人音版（敬谱）一下音乐-第4课-演唱 咏鹅-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：10205).doc

1、 咏咏 鹅鹅 教育部审定义务教育教科书一年级下册第四课咏鹅教育部审定义务教育教科书一年级下册第四课咏鹅 教学基本信息 课题 咏鹅 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 音乐 学段： 第一学段 年级 一年级 1 相关领域 表现 教材 书名：北京市义务教育教科书 音乐 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 课件制作者 指导教师 指导思想与理论依据 本课教学设计是以“强调音乐实践，鼓励音乐创造”为指导思想，并运用各种音乐学习材料， 来设计歌曲学习相关知识的教学活动。 音乐课程标准中提出：在课堂教学中要设计生动活泼的教学形式，激发

2、学生的学习兴趣， 增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。 因此本课以“激发学生有感情演唱，主动参与音乐实践”为基本理念设计课堂活动，感受歌 曲韵律，表现歌曲内容，声情并茂、唱演结合的表现歌曲。 教学背景分析 （一）教学内容分析 1.1.相关领域相关领域 本课以表现领域为主，咏鹅是一首由唐诗谱曲改编而成的儿童歌曲，歌曲天真活泼、曲调 优美流畅，主要用演唱的形式表现，这是学生最易于接受和参与形式。教学中要提高学生独立视谱 能力和自主创编能力，使学生能热情的享受歌曲所带来的意境。 创造领域为辅，设计奥尔夫音乐教学法中 声势“十六宫格”节奏教学，感受咏鹅的节奏

3、、 速度等音乐要素并尝试用不同的节奏与速度加以展示。 2.2.在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用 咏鹅为第四单元中第四课。一年级下册这一单元的音乐作品都带有故事情节，有很强的趣 味性。而咏鹅这首作品作为音乐学习以来第一首与古诗相关的歌曲，学习的重要性不言而喻。 这节课在欣赏、演唱音乐作品的同时，还能简单了解中国的古典文化不仅能学歌，深入对中国文化 的认知与理解。 3.3.歌曲分析歌曲分析 2 咏鹅 是作曲家黄国群根据唐朝诗人骆宾王在七岁时创作的同名诗篇而改变的古诗新唱歌曲。 歌曲充满童趣，描写了儿童眼中鹅的形象，旋律流畅，曲调简单、清新、琅琅上口，生动的体现出 鹅悠闲自在的特点。 调式：

4、调式：五声宫调式 曲式结构曲式结构：四二拍的单二部曲式，二段体结构 第一乐段音域仅在 c-b之间，以同音重复、级进、跳进的手法进行创作，表现歌曲欢快的情 绪以及儿童见到白鹅时的高兴心情。 第一乐段： 第一、二小节采用同音重复的方法，用三个 e 音与一个四分休止符，表达作者初见到白鹅时的 欣喜心情； 第三、四小节，采用级进、跳进的方法，采用上行旋律将白鹅曲项向天歌的姿态表现的清清楚 楚； 第五至八小节，用先下行后上行的旋律以及跳进、级进的方法表现白鹅在水中嬉戏的欢乐场景， 并将这样的场景用音乐刻画的有声有色； 之后用的节奏将音乐推进到第二乐段。 3 第二乐段： 第二乐段第一、二小节，仍采用同音重

5、复的方法进行创作，但用第一乐段 e音上方五度的 b 音进行创作，好似在表现小作者在观察白鹅在水中嬉戏一段时间后发出的兴奋喊叫声，将歌曲推向 一个小高潮； 从第三小节开始，继续采用跳进、级进的创作方法展现诗人看到的白鹅水中嬉戏的景象以及诗 人欢畅、纯真、追求简单质朴的心境。 4 （二）学生情况分析（二）学生情况分析 咏鹅位于第四单元。歌曲节奏简单，一年级学生可以做到。歌曲中出现了四分休止符，学 生已基本掌握四分休止符及其运用，因为在第一单元小麻雀中，已出现过这个知识点，并且咏 鹅歌曲中的四分休止符是本学期第五次出现；反复跳跃记号在第四单元第三课放牛歌中接触 过，学习时教师会进行复习。 咏鹅是一首

