1、我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计 （第一课时）（第一课时） 【教学设想】【教学设想】 初读课文，读通顺，扫清语言障碍，学习生字新词。 【教学过程】【教学过程】 一、揭题导入一、揭题导入。 板书：葫芦 有认识这两个字的吗？谁来读？（结合正音： “芦”读第二声，在这里读轻 声。 ） 有见过葫芦的吗？它是什么样子的？ 同学们，今天我们学习一篇有关葫芦的课文。 （板书课题） 读好一篇课文， 要从读好课题开始， 谁来读读课题？读出你对课题的理解。 指名学生读课题。结合提问：你为什么这样读？你是怎样理解的？ 读了课题，同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号，说一说，你想知道 些什么？ （ “我”要的
2、是葫芦，那么不要的是什么？ “我”为什么要葫芦？ “我”要 到葫芦了吗？） 同学们真不简单！读了课题，就提出了这么多的问题。问题提出来了，怎么 解决呢？对呀，答案就在课文中，让我们读书吧！ 二、初读课文二、初读课文。 请大家打开课本到 64 页，这是我们第一次读这篇课文，想一想，你准备 达到哪些要求呢？ 好，就让我们按照这样的要求来读课文，看谁能最先读准字音，读通句子。 达到要求了，就举起你的左手，明白了吗？ 学生自读课文，教师巡视。 看来不少同学很快就读好了，有把握读准字音，读通句子吗？哦，还有一 些同学觉得不太有把握，这样吧，让我们再读一遍课文，记住，只读一遍，而且 要大声地读，让你的耳朵
3、能听见你读书的声音，好吗？开始！ 现在有把握读好了吗？谁想试一试？ 指名分段读课文，正音。 读得不错。那么对于刚才我们提出的问题，你读懂了哪些了？请大家默读 课文，然后回答。 指名回答。 我们班的小朋友真了不起！不但能够自己提出问题，而且还能通过读书自己 解决这些问题，实在是不简单！现在，就让我们开始细细地去读课文，达到真正 读懂、读好的目标，好吗？好，让我们先看课文第一自然段。 三、学习第一三、学习第一自然自然段段 先请大家自由地读一读这一段，读完以后，说一说你读懂了什么？ 读完了吗？有什么要说的吗？ 指名学生回答。 同学们读了课文，了解了这么多的内容，真不错！大家都感受到这一段中 葫芦的花
4、是美丽的，小葫芦是可爱的，那个人是非常喜欢小葫芦的，对吗？你能 通过朗读表现出来吗？好，自己试一试吧！ 学生自由练读。 谁想来试一试？ 指名学生朗读。结合评议：听了他（她）的朗读，你感受到了什么？（出示 文字卡片，看图体会：细长、挂、每天等词语）还有谁再来试一试？ 齐读。 读得多好啊！如果体会得不够深刻，怎能读得这么投入？读书就是应该这 样用心去读，要“读进去” 。 那个人是那样的喜欢小葫芦，每天都要去看几次，后来，这小葫芦怎么样 了呢？这是怎么回事呢？我们下节课再来学习下面的课文。 四、学习生字四、学习生字。 第一自然段课文中有几个生字，让我们一起来看一下。 出示文字卡片，读来读读？ 这些生字中，有需要老师或者同学们帮忙的吗？ 共同解决字形。 学生在习字本上描红、仿写。
