人音版（敬谱）一下音乐-第2课-演唱 大鼓和小鼓-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：11410).doc

1、 主题主题 人民音乐出版社小学音乐一下大鼓和小鼓教学设计人民音乐出版社小学音乐一下大鼓和小鼓教学设计 学校：学校： 姓名：姓名： 学科：学科： 小学音乐小学音乐 版本：版本： 人民音乐出版社人民音乐出版社 年级：年级： 一年级一年级 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名 学 校 学 科 音乐 联系电话及邮箱 年 级 一 教科书版本及章节 人民音乐出版社第 2 课 相关领域 核心内容：表现领域的演唱 本领域内容：有机结合本领域的“识读乐谱”和“综合性艺术表演” 相关内容：结合他领域的“音乐表现要素” 、 “探索音响与音乐” 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学

2、习主题 声音的高低 1.单元内容分析单元内容分析 人文联系：人文联系：本单元四首作品取自四个不同的国家，让孩子们领略到音乐文化的多样 性，体现了课程中的人文性。 题材联系：题材联系：其中两首聆听童声合唱春来了 、管弦乐曲杜鹃圆舞曲及演唱曲目 德国儿歌布谷均以“春天”为题材，且都是三拍子。三首作品富有 圆舞曲风格的旋律，描绘了春天生机盎然的景象。 体裁联体裁联系：系： 大鼓和小鼓是一首日本的儿歌，上册的时候学生们学过很多首国外的 儿歌，比如：匈牙利的儿歌火车开啦英国儿歌新年好等，本册 的第一课学过了德国儿歌小蜜蜂 。 知识联系知识联系：三拍子的音乐学生们接触过，上一册的最后一课学生们听过星光圆舞

3、 曲 ，本册的第一课中小麻雀是三拍子的歌曲， 小猫钓鱼也有节 拍的变化；之后的第三课中还会有跳圆舞曲的小猫 ，第八课还有小 狗圆舞曲 ，在不断的学习中，学生们对三拍子的音乐能够基本掌握。 能力联系能力联系： 课标中指出低年级学生要能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。在上册 第三课和第六课学生们已经初步学习了音的强弱、音的长短。在本单元 前面这三首作品的学习过程中，就渗透了音乐基本要素的感知，到最后 大鼓和小鼓的学习，会重点让学生表现音的高低和强弱。 方法联系方法联系：采用听、唱法学习作品，在音乐实践活动中感受音乐的美。 单元课程内容的设计，遵循学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，根据 学段

4、的渐进梯度安排相应的课程内容。 2.学习者分析学习者分析 一、心理、生理方面一、心理、生理方面：一年级孩子活泼好动，好奇心强，喜欢参与各种活动，喜欢 唱歌跳舞，但是注意力的持久性还有待提高。 二、识谱方面：二、识谱方面： 同学们能认识 C 大调的基本音，但是识谱的速度不是很快。 刚接触 F 大调，但是还没有掌握基本音的位置。 三、节拍认知方面三、节拍认知方面： 同学们接触的四二拍的作品比较多，接触四三拍的作品比较 少，区分二、三拍子的音乐能力不够。 四、演唱能力方面：四、演唱能力方面： 学生们基本能以正确的姿势演唱歌曲，唱会歌不难，但是唱 好歌还需要在老师的指导和提示下完成。 五、音的四要素掌

5、握方面五、音的四要素掌握方面：学生通过半年课内及自己课外的学习，对音的四要素 强弱、长短、高低、快慢已经有了基本了解，但是还需要巩 固加强。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 教学目标教学目标：一、聆听合唱歌曲春来了 ，感受欢快活泼、朝气蓬勃的音乐情绪；能 在歌声中发现春天的美。 二、聆听管弦乐曲杜鹃圆舞曲 ，感受乐曲所描绘的生动鲜明的杜鹃形 象，体会乐曲三拍子舞曲风格。 三、能用活泼、自然的声音演唱歌曲大鼓和小鼓 ，能在模仿大鼓和小 鼓的歌声中表现音的高与低。 四、能用愉快、优美的声音演唱歌曲布谷 ，用歌声赞美勇敢报春的布 谷鸟。 五、知道声音有高有低，感受与表现音乐