6、朗朗上口的诗歌，通过前测发现，所有同学都已掌握咏鹅诗歌的识读。所 以，在学习歌曲咏鹅时，完全可以把歌词部分让学生自学，并加以巩固复习的节奏练习即可。 咏鹅旋律起伏较小，歌曲音域为 cc ，本班学生最佳音域： ab。 歌曲分为两个乐段，在学唱歌曲时，第一乐段与第二乐段的歌词相同，但旋律与部分节奏不同， 学生在学习歌曲中可能会将两部分的歌唱混淆，有无“四分休止符”节奏的认读，在教师指导下， 大部分学生可以做到自主辨识。 （三）教学方式与教学手段的说明（三）教学方式与教学手段的说明 歌曲两个乐段，部分节奏不同、旋律起伏不同，教师以分析歌曲、理解歌词与创编与歌词相关 动作的过程为教学手段，体会、表现歌

7、曲优美、轻快活泼的情绪。 引导学生参与创编歌曲律动，以表现音乐内容与情绪，这不仅可以提高学生对作品的理解，还 可以激发学生探究热情。 （四）技术准备（四）技术准备 1搜集咏鹅相关知识，下载适合学生欣赏的歌曲及视频。 2裁剪音频、视频，编辑图片制作音乐课件（QQ 影音、格式工厂）。 3.编辑歌曲展示曲谱及伴奏谱。 5 （五）前期教学状况、问题及其对策（五）前期教学状况、问题及其对策 状况：状况：本首歌中没有出现复杂的节奏，但对学生来说，准确、有感情的的演唱歌曲是重点。 问题问题 1 1：学生对诗歌含义理解不清（如：“曲项向天鹅”中的“曲项”一词）。 对策：对策：1.将歌词带入到歌曲中，引导学生充

8、分发挥想象力对音乐描绘的画面进行理解，主动探 究歌词含义； 2.利用教师的肢体动作，形象描绘歌词含义。 问题问题 2 2：对歌曲旋律线的起伏掌握较弱。 对策：对策：1.利用肢体动作理解，由手势演示至身体律动展示； 2.通过进一步演唱、分析，理解旋律线起伏变化。 问题问题 3 3：对歌曲第一乐段与第二乐段的旋律辨别不清。 对策：对策：1.引导学生对比两个乐段的相同、相似、不同之处； 2.反复聆听、演唱歌曲。 教学目标（含重难点） 1.情感态度价值观目标： 能用自然、准确的声音来表现鹅悠闲自在的音乐形象。 2.过程与方法目标： （1）通过“十六宫格”节奏练习，以律动形式来激发学生音乐兴趣； （2）

9、通过表演歌曲内容的形式，帮助学生更好的理解歌曲内容。 3.知识与技能目标： （1）认识反复跳跃记号； （2）能用准确的演唱歌曲。 重 点：用自然亲切的声音准确演唱歌曲，并能用肢体语言展现歌曲，表现歌曲情绪。 难 点 ：能够准确演唱歌曲旋律。 教学流程示意 一、组织教学 二、情境导入 激发兴趣 三、节奏训练 学唱歌曲 （一）节奏训练 （二）学唱歌曲 四、丰富歌曲 律动表演 五、拓展总结 6 教学过程 教学内容教学内容 设计意图设计意图 时间时间 分配分配 一、一、 组织组织 教学教学 1.播放音乐动画数鸭子， 学生边歌唱边拍手做律动。 师：在我们的音乐课开始前，请同学们跟老师一起来做 律动！ 2

