1、 探索课教案设计 学校： 课题 草原就是我的家 年级 2 年级 团队 全体音乐教师 研究 主题 教学内 容解读 人音版新教材二年级下册第四课以美丽家园命名，根据小学二年级孩子们的 心理特点，将人文主题和音乐作品紧密结合，体现了小学二年级音乐教学“以生 活经验理解音乐”原则，以“美丽家园”为主题，选取了两首不同风格的音乐作 品，诠释本课主题内涵。歌唱家乡的少数民族歌曲草原就是我的家和我的 家在日喀则 ， 表现了少数民族儿童对家乡的热爱之情， 通过聆听和学唱不同民族 风格特点的作品，激发学生的学习兴趣，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。 学情 分析 二年级的学生，他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、
2、好奇和好胜。他们上 课时不能一动不动的“安分守己” ，他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有 吸引力，他们常常会争胜好强不肯落后。这一切都是儿童期性格特征的表现。 课时教 学目标 本节课我选取了草原就是我的家和器乐曲我是草原小骑兵为主要教学内 容。 草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放， 有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的 热爱。通过本课学习，让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族 风情，增进民族间的团结。 教学 重点 学唱歌曲 教学 难点 创编舞蹈 为歌曲伴奏 教学 准备 师 同学们好 生 老师好 导 学 流 学生活
3、动 教师活动 设计意图 生： 讨论问题后按自己 的方法表现歌曲 生：乐器 师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动 人，这里的人民热情善良又勇敢， 为我们伟大祖国的建设做出了很大 贡献，我们一起祝福他们好吗？ 这一部分是本课的 重点，集情感体验、 知识认知、能力培 养为一体。由于有 前面的铺垫，学生 对蒙古风情已有所 了解，并产生喜爱 之情。当学生有了 较为深刻的情感体 验时，再进行认知 程 导 学 流 程 （好）我们就为他们献上一首好听 的歌曲 草原就是我的家 ， 老师还 为它配上了好看的舞蹈，请大家来 欣赏！ （课件展示：歌词图片，播放 歌曲草原就是我的家 ） 生：欣赏歌曲，观赏老师的舞蹈。 2、熟
4、悉歌词。 师：请大家看看歌词中有没有生字 和不懂得地方？（教师带领学生按 节奏读歌词） 3、 用身体为歌曲伴奏， 再次熟悉歌 曲。 师：这么好听的歌曲还想再听吗？ 生：想 师：不过这次老师是有要求的，请 你们用自己的身体为歌曲伴奏，比 如：拍手、跺脚、拍肩等都可以， 请欣赏！ （播放歌曲） 生： 一边欣赏， 一边用身体来搬走。 4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。 师：在唱的时候，你认为那一句最 难唱呢？（引导学生自己找问题， 并思考解决办法。 ） 生： 第三句。（八度音程大跳和附点） 师：谁来当小老师，帮他唱好这一 句？（指名两名学生上台教唱，老 师在一边点拨） 5、师生对唱一遍。 （教师伴奏）
5、 6、 直接跟钢琴完整的唱歌词， 教师 伴奏，穿插歌曲的处理。 师：刚才大家唱得不错，请说说我 们应该带着一种什么样的心情来唱 呢？是唱得强一些还是弱一些？ 生：讨论问题后按自己的方法表现 歌曲。 (教师伴奏，学生唱) 7、 教师带领学生逐句创编动作， 最 后放歌曲完整的表演唱。 师：大家已经会唱歌词了，想不想 和老师一样给他配上好看的舞蹈动 作？ 教学，就能达到事 半功倍的效果。这 一片段采用了合作 学习、自主探究的 教学方式，注重引 导学生在学习实践 中学会发现问题、 解决问题，使之从 小养成主动学习、 互动、关注、欣赏 他人的品质。 生：想。 8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生 选择并说明
6、理由) 师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方 法来表现这首歌曲吗？ 生： 乐器。 （自选乐器并试着演奏。 ） 最后师生一起边唱边用打击乐器伴 奏。 （放歌曲录音） 板书设计 草原就是我的家 教学反思 针对 2 年级小学生好动，好奇，注意力不集中等特点， 本课遵循“动静结合”的方式，首先，从创设情境入手， 引发学生的学习兴趣和愿望。第二 ，以本课范唱音乐为 背景音乐，贯穿全课，积极创设歌曲的感受和体验的活 动，让学生听会歌曲;第三，有关蒙古族的风土人情的介 绍分解，融合到具体的音乐活动中，与音乐相结合，不 孤立存在 ，不枯燥 。 第四，在前三个环节的基础上， 学生能基本地演唱这首歌曲，个别学生音准不准确，唱 歌的声音不连贯，喜欢用“说”，“顿”的方式唱歌， 都需要老师纠正 ，在熟练演唱，有感情地演唱上需要教 师多指导。 第五，歌表演的动作结合歌曲歌词的内容， 以简单，生动，形象为目的，不要因为多，杂而影响歌 曲的演唱。 注：1. 页面不够可另加附页。
