渔歌子说课课件.ppt

1、义务教育人教版小学语文四年级下册义务教育人教版小学语文四年级下册 2323课课新疆博州精河县大河沿子镇小学新疆博州精河县大河沿子镇小学牛春华牛春华 一、说教材一、说教材二、说教学目标及重难点二、说教学目标及重难点三、说学情三、说学情 四四、说教法学法、说教法学法五、说教学过程五、说教学过程六、说作业布置六、说作业布置说课流程说课流程七、说板书设计七、说板书设计一、说教材一、说教材 渔歌子渔歌子是人教版小学语文四年级下册第是人教版小学语文四年级下册第六组六组23课课古诗词三首古诗词三首中的一首词。中的一首词。渔歌子渔歌子这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描绘这首词是唐代词人张志和的代表作。整

2、首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。全词动静结合，了初春时节西塞山的美丽景色。全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。因此编者将其作为渔夫悠闲自在的生活情趣。因此编者将其作为“走进田园，热爱乡村走进田园，热爱乡村”这一单元的开篇之作。这一单元的开篇之作。这首词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁这首词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁优美，以词入画。学习这首词要引导学生在朗读优美，以词入画。学习这首词要引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。爱自然。二、

3、说教学目标及重难点二、说教学目标及重难点重点、难点：重点、难点：重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。难点：结合词句展开想象，难点：结合词句展开想象，体会词中画面的美丽，体会词中画面的美丽，并能描述出来。并能描述出来。教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：1、熟读并背诵这首词。、熟读并背诵这首词。过程与方法：过程与方法：2、体会词中画面的美丽，并从这美丽、体会词中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。景色中体悟到作者自由、闲适的情感。情感态度与价值观：情感态度与价值观：3、培养学生阅读词的兴趣和对、培养学生阅读词的兴趣和对词的热

4、爱之情。词的热爱之情。三、说学情三、说学情 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，并通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步，并通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步的自学能力，但还应不断加强。因此本课教学关的自学能力，但还应不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感受词人读中悟情，引导学生感受词人“词画合一词画合一”的表的表现特点，感悟诗词的意境。现特点，感悟诗词的意境。四、说教法学法四

5、、说教法学法 诵读是古诗词教学的生命，这首词内诵读是古诗词教学的生命，这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学这首词时主要让学生反复感强，因此教学这首词时主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。境，悟诗情，获得审美感受。1、由歌曲入手，走入、由歌曲入手，走入渔歌子渔歌子。五、说教学过程五、说教学过程 播放渔歌子的歌曲，让学生听。播放渔歌子的歌曲，让学生听。我这样导课：同学们刚才听了这首很优美的歌曲，

6、我这样导课：同学们刚才听了这首很优美的歌曲，在音乐中你发现了什么？让孩子们找出歌中隐藏着一首在音乐中你发现了什么？让孩子们找出歌中隐藏着一首千古流传的词，此时板书课题千古流传的词，此时板书课题渔歌子渔歌子。接着了解词、。接着了解词、渔歌子含义及作者。渔歌子含义及作者。【设计意图：让教学由歌曲引入，在师生对话中展设计意图：让教学由歌曲引入，在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣，形成了习兴趣，形成了“未成曲调先有情未成曲调先有情”的良好课堂基的良好课堂基调。从题目着手，让学生猜猜词会写些什么，不光调。从题目着手，让学生猜猜词会

7、写些什么，不光让学生理解让学生理解了题意，而且为这首词的教学做好铺了题意，而且为这首词的教学做好铺垫。垫。】首先教师范读词，生思考：怎样才能读好词？首先教师范读词，生思考：怎样才能读好词？指导读分三个层次：（指导读分三个层次：（1）读正确。（）读正确。（2）读出）读出节奏。（节奏。（3）读出词味儿。）读出词味儿。2、初读，读出词韵味、初读，读出词韵味五、说教学过程五、说教学过程【设计意图：设计意图：语文课程标准语文课程标准对高年级的古诗文教学提对高年级的古诗文教学提出要求要求：出要求要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。奏等体

8、味作品的内容和情感。”因此，我通过因此，我通过“初读读正初读读正确确”、“击掌踏歌读出节奏击掌踏歌读出节奏”、“了解诗词的特点读出韵了解诗词的特点读出韵味味”的设计，在一次又一次饶有兴味的朗读中，学生很快的设计，在一次又一次饶有兴味的朗读中，学生很快品味到了词所独有的平韵律之美，在这一次又一次看似夸品味到了词所独有的平韵律之美，在这一次又一次看似夸张的朗读中，在语音的扬抑、节奏的缓急中学生逐渐入情张的朗读中，在语音的扬抑、节奏的缓急中学生逐渐入情入景。入景。】3、想象，品出词中画、想象，品出词中画 【设计意图：让学生学从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，设计意图：让学生学从单个词语入手，经