6、中的高低。 教学重点教学重点：感受三拍子 教学难点教学难点：唱好歌曲，感知音乐要素的变化。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 在提高学生听辨音的高低和感受三拍子的能力基础上，对比学习四首不同国度的音 乐作品，带领学生亲身参与音乐实践活动，为提高学生音乐素养打下良好的基础。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 大鼓和小鼓 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 理论依据理论依据： 课标指出：根据低年级学生以形象思维为主和活泼好动、模仿力强的 特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏 等相结合的综合手段，进行直观

7、教学。 我的教学思想：我的教学思想：低年级学生以唱会歌，唱好歌为主要目标，老师引导学生在实践中 更准确的感知音乐要素，感受歌曲的风格，体验音乐的魅力。 2.内容分析内容分析 大鼓和小鼓是一首 2/4 拍的日本儿童歌曲。歌曲只有八个小节，两个乐句，简 单易学。歌曲内容为大鼓和小鼓的敲击，不仅体现了音的力度对比，还体现了音的 高低变化，歌词也是模仿大鼓和小鼓的音色来写的。 3.学习者分析学习者分析 本课的教学对象为一年级 14 班的学生，通过一个学期的学习，14 班的学生： 一、已经初步了解了声音的四个要素音的高低、长短、强弱、快慢，但还需要 在作品的学习中进行巩固。 对策对策教学中安排多种音乐体

8、验活动让学生进行对比听辨。 二、初步建立了首调概念，知道 F 大调 dol 的流动性，但是对于基本音的掌握还不太 熟悉，识谱的速度比较慢。 对策对策教师用循序渐进的方法，在趣味参与活动中慢慢识读乐谱。 三、有良好的演唱习惯和一定的听唱能力，但是音准和音色还需要加强。 对策：对策：在唱谱中解决音准问题，在歌曲的表现活动中修饰音色。 四、喜欢参与各种音乐活动，有一定的探索和表现的欲望。但是准确性和规范性还 需要加强。 对策对策充分调动学生的参与热情，让他们在音乐活动中进行探索和表现，在活动 前提出要求，活动后有评价。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标：教学目标：

9、一、 “情感态度与价值观”一、 “情感态度与价值观” ：学生通过参与音乐活动喜爱音乐，掌握音乐的基本知识 和技能，了解音乐文化的多样性。 二、 “过程与方法”二、 “过程与方法” ： 在聆听、对比、体验、模仿、探究、合作中学会歌曲。 三、 “知识与技能三、 “知识与技能” ：” ： 1、感知音的高低、强弱、音色的变化。 2、能够用自然、有弹性的声音演唱歌曲。 3、了解日本太鼓。 教学重点：教学重点：用自然、有弹性的声音演唱歌曲大鼓和小鼓 。 教学难点：教学难点：在听唱活动中，表现声音的高低变化。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图

10、，含板书设计） 教学过程： 一、一、趣味导入趣味导入 1、从上节课学的布谷导入 教师模仿布谷鸟叫声，学生听辨出叫声的高低。 2、听辨提琴的声音高低 教师通过“库乐队”软件，让学生亲自触摸大、小提琴琴弦，听辨两种乐器的声音 高低特点。 3、听辨鼓的声音高低 教师敲击藏在钢琴后面的鼓，让学生听辨鼓声的高低并展示两种鼓检验答案。 设计意图设计意图：用已学导入新课，凸显知识的连贯性。通过对比的方法听辨音高，既能 吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，同时又让学生获得了良好的体验感知。 二、新课教学二、新课教学 1、初听，听辨歌曲中是怎样模仿大鼓和小鼓的声音的？ 板书答案：大鼓咚咚 小鼓嗵嗵嗵 2、贴节

