《太阳》课堂实录（部编(统编)版语文 五年级上册）.doc

1、 太阳太阳课堂课堂实录实录 第一课时第一课时 第一部分第一部分 师生互相问好，开始上课。 师：敢积极发言吗？ 生：敢。 师：我现在要提课堂上的第一个问题。不管问题有多难，不管你会不会答，你 都敢尝试一下的，请举手。（学生陆陆续续举手）举得不痛快。放下手。后面犹犹 豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举 手的动作有点犹豫。现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我 还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？ 生：好。 师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲 的课题是什么？ 生：今天我们讲的是第十课，课题是太阳。

2、师：对不对？ 生：对。 师：我看大家已经读过课文了，是吧？ 生：对。 师：你们还想不想读？ 生：想。 师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？ 生：想。 师：想读，就听我提要求“各自放开声音读一次”。谁听出来了，我这句话 有几个要求？我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。 生：这个问题一共有三个问题。第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个 是“读一次”。 师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。应该是“这个问题一 共有三个要求”。谁能再说一次？ 生：老师一共提出了三个问题 师：（打断）提出了三个要求。 生：第一个要求是（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放

3、开声音。 （众笑）各自放开声音 师：（打断）第一个，各自。 生：第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。 师：大家听懂没有？ 生：听懂了。 师：好啦，听懂了就按要求做吧。（学生各自朗读课文） 师：读完了？ 生：读完了。 师：还想不想读？ 生：想。 师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。刚才举手的同学还举 起手来，没有举的不能举了。课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。你举手不 果断，机会就让给别人了。在课堂上你想说话，就得快点举手。犹犹豫豫就没有机 会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。 生：听清了。 师：现在举手的同学站起来。没有举手的不许站，你没有权

4、利。好，站起来的 同学读第一段，读完了就坐下。第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，包括现 在站着的同学。自己争取机会。现在开始。 （站着的学生一齐朗读，读完后教师马上说：“坐下，读第二段的赶快站起来， 接着读。”全体学生站起来，一起读完第二段） 师：好，都坐下，不要再站了。为什么不站了呢？大家都起来读过了，就不这 样读了。我现在想给一些同学特殊照顾：谁觉得自己平常朗读基础比较差？举手。 有没有差的？有，我就给你一次机会。（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举 手。好，举手的站起来，一起读第三段，开始。（学生读完第三段） 师：咱们作为一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。 什

5、么叫自信心呢？就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。有这份自信，将来 才能成为一个有作为的人。 现在我问： 谁敢举手表示一下， 我是全班读课文最好的？ 好，你第一个举手，请你读第四段。（学生读文） 师：读得确实不错。你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要 比他读得好，你就站在台上，他坐下。谁能把他读坐下？（学生争着举手） 师：好，你来读下一段。（学生站起来读第五段） 师：（问读四、五段的两个学生）你们两个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐。 （众笑）两个都不坐？那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来。 哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一个字；第二翻页的时候不痛

6、快， 读到快该翻页了，就该事先准备好。等读到那一句时，马上把页翻过来接着读，中 间就不至于中断。你没有提前做好翻页的准备，所以你读到这句的时候中断了。接 受不接受这个意见？（生：接受）好，你先坐下。（指站着的学生，问大家）谁能 把他再读坐下？谁有百分之百的把握？（学生们争先恐后地举手） 师：好，你来。我有一个条件，你要读不坐下他，罚款。罚款十元。（众笑） 行不行？行？那你带钱没有？（众笑）没有？没带钱你为什么说行？（众大笑）那 你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。（学生开始读第六段） 师：非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。那罚款怎么办？这次给你免了，因为你 勇气可嘉，行吗？坐下，找一个女同学把他

7、读倒。（女生开始读第七段） 师：把句子中的“它”字读得再低一点，再重读。（女生重读） 师：这回该谁坐下？（学生指男生） 师：都认为他？好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。（学生争着 举手要读第八段） 师：咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？ 生：好。 师：拿出精神来，开始。（学生一齐朗读最后一段） 师：（问女生）这回你坐不坐？该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着 一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。是吧？战胜别人还是比较容易的， 但是战胜自己、超越自己，是最困难的。你今天尝试了，非常好。刚才你们读到课 文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这开头的“一

