v话题比较宽泛，不过分计较审题话题比较宽泛，不过分计较审题v不能要求小学生的习作生动形象不能要求小学生的习作生动形象v不要只看所谓的不要只看所谓的“好词佳句好词佳句”教学建议教学建议口语交际教学口语交际教学教学目标教学目标1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍乐于参加讨论，敢于发表自己的

43、意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。作准备后能当众作简单的发言。2.学会通过讨论策划活动、介绍学会通过讨论策划活动、介绍“商品商品”、演、演讲，部分学生学习访问和辩论讲，部分学生学习访问和辩论选做选做。教学目标变化教学目标变化 关于倾听，第一学段的要求是关于倾听，第一学段的要求是“努力了解讲话的主要内容努力了解讲话的主要内容”，第二，第二学段是学段是“把握主要内容把握主要内容”，到了第三学段则提出，到了第三学段则提出“抓住要点抓住要点”。从从“了解了解”到到“把握把握”再到再到“抓住抓住”，这不仅仅是用词的变化，更说明，这不仅仅是用词的变化，更说明了课标对倾听方式的要求逐步提高；而倾听的内容

44、从了课标对倾听方式的要求逐步提高；而倾听的内容从“主要内容主要内容”到到“要点要点”，也体现了课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括，也体现了课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括转化的特点。转化的特点。教学目标变化教学目标变化 内容：内容：第一学段口语交际主要通过第一学段口语交际主要通过“讲述讲述”、“复述复述”、“讨论讨论”等方式来进等方式来进行表达和应对，第二学段增加了行表达和应对，第二学段增加了“转述转述”，到第三学段又增加了，到第三学段又增加了“发言发言”。第三学段在表达、应对的要求上也有所提高。如第三学段在表达、应对的要求上也有所提高。如“表达表达”，在第一，在第一学段

45、的要求是学段的要求是“简要讲述简要讲述”，第二学段是，第二学段是“清楚明白清楚明白”地讲述，到了第三学段则地讲述，到了第三学段则要求讲述时要求讲述时“有条理，语气、语调适当有条理，语气、语调适当”。不难发现，第三学段目标中不仅提。不难发现，第三学段目标中不仅提出了表达逻辑要求，还提出了表达技巧要求；再如，出了表达逻辑要求，还提出了表达技巧要求；再如，“应对应对”，在第二学段的，在第二学段的要求是要求是“向对方请教向对方请教”“与人商讨与人商讨”，到了第三学段则提出，到了第三学段则提出“稍作准备，做简单的稍作准备，做简单的发言发言”的要求。的要求。“稍作准备稍作准备”，充分体现了口语交际，充分体

46、现了口语交际“口脑一致性口脑一致性”特点，既要求特点，既要求学生全面思考表达的内容和策略，还要组织语言并加以提炼和概括，这不仅学生全面思考表达的内容和策略，还要组织语言并加以提炼和概括，这不仅是口语交际的目标要求，也是提高口语交际水平和质量的切实可行的方法。是口语交际的目标要求，也是提高口语交际水平和质量的切实可行的方法。教学目标变化教学目标变化 首先，表现在口语交际的态度上。第一学段提出首先，表现在口语交际的态度上。第一学段提出“与别人交谈，态度自然与别人交谈，态度自然大方，有礼貌大方，有礼貌”，到了第三学段提出，到了第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方与人交流能尊重、理解对方”。“尊重尊

47、重”既表现在既表现在“倾听倾听”时时“认真耐心认真耐心”，尊重对方的表达习惯，不随便打，尊重对方的表达习惯，不随便打断别人的讲话，对别人的讲话作出恰如其分的反应；也表现在自己说话时注断别人的讲话，对别人的讲话作出恰如其分的反应；也表现在自己说话时注意交际环境和对方身份，尊重对方的人格。意交际环境和对方身份，尊重对方的人格。“理解理解”既表现在对表达内容的既表现在对表达内容的理解，也表现在站在对方的角度，设身处地去听去想，去体谅对方的心情，理解，也表现在站在对方的角度，设身处地去听去想，去体谅对方的心情，这不仅是尊重，更是一种宽容。这不仅是尊重，更是一种宽容。其次，表现在口语交际的习惯上。前两个

48、学段都强调讲普通话的习惯，其次，表现在口语交际的习惯上。前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段在此基础上还提出了第三学段在此基础上还提出了“注意语言美，抵制不文明的语言注意语言美，抵制不文明的语言”。这不仅是。这不仅是习惯要求，也是道德修养的要求，旨在使学生在口语交际过程中潜移默化地习惯要求，也是道德修养的要求，旨在使学生在口语交际过程中潜移默化地形成正确的价值观，塑造良好的交际形象。形成正确的价值观，塑造良好的交际形象。口语交际教材的特点口语交际教材的特点1 话题足以引起学生表达的愿望话题足以引起学生表达的愿望2 一次口语交际有几个话题可供选择一次口语交际有几个话题可供选择3 提示语具有指

49、导作用（第四组生活中的启示）提示语具有指导作用（第四组生活中的启示）4 讲述、对话、演讲、辩论，形式多样讲述、对话、演讲、辩论，形式多样5 有些口语交际与习作紧密结合有些口语交际与习作紧密结合怎样让口语交际怎样让口语交际“交际交际”起来起来?1 1 选择学生喜爱、有话可说的话题选择学生喜爱、有话可说的话题2 2 让口语交际不像让口语交际不像“课课”倒像是聊天倒像是聊天3 3 欢迎其他学生插话、提问和评议欢迎其他学生插话、提问和评议4 4 教师适当点拨，提高表达能力教师适当点拨，提高表达能力5 5 设计符合学段特点的情境设计符合学段特点的情境6 6 设计综合性口语交际活动设计综合性口语交际活动7

50、 7 注意言语规范注意言语规范 “”教学建议教学建议综合性学习综合性学习 编排方式编排方式和其他各组完和其他各组完全不同的综合全不同的综合性学习性学习教学目标教学目标1.1.能策划并开展简单的校园和社会活动，学能策划并开展简单的校园和社会活动，学写活动计划。写活动计划。2.2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。调查报告。活动性活动性 自主性自主性 探究性探究性 开放性开放性 综合性学习的四个特征综合性学习的四个特征 自主选择学习内容自主选择学习内容 自主确定活动方式自主确定活动方式 自主组成学习小组自主组成学习小组 自主决定学习结果的呈现形式自主