沪教版一下《音乐》第三单元听一听《口哨与小狗》《妙！妙！小猫咪》-教案、教学设计-公共课-(配套课件编号：327fb).docx

1、口哨与小狗教学设计口哨与小狗教学设计 教材分析：教材分析： 口哨与小狗 ，又译吹口哨的少年与小狗 。他是美国作曲家 普莱亚（1870-1943）于 1905 年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘 了小主人吹着口哨， 和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。 曲调轻松、 活泼，形象逼真、可爱。 乐曲为回旋曲式。 C 大调， 2/4 拍。 乐曲前面有一个短小的前奏： 它取自 A 段的第一乐句， 后半部稍有变化。 前奏之后， 口哨以主奏“乐 器”的身份加入。其它高音乐器为之衬托。由于这里用了许多休止符 和三连音，显得十分活泼而富于弹跳性。生动而形象地表现了小主人 轻松、 愉快的心情。 经过一段过门， 是乐曲

2、的 B 段。 它转到 F 大调上， 这时，口哨停止，主旋律转给低音乐器演奏，因此，在音色上与 A 段 形成鲜明的对比。它描绘了小狗可能走丢了着急，害怕的景象；紧接 着 A 段再次出现，在一声重音后 C 段出现，由八拍重音及四个轻快的 音组成，小男孩和小狗眼前又出现了另外一番景象，八拍重音重复四 次之后，再经过一段过门，A 段再现，接尾声。 教学目标：教学目标： 1. 通过聆听口哨与小狗 ，感受音乐所描绘的小男孩与小狗散 步的情景，体验乐曲轻松愉快的音乐情绪。 2. 熟悉并能模唱作品音乐主题，听辨主题情绪、速度、力度等 音乐要素的变化并初步了解作品的曲式结构。 3. 能用打击乐器为乐曲伴奏，并能

3、配合音乐进行走步、表演加 深对作品的理解与记忆。 教学设计意图（理念） ：教学设计意图（理念） ： 本节课我根据一年级学生的年段特点， 设计分段聆听再完整聆听 的方式使学生在一个个听赏、想象、体验活动中聆听感受音乐，并乐 于参与表现音乐，在反复活动聆听中熟记音乐主题，理解音乐形象， 从而初步了解乐曲曲式结构。 在不断的走步等活动中提高学生的表现 能力和创造能力，体会创造过程中的乐趣；在游戏的过程中注重学生 个性的发展，提高学生的整体素质。 教学设计亮点：教学设计亮点： 围绕本年段学生的学习特点，精心设计各个环节，在设计亮点上 较为突出的是运用图谱展示乐曲旋律， 运用身势律动解决欣赏教学难 点。

4、 1.运用图谱展示乐曲的旋律走向 从第一遍欣赏 A 段乐曲开始就采用图谱呈现乐曲走向， 简单明了 的帮助学生了解乐曲。形象直观的图谱，很好的帮助学生记忆了解乐 曲。 2.遵循以审美为核心、 “以学生发展为本” ，注重学生个性发展的 原则， 利用丰富的情感及细腻的指导使学生能体会乐曲轻声愉快的音 乐情绪。旋律由音高、节奏、力度、速度、音色等音乐要素组成，它 具有强大的美感力量。因此，本课设计在学生的带问题聆听、走步体 验乐曲等活动中，通过教师不断的启发以及学生的活动，强化和巩固 学生对乐曲情感的体会。 这种方法既能有效地引导学生对音乐各要素 的聆听体验，又能逐渐培养学生专心聆听的习惯。 3.创设

5、情境营造氛围 在本课教学中，采用听、说、唱等环节感受，并通过教师的语言 引导、 示范、 学生踏步体会乐曲情绪， 使学生在愉悦中完成本课学习。 教学重点难点：教学重点难点： 1.通过聆听来记忆主题。 2.能感受与描述音乐情绪、力度、速度的变化并初步感受作品的 曲式结构。 3.能较好地用乐器或走步等形式为旋律进行伴奏。 教学准备：教学准备：多媒体、钢琴、打击乐器 教学过程：教学过程： 一、 导入新课 1.师生问好歌 2.身体音阶操律动 师： 今天小音符给大家带来一首好听的乐曲， 请同学们用心聆听， 听听乐曲的情绪是怎样的？ 师：今天我们就要欣赏的这首乐曲叫做口哨与小狗它是美国 作曲家普莱亚创作的，