11、奏卡片 请同学们把节奏卡片对应的贴到大鼓声和小鼓声的上面，师生接龙读准鼓声的节奏。 3、设计敲鼓动作 结合歌词，体会强弱，请同学们为敲大鼓和小鼓设计动作，并随音乐按节奏进行模 仿敲击，既熟悉了旋律又熟悉了唱鼓的节奏。 4、请学生为歌曲取一个好听的名字，明确课题。 5、识读四小节乐谱 （1）教师完整唱旋律，学生听辨出都唱了哪几个小音符，教师板书字母谱。学生从 所有字母谱中圈出表现鼓声的三个音符。 （2）教师指导学生识读四处鼓声的音符，贴好卡片并唱准。 （3）师生接龙唱谱，学生只唱四处鼓声的旋律。 6、加词演唱，记忆歌词，完整演唱。 加上敲鼓动作，对比大小鼓声的高低和强弱。 设计意图设计意图：通过

12、聆听、对比、模仿、合作等方法学会歌曲，唱好歌曲。 三、表现歌曲三、表现歌曲 1、鼓声伴奏演唱 学生演唱歌曲，教师在唱到大鼓和小鼓的地方分别敲击大鼓和小鼓，激发学生的表 现欲望。 2、探索表现声音强弱和高低的方法。 学生利用自己的身体和身边的资源，探索可以用来表现声音的高低和强弱的方法， 可以互相讨论。 3、学生汇报自己的探究结果，教师予以指导、师生进行评价。 4、全员参与，用同学们提供的方式来表现歌曲。 设计意图设计意图：让学生通过探究，表现音的高低和强弱，进行综合性表演。 四、四、介绍日本的太鼓介绍日本的太鼓 设计意图设计意图：通过图文、视频介绍日本的太鼓，激发学生学习兴趣，丰富学生的知识。

13、 板书设计板书设计： 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 教学评价方式教学评价方式： 针对学习内容和学习过程，通过师评，生评，师生互评等方式来 评价，以鼓励、表扬为主，以音乐基本目标的实现为出发点，进 行综合评价。 教学评价点教学评价点： 学生能否结合课上的问题进行思考和回答；学生能否用自己的演唱 准确表达歌曲情绪；学生能否用合适的表现声音高低的方法进行综 合表演。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300(300- -500500 字字) ) 教学设计特色教学设计特色： 1、注重学生的参与、体验参与、体验。在导入环节，让学生亲自选择不同的提琴、 触摸琴弦，听

14、辨声音的高低；学会歌曲后又让学生利用自己的身体和 身边的资源探究可以表现声音的高低的方法，发挥了学生学习的自主 性。 2、采用多种适合低段学生的教学手段多种适合低段学生的教学手段，调动他们学习的积极性。我利 用“库乐队”电子软件，让学生趣味感知了大小提琴的音色特点和声 音的高低；在听辨鼓声的高低时，我先把鼓藏了起来，增加了学习的 趣味性，同时也让学生只专注用耳朵听。我利用教室中的资源小 凳子，和生活中的资源同学们自己的身体发出的声响，让学生自 己探究表现声音高低的方法。这些符合一年级孩子好动、好玩的特点， 抓住低学段的特点进行教学。 教学反思：教学反思： 本课教学中，孩子们的参与性特别高，整堂课的专注力特别好，因为 教学设计中环环相扣，每一环节都有思考，都有活动。孩子们都能听 辨出音的高低，并能探索出表现声音高低的方法，但是在活动中，有 个别孩子的严谨性需要加强，只顾的玩儿，忘记了学习任务，以后教 师可以分小组活动，这样小组中就会互相监督，互相督促。孩子们在 学习中，很快的记住曲调和歌词，能随着音乐有表情的演唱歌曲，但 是在识读乐谱过程中，有一部分学生还是有困难的，在平时的教学中， 教师还应当加强 F 大调识谱的练习。