10、.师生问好。 教师通过组织课前律 动， 设计引入 “小鸭子” 的动物形象， 提高学生 的兴趣， 为引入课题做 铺垫。 2 分钟 二、二、 情境情境 导入，导入， 激发激发 兴趣兴趣 阶段目标阶段目标 走进教师创设的课堂情境中去，由师生接龙朗诵诗歌咏鹅的活动进入到音 乐情绪中。 师生接龙朗诵诗歌，引入歌曲歌词 师：小鸭子在水上嬉戏玩耍，那同学们知道还有什么动 物也爱在水上嬉戏呢？ 生：（鹅） 师：哦说到这里，老师想到了一首诗，我说前一句， 看看你们能不能接上后一句来 鹅鹅鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 师：哦！看来同学们都熟悉这首诗歌呀，那有谁来说说 这首诗叫什么名字呀？ 生：咏

11、鹅 师：那同学们知道这首诗是谁写的吗？ 生： 师：咏鹅是唐朝诗人骆宾王在七岁时创作的。 教师通过 “师生接龙朗 诵诗歌”的活动，提高 学生的学习兴趣。 3 分钟 阶段目标阶段目标 引导学生感受到歌曲的气氛轻快、活泼；能准确演唱歌曲。 （一）节奏训练 1.教师有节奏朗读歌词 25 分钟 7 三三、 节奏节奏 训练，训练， 学唱学唱 歌曲歌曲 师：现在，请听听老师是怎么读这首诗的！ （教师有节奏朗读歌词） 师：老师读的和同学们读的有什么不一样的地方吗？ 生：老师读的更有节奏性。 师：想知道老师是用了什么方法来读这首诗的吗？ 下面我们一起来看一看！ 2.十六宫格节奏练习 以中速（V=90）为准，运用

12、“十六宫格”教学法，教师 带领识读节奏，做到时值准确。全体认识整体节奏的基 础上律动识读。 （1）回顾十六宫格节奏。 十六宫格以 4x4 为标准格，每一格 1 拍，可用横排、竖 排与多种不同方向进行创编。 师：我们一起来看看，在十六宫格中，这首诗歌怎么表 现！ （2）分乐段识读十六宫格节奏 （第一乐段节奏） 打恒拍，第一遍：教师领读，学生默念； 第二遍：学生读。 提示：休止 1 拍，不出声但拍子不停。 （第二乐段节奏） 师：现在，乐谱有变化了！我们一起来看看，不一样的 地方在哪里。 将奥尔夫音乐教学法 中“十六宫节奏训练 法”运用于 2/4 拍的歌 曲中， 可以逐步训练孩 子对节奏的感知。 8

13、 找出第一乐段与第二乐段节奏的不同之处， 打恒拍，识读节奏。 （3）整体有节奏朗读歌词 2.教师范唱 师：同学们读的真棒！现在老师告诉你们，这首诗不仅 能读，还能唱呢！来听老师唱一唱！ （教师范唱） 师：这么好听的歌曲，我们一起来学一学，好吗？ 生：好！ （二）学唱歌曲 1.初听乐曲初听乐曲 感受画面感受画面 （1）播放音乐咏鹅，初听歌曲。 9 掌握歌曲情绪、速度 师：下面，我们一起来聆听歌曲咏鹅，听歌曲时， 请你思考：我们应该用怎样的情绪和速度来演唱这首歌 呢？ （播放歌曲，画面对应） 师：请同学们回答，唱这首歌曲的情绪是？ 生：高兴、快乐、轻松。（欢快活泼） 师：我们应该用怎样的速度来歌唱

14、呢？ 生：（预设“快速不优美，不平静，水面激起水花” “慢速鹅没有精神，无精打采” “中速接近”） 注意：及时反馈评价（肯定/否定/引导） 师：中速稍快的速度，既能表现出鹅的优美姿态，又能 展现出鹅轻松快乐的心情。 （2）教师启发性提问，学生想象画面并讨论画面内容。 师：这首歌的歌词和我们现在看到的画面，怎么样？ 师：描绘画面 鹅鹅鹅！白鹅面向蓝天，伸着弯曲的脖子快乐的在 歌唱。雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划 着清波，就像船浆一样。 师：歌词和我们看到的画面，一样不一样？ 生：一样！ 引导学生整体把握歌 曲的情绪、速度，让学 生自己感受到歌曲的 气氛轻快、活泼。 感受歌曲意境， 理