9、过扎实的语言文字训练，使景物变的具体生动起来，进一步体会到诗境之美，朗读的情感更上一使景物变的具体生动起来，进一步体会到诗境之美，朗读的情感更上一个台阶。在此基础上，让学生连词成句，说出整首词的意思，体现了学个台阶。在此基础上，让学生连词成句，说出整首词的意思，体现了学习的梯级，降低了难度。接着我让学生一起欣赏这副图画，学生对整首习的梯级，降低了难度。接着我让学生一起欣赏这副图画，学生对整首词就有了一个全新的、清晰地认识。这美丽如画的风景就跃然于学生眼词就有了一个全新的、清晰地认识。这美丽如画的风景就跃然于学生眼前了。前了。】五、说教学过程五、说教学过程 1、圈出文中描写景物的词语，美读词语、

10、圈出文中描写景物的词语，美读词语，想象画面。，想象画面。2、引导学生根据景物词语想象色彩、声音、味道。、引导学生根据景物词语想象色彩、声音、味道。3、小组讨论：用语言描绘此时你眼前的画面。（课、小组讨论：用语言描绘此时你眼前的画面。（课件图片）师随机简笔画。件图片）师随机简笔画。（1）短短）短短27个字想象成了一幅丰富的画面，让我们感个字想象成了一幅丰富的画面，让我们感受到了一个受到了一个的渔翁，用一个词形容这幅画的渔翁，用一个词形容这幅画（2）师是哥，生为弟，师生作诗和诗。）师是哥，生为弟，师生作诗和诗。（3）再来诵读。（配乐）再来诵读。（配乐）4、和诗，、和诗，品出钓中情品出钓中情五、说教

11、学过程五、说教学过程【设计意图：语言有画面，字词见形象。进一步抓住设计意图：语言有画面，字词见形象。进一步抓住“不不须归须归”引导学生交流收集的资料，了解张志和生平，走进引导学生交流收集的资料，了解张志和生平，走进词人的内心世界，解读词人词人的内心世界，解读词人“不须归不须归”的真正原因，学生的真正原因，学生继读出画面之后，又读出了豁达开朗、淡泊名利、寄情于继读出画面之后，又读出了豁达开朗、淡泊名利、寄情于山水的诗人形象。山水的诗人形象。】1、古人不仅读词，还把词当歌曲来唱，我们今天、古人不仅读词，还把词当歌曲来唱，我们今天就一起学唱一唱。（出示课件：歌曲就一起学唱一唱。（出示课件：歌曲渔歌子

12、渔歌子）2、写一写这幅美丽的画面。、写一写这幅美丽的画面。生练笔，汇报。生练笔，汇报。5、拓展，悟出词中趣、拓展，悟出词中趣五、说教学过程五、说教学过程【设计意图：语文教学得法于课内，延伸于课外。诗词教设计意图：语文教学得法于课内，延伸于课外。诗词教学的目的不只是为理解一首诗词的意思，体会情感，更是学的目的不只是为理解一首诗词的意思，体会情感，更是让学生通过动笔写，体会到祖国语言文字的韵律美，意境让学生通过动笔写，体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一美，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性，让学生在音乐中再悟诗词中意境，不仅体现了性，让

13、学生在音乐中再悟诗词中意境，不仅体现了“大语大语文文”的教学思想，也培养学生学习诗词的兴趣。的教学思想，也培养学生学习诗词的兴趣。】六、说作业布置六、说作业布置作业超市作业超市 1、背诵这首词。背诵这首词。2、给这首词配上一副彩色画来向人、给这首词配上一副彩色画来向人们展示江南的美景。们展示江南的美景。【设计意图设计意图：这个作业设计从学生需求这个作业设计从学生需求出发，既是对文本的巩固，又能使学生出发，既是对文本的巩固，又能使学生的想象能力得到拓展，利于学生通过作的想象能力得到拓展，利于学生通过作业活动充分发挥自己的特长和潜能。业活动充分发挥自己的特长和潜能。】七、说板书设计七、说板书设计悠然自得悠然自得如诗如画如诗如画【设计意图设计意图：这首词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁优美，以这首词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁优美，以词入画，因此在板书设计中，我以关键词辅以简笔画的形式，较为词入画，因此在板书设计中，我以关键词辅以简笔画的形式，较为完整地反映了诗人表达的主要情感，有助于学生对词的意境的理完整地反映了诗人表达的主要情感，有助于学生对词的意境的理解。解。】谢谢