6、描写的就是一个小朋友吹着欢快的口哨，带着 他心爱的小狗，遛弯游戏的情景。 【设计意图： 通过师生问好歌， 身体音阶操使学生快速进入课堂， 并且培养学生的聆听习惯，直接引入新课。 】 二、新课教授 （一）聆听小前奏 1.初听小前奏 （1）师：想一想，就要出门啦，小主人换好鞋，小狗狗高兴不 高兴呢？让我们听听出发前的小前奏是怎样的？ （2）让我们再听听看，感受小狗迫不及待的心情。 （二）聆听主部 A 1师：那么他们出门后都发生什么事情呢？我们一起来听听，下 面我们听的这段旋律是乐曲最主要的旋律，我们也叫它主题旋律。 2.熟悉 A 段 师：同学们说得非常好，下面我们也模仿小主人吹着口哨，感受 一下这

7、种悠闲散步的心情。 3. 再次聆听 A 段，感受休止符的作用、踏步体验节奏 （1）师：吹着口哨你的心情是怎样的？ （2）对比聆听感受休止符的作用。 （3） 师： 你觉得小男孩走起路来是什么样的？请你来模仿一下。 （4）师：请同学们跟老师一起随着音乐来走一走，看看哪个同 学拍子走得最准，走得最神气最整齐。 4.借助图形谱感受 A 段 （1）跟随老师画一画小狗与小主人的路线 （2）师：在音乐中你有没有听到小狗的叫声？是用哪个符号表 示的？ 5.第五次聆听 A 段 师：如果你听到小狗的叫声，请你模仿出来，并且带上自己的动 作。 6.完整聆听 师：下面我们来完整聆听一遍，如果你听到了主题旋律，就随着

8、音乐走步，不是主题旋律就请同学们坐下或者原地不动。 【设计意图： 通过图谱的展示使学生能够对乐曲有一个直观的映 像，在看图谱听音乐的同时暗示学生 A 段旋律中的四个乐句；通过角 色扮演、走步等活动充分激起学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中 熟悉、记忆 A 段音乐主题，并且能体验到 A 段旋律活泼欢快的音乐情 绪。 】 （二）聆听插部 B 1.初听 B 段 师：下面我们往后来听一听，这段音乐又描写了什么情景？小狗 这时候可能遇到了什么问题？ 2.再听，熟悉乐段 师： 这段音乐后面发生了什么变化？怎么回事？你怎么知道的？ 3.第三次听，表现乐段 师： 你们可以帮助小狗找到主人吗？其实我们听着音乐能

9、准确的 打出音乐中隐藏的节奏，就能帮助小狗找到小主人了。 4.巩固聆听 师： 同学们， 就差一点就能帮助小狗找到主人了， 我们再来试试。 【设计意图：训练学生的有意听觉并初步熟悉 B 段旋律；发挥学 生的创造性，培养学生聆听习惯。 】 （三）聆听插部 C 1.初听 C 段 师：同学们，沿途的风景真好看，你想小男孩和小狗还会在散步 途中看到什么呢？ 2.熟悉 C 段 师：让我们一起画这段旋律的图形谱，感受这段旋律右什么样的 特点？ 3.创编 C 段 师：请同学为这段音乐创编歌词。 4.演唱 C 段 【设计意图：这一段主旋律转给低音乐器演奏，因此，在音色上 与 A 段形成鲜明的对比，我让学生自己发

10、挥想象，创编歌词，提高学 生的学习兴趣。 】 （四）完整聆听乐曲 1完整表演乐曲 师：下面我们完整地聆听这首乐曲，当听到 A 部分我们随音乐走 步，听到 B 部分我们帮助小狗打节奏找主人，听到 C 部分我们一起唱 一唱。 2完整聆听乐曲，一起与老师画图形谱，感受乐曲整体结构。 3.小组讨论，观察图谱主要由哪几种图形组成，相对应把哪些打 击乐器放在哪里更合适。 4学生自主编创节奏用打击乐为乐曲伴奏。 【设计意图：边看图谱画图谱边听音乐，完整感受乐曲，进一步 熟悉全曲。 】 三、教学拓展三、教学拓展 1、欣赏舞蹈艺术家演绎的口哨与小狗 。 【设计意图：拓宽学生视野，让学生感受舞蹈艺术家以及现场乐 队伴奏是如何演绎这首乐曲的。 】 四、课堂小结 师：让我们合着口哨与小狗的音乐，创编最独特的动作离开 教室。 【设计意图：发挥学生想象力，让学生意犹未尽地离开教室。 】 板书设计：板书设计：