8、句话” 三个字，在这儿起到了什么作用呢？ 生：这一句话概括了 师：（打断）我说的是“一句话”三个字，在句子中起到了什么作用？ 生：就是说没有太阳，就没有这个世界了。 师：没说清楚。 生：这三个字起一个总结作用。 师：对不对呀？ 生：对。 师：能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？ 生：还有“可以这样说”。 师：“可以这样说”，可以可以。 生：还有“总之”。 师：“总之”，变成四个字是什么？ 生：“总而言之”。 师：还有什么？ 生：“说来说去”。 生：“总的来说”。 师：“总的来说”，还有吗？咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读 下面的句子好吗？ 生：好。 师：

9、先按书上的。“一句话”，读。 生：（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。” 师：总之 生：（读）“没有太阳就没有” 师：总而言之 生：（读）“没有太阳就没有” 师：不管怎么说 生：（读）“没有太阳就没有” 师：总的来说 生：（读）“没有太阳就没有” 师：再听，综上所述 生：（读）“没有太阳就没有” 师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？ 生：这个词是“反正”。 师：对了，注意：“反正” 生：（读）“没有太阳就没有” 师：刚才这些词是不是都是起总结作用？ 生：是。 师：对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多彩的，一个意思能用不同的好 多词来表达。还想不想读课文？ 生

10、：想。 师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真 思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，懂了 没有？ 生：懂了。 师：读了这么多次课文烦不烦？ 生：不烦。 师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。一边读，一边认真思考， 这是唯一的办法。（学生默读，勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先 说一说，你读懂了什么？ 生：我读懂了，“晒得地面寸草不生”。 师：这是从那个传说里读懂了，是吧？ 生：是。 师：你说这传说的事是真的假的？ 生：假的。 师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点 虚假。可是为什么介

11、绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？ 生：因为 师：没考虑好。 生：因为他是一个传说。 师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！ 生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。 生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。 师： 吊一吊读者的胃口？有意思。 一开始你们读这个传说， 觉得挺有意思是吧？ 有意思就愿意往下读，这叫“引人” 生：“入胜”。 师：（问刚才回答的同学）你读的课外书多不多？ 生：您说的是读什么课外书呢？ 师：各种课外书，博览群书。（生无语）谁读得多？（学生争着举手，指一个 学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？还是那样，考住了罚款！（众笑） 生：以后再给您？（

12、众大笑） 师：以后再给我，行。第一个问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这 个人是谁？（对大家）别人不许说啊！ 生：后羿。 师：后羿的太太叫什么？ 生：嫦娥。（在别人的提示下） 师：那他妻子呢？ 生：嫦娥。 师：他夫人呢？ 生：嫦娥。 师：怎么都是她呀？ 生：太太、妻子和夫人都是一个意思。 师：对。那我问你，后来嫦娥去哪儿了？ 生：月亮。 师：去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？ 生：广寒宫。 师：哎呀，真的考不住你啦，那就别罚款了！你看，多读书就是懂得多。好了， 谁还读懂了什么？ 生：我读懂了太阳非常大。 师：非常大，有多大？ 生：有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。 师

13、：对，有一百三十万个地球那么大，对。这是你的收获，把它写到黑板上去。 谁还读懂了？ 生：我还读懂了太阳非常热。 师：嗯，非常热，有多热？ 生：有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。 师：好，把这些写到黑板上去，谁还读懂了什么？ 生：我读懂了太阳离我们虽然很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳 我们才能生产我们的用品。假如没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一 个人活着。 师：你把你这一段话概括成四个字。 生：没有太阳就 师：（打断）四个字，太阳和我们的 生：太阳和我们的关系非常密切。 师：四个字。 生：非常密切。 师：什么非常密切？ 生：关系密切。 师：对，写到黑板上去。谁还读懂了？

14、 生：我读懂了，太阳光有杀菌的能力。 师：因为它有杀菌的能力，所以它还有什么作用？ 生：还有预防，治疗疾病的能力。 师：预防、治疗，两样。你能用两个字把这两样都说出来吗？ 生：治病。 师： 治病？没有把预防说进去。 从“预防”、 “治疗”这两个词中各提出一个字就行。 生：预治。 师：哪能“预治”呀，“预防”提出一个什么字？ 生：“预”字。 师：提“防”字。治疗呢，提出什么字？（学生有说“治”有说“疗”）应该提出治疗 的“治”。“防治疾病”是吧？我再问你，你知道太阳为什么能杀菌吗？ 生：因为太阳的光线非常热，所以它能杀菌。 师：不对。 生：因为太阳光放射紫外线。 师：对了，太阳光有七色光谱。知道哪七色吗？红、橙、黄、绿、青、蓝、紫 这七种颜色。在红的外面有红外线，紫的外面呢？ 生：紫外线。 师：紫外线就能杀菌，不但能杀菌还能杀人。（众笑）你们不信吧？ 生：信。