15、解歌 曲内容。 2.认识反复跳跃记号认识反复跳跃记号 师：真美呀！下面就让我们一起来学唱这首歌吧！ 看看，下面的节奏，我们能一起来读一遍吗？ （全体读节奏） 师：那在这首歌曲中，你有没有发现什么音乐记号呀？ 生：反复跳跃记号。 师：对！ 我们发现这里有两间房子！ 那有没有同学知道， 反复跳跃记号，我们要怎么跳呢？ 生： 师：同学们听懂了吗？ 未听懂由教师讲解反复跳跃记号 （可在多媒体课件中以动画形式呈现） 师：小兔子第一遍从头到一房子，回去第二遍，跳过一 房子到二房子去。 认识音乐记号 “反复跳 跃记号” ， 为之后学唱、 熟悉歌曲做铺垫。 10 3.学唱歌曲学唱歌曲 （1）学唱歌曲第一乐段

16、教师钢琴弹单音旋律（慢速），学生默唱歌曲。 师：经过刚才的聆听与欣赏，相信同学们对这首歌有了 一定的认识，下面由老师来伴奏，同学们张口不出声默 唱歌曲。 提示在默唱时注意的问题 预设 1：四分休止符 解决：教师范唱，唱到四分休止符处做握拳手势提示。 预设 2：反复跳跃记号 解决：唱到歌曲一间房反复处提示“反复”， 二间房之前提示“跳”。 教师弹单音旋律（慢速），学生轻唱。 师：现在，我们把歌词轻轻的唱出来，一定要注意自己 的音准和老师琴的音准。 预设 1：五度大跳音准 解决：歌曲中有五度大跳的地方重点教唱。 预设 2：“曲项向天歌”一句中的“天”部分与“白毛 浮绿水”一句中的“毛”部分，一个字

17、对应两个音。 解决：一字多音。 （2）学唱歌曲第二乐段 聆听歌曲第二乐段 师：唱到这里，这首歌结束了没有呀？ 生：没有！ 师：对呀！作曲家觉得对白鹅的喜爱还没有表达的很尽 兴 ，他接着唱： （教师范唱/播放第二乐段音乐） 与第一乐段对比，感知第二乐段情绪、音乐记号。 师：歌曲的这一段和前一段有什么区别呀？ 生：音位高了。 师：对，这时作曲家更有激情了，第二乐段更抒发了对 白鹅的赞美。 （出示第二乐段曲谱） 师：再看看，这一乐段有没有跟第一乐段一样的音乐记 号呀？ 通过不同的演唱方式， 帮助学生熟悉歌曲的 曲调、歌词与节奏，最 后熟练掌握歌曲并轻 松演唱。 11 生：反复跳跃记号。 师：提示区别

18、“双胞胎” （未出现从头反复，出现了在双胞胎处反复） 预设 1：第二乐段与第一乐段“鹅鹅鹅，曲项向天歌” 部分节奏不同（没有四分休止符），学生在演唱时可能 会习惯性停顿。 解决：提示学生节奏不同，单独练习唱此句歌曲。 预设 2：c音相对本班学生音域较高，可能出现音高不 到位与喊唱现象。（难点） 解决：教师弹单音范唱，放慢速度教师将含有 c音的乐 句反复练习，提示学生轻声高位置歌唱。 预设 3：最后一句，反复跳跃记号的一间房与二间房旋 律相似，可能会混淆。 解决：分别教唱“一房子”旋律与“二房子”旋律，提 示音准与节奏。 （可找个别学生个体展示） （3）歌曲念白 （可在歌曲念白处加入拍手动作）

