1、 将相和教学反思将相和教学反思 本课是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故 事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺 相如的高尚品质给人启示和教育； 廉颇这位老将脱下战袍， 背上荆条， 登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导 学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。 将相和由“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪”三个小故事 组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但 又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果， 又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的 故事。教学的时候，我的思路是，先引导
2、学生比较充分地阅读全文， 从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间 的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有 关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。 弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后， 我让学 生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本 符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。在 让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要 他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生 的参与积极性。 学生精读课文时，我结合课后“思考练习” ，让学生提出自己 感兴趣或不懂的问
3、题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由 代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提 出的问题， 教师要善于引导学生梳理， 主要是理出那些围绕课文重点、 难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学 生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。 本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更 以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育； 廉颇这位老将脱下战 袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在 阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考练习”让学生 说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见 解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。 目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国 思想和各自的美好品质。 回顾这一课的教学，老师教得轻松，学生学的愉快，追其原因是 把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。 但细想过程， 也存在不足。 一是在有感情地朗读训练上缺乏频率， 当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多， 应放手让学生讨论交流，自然而然的理清文章的脉络，学出他们自己 的精彩！