19、提示：用轻快活泼的声音念白，注意四分休止符。 （4）完整演唱整首歌曲。 四四、 丰富丰富 歌曲，歌曲， 律动律动 表演表演 阶段目标阶段目标 通过多种方式的音乐活动，加深学生对歌曲的印象及对歌曲情绪情感的理解。 使学生理解歌曲所描绘的画面，爱唱、爱演咏鹅这首歌曲。 1.演唱活动演唱活动 可根据课堂实际情况选择 （1）师生接龙演唱 教师唱上一句，学生唱下一句 （教师评价） （2）男生女生演唱比赛 男生唱第一乐段，女生唱第二乐段 （生生互评） 指出不足之处，教师提出改进建议。 通过不同形式的演唱 活动， 使每位学生都参 与到课堂的音乐活动 中， 让学生对歌曲旋律 与情感进行更深层的 理解与记忆。

20、7 分钟 2.律动表演律动表演 学生自主创编咏鹅律动动作。 请 1-2 名同学上台创编律动动作，进行个体展示。 台下的同学进行学习，集体律动。 预设动作：“鹅鹅鹅”左手前抬，开合三下； “曲项向天歌”左手由下至上 S 型上抬； “白毛浮绿水”左手保持， 激发学生的想象力， 培 养学生音乐创作的意 识与能力。 12 右手由中间至右侧平扶 呈波纹状； “红掌拨清波”左手保持不动， 右手向后摆动。 五五、 拓展拓展 总结总结 阶段目标阶段目标 加深对歌曲的理解，启迪学生主动发现身边美好的事物。 1.拓展歌曲创作背景 咏鹅是黄国群根据唐朝诗人骆宾王七岁时写的名诗 篇创作的歌曲。 咏鹅原本是一首诗，是唐

21、朝诗人骆宾王在七岁 时创作的。小时候的骆宾王，住在一个小村子里。村外 的池塘，春天的景色格外迷人。有一天，家中来了一位 客人，他指着鹅要他作诗，骆宾王只是想了一会儿就创 作了这首诗。后来这首诗歌由黄国群叔叔谱曲，演变成 了我们现在歌唱的版本。 在学生充分掌握歌曲 的基础上， 对歌曲的创 作背景进行介绍， 能使 学生对歌曲及其创作 背景的记忆更深刻。 3 分钟 2.启迪学生思考与创造 师：这首歌曲带给你怎样的感受？（学生思考） 师总结：美丽的事物都存在在我们的生活中，就等着我 们去发现、去学习。希望在今后，同学们可以多发现身 边美好的事物， 不论作诗还是唱歌， 用自己喜欢的方式， 去记录身边的美

22、好。 启迪学生充分发挥自 己的主动性， 去发现身 边美好的事物并用自 己喜欢的方式记录下 来。 3.师生再见 板书设计 13 学习效果评价设计 1.课堂中：多种评价方式，自评、互评、他评。 2.课后：评价量表自评 1.你能够完整的演唱这首歌曲吗？ A.能 B.基本能 C.不能 2.你能够辨识乐曲中的节奏，并试着创编相应的动作吗？ A.能 B.基本能 C.不能 3.你能够从音乐中感受到鹅优美的形象吗？ A.能 B.基本能 C.不能 4.你能够理解这首歌曲中反复跳跃记号的运用吗？ A.能 B.基本能 C.不能 5.歌曲中的四分休止符，你能准确认识并分辨吗？ A.能 B.基本能 C.不能 本教学设计的特点 情境中学习。 本课教师为学生创设了“快乐艺术节”的情境，引导学生发现鹅的美，增加了学习歌曲的情趣， 让学生在情境中欢快的学习歌曲。 活动中操练。 在教授歌曲的“四分休止符”环节中，教师为学生提供“十六宫格”节奏活动，学生自主选择 每个宫格中的节奏，创编新的律动，充分发挥了学生的自主参与性。 表演中感悟。 在情景中，学生通过观看有关鹅的视频片段，模仿其姿态，帮助学生进一步感悟歌词的含义， 根据学生特点，引导其尝试创编动作，吟唱歌曲，从而加深学生对歌曲的理解。