马东玲说课稿.ppt

1、 兴庆区回民第二小学兴庆区回民第二小学 马东玲马东玲说教材说教材说目标说目标说教法说教法说目标说教法说学法说过程说教材说教材说教材说教材说教材说目标说目标说教说教 、学法、学法说过程说过程草草船船借借箭箭说教材说教材说目标 说教学法说过程说教材说教材说教材 本册本册的的第五组课文以第五组课文以“中国古典名著中国古典名著”为专题，目为专题，目的是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的的是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮兴趣。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用十天造十万支箭，以

2、此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操妙计向曹操“借箭借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。这篇课文的特点是：亮的神机妙算，才智过人。这篇课文的特点是：1、故、故事情节曲折生动，结构严谨，以事情节曲折生动，结构严谨，以“借借”为主线，按照事为主线，按照事情的发展顺序叙述。情的发展顺序叙述。2、文中人物形象栩栩如生。、文中人物形象栩栩如生。教学教学中要通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，中要通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。第一

3、课时：第一课时：（1）认识）认识10个生字，会写个生字，会写14个生字个生字.（2）理清文章的叙述顺序，了解草船借箭的起因、经过、结果。）理清文章的叙述顺序，了解草船借箭的起因、经过、结果。（3）用自己的话讲讲这个故事）用自己的话讲讲这个故事第二课时：第二课时：（1）理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。）理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。（2）能结合课文理解，进入角色朗读，达到感受名著魅力，激发阅读兴趣）能结合课文理解，进入角色朗读，达到感受名著魅力，激发阅读兴趣的目的。的目的。教学重点教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象

4、，从而体验阅读名著的乐趣。名著的乐趣。教学难点教学难点：通过人物对话，体会人物特点。：通过人物对话，体会人物特点。说教材说教材说目标 说教学法说过程说目标 说教学法说过程说教材说教材说教材 感受人物形象是本文的重点，要引导学生通过感受人物形象是本文的重点，要引导学生通过自主、合作、探究的教学方式感受诸葛亮的形象。自主、合作、探究的教学方式感受诸葛亮的形象。引导学生牢牢抓住引导学生牢牢抓住“神机妙算神机妙算”一词进行研读。此一词进行研读。此外，我准备用多媒体课件辅助教学。外，我准备用多媒体课件辅助教学。学法主要以学法主要以品读为主品读为主，采用想一想，议一议，采用想一想，议一议，说一说的形式使学

5、生形成能力，激发学生的阅读兴说一说的形式使学生形成能力，激发学生的阅读兴趣。趣。通过问题的引入既通过问题的引入既复习了草船借箭的复习了草船借箭的前因后果又引出前因后果又引出“周瑜长叹一声说：周瑜长叹一声说：诸葛亮神机妙算，诸葛亮神机妙算，我真比不上他。我真比不上他。”从而引出本节课需从而引出本节课需要解决的重点问题：要解决的重点问题：诸葛亮的神机妙算诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？表现在哪些地方？设计意图设计意图（一）复习旧知，导入新课（一）复习旧知，导入新课 直接抓住课题中关键字直接抓住课题中关键字“借借”析题。（谁向谁借箭？为什么析题。（谁向谁借箭？为什么借箭？借到箭没有？）借箭？借到箭没

6、有？）（二）研读课文，体会诸葛亮的神机妙算（解决重难点）二）研读课文，体会诸葛亮的神机妙算（解决重难点）1 带着问题自读课文：划出体现诸葛亮神机妙算的带着问题自读课文：划出体现诸葛亮神机妙算的 句子，在有所感悟的地方简单写写自己的体会。句子，在有所感悟的地方简单写写自己的体会。2 小组交流，将划出的句子进行归纳，试着概括诸小组交流，将划出的句子进行归纳，试着概括诸葛亮的神机妙算主要表现在哪些方面。葛亮的神机妙算主要表现在哪些方面。3 全班交流。全班交流。（二）研读课文，体会诸葛亮的神机妙二）研读课文，体会诸葛亮的神机妙算（解决重难点）算（解决重难点）着重引导从以下几个方面来体会诸葛亮着重引导从

7、以下几个方面来体会诸葛亮的神机妙算的神机妙算：（1 1）、认识诸葛亮知天文）、认识诸葛亮知天文 相机相机课件出示句子课件出示句子：1 1、第三天第三天管保管保有十万枝箭。有十万枝箭。2 2、第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。3 3、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清楚清楚。教师引导要点教师引导要点：教师教师不仅要抓不仅要抓住这三个句子住这三个句子引导引导学生感悟出诸葛亮学生感悟出

8、诸葛亮胸有成竹胸有成竹。（。（识天识天文文）还）还要抓住第要抓住第3句引导学生体会人句引导学生体会人物内心：假如你是物内心：假如你是诸葛亮或者鲁肃，诸葛亮或者鲁肃，此刻会是怎样的一此刻会是怎样的一种心情？能把这种种心情？能把这种感觉读出来吗？感觉读出来吗？（通过朗读，深刻（通过朗读，深刻感受诸葛亮的神机感受诸葛亮的神机妙算。妙算。）教师引导要点教师引导要点：关于这个问题，要引关于这个问题，要引导学生仔细品读第导学生仔细品读第2 2自然自然段中诸葛亮与周瑜的对段中诸葛亮与周瑜的对话，边读边想象当时两话，边读边想象当时两个人的心理想法，再通个人的心理想法，再通过分角色的感情朗读，过分角色的感情朗读

9、，引导学生感悟出诸葛亮引导学生感悟出诸葛亮神机妙算神机妙算-知周瑜心。知周瑜心。（2 2）、认识诸葛亮识人心。）、认识诸葛亮识人心。（三个方面）（三个方面）第一个方面：第一个方面：知周瑜：知周瑜：课件出示句子课件出示句子“不能让周都督知道，不能让周都督知道，否则我的计划就完了否则我的计划就完了”诸葛亮为何这诸葛亮为何这么说？么说？第二个方面：第二个方面：知鲁肃知鲁肃课件出示课件出示“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事回来报告周瑜，果然不提借船的事”让学生找找哪个词（果然）与诸葛亮所预料鲁肃的让学生找找哪个词（果然）与诸

10、葛亮所预料鲁肃的为人（忠厚、守信）完全相符，说明诸葛亮深知鲁肃为为人（忠厚、守信）完全相符，说明诸葛亮深知鲁肃为人（板书：知鲁肃）人（板书：知鲁肃）教师引导要点教师引导要点：使学生体会出曹使学生体会出曹操的说法和做法与诸操的说法和做法与诸葛亮预料的一一相符，葛亮预料的一一相符，可见他深知曹操生性可见他深知曹操生性多疑的性格。关于这多疑的性格。关于这句话，教师要引导学句话，教师要引导学生通过朗读，再次走生通过朗读，再次走进人物内心：诸葛亮进人物内心：诸葛亮到底在笑谁，笑什么？到底在笑谁，笑什么？第三个方面：第三个方面：知曹操知曹操相机出示句子相机出示句子 ：诸葛亮诸葛亮笑着笑着说说：“雾这样大，

11、曹操一定雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去酒取乐，天亮了就回去”引导学生结合下文，说说诸引导学生结合下文，说说诸葛亮葛亮“算算”得准吗？得准吗？（3 3）、认识诸葛亮通晓地利）、认识诸葛亮通晓地利 引导学生从诸葛亮布置船队准备借引导学生从诸葛亮布置船队准备借箭开始探讨；再箭开始探讨；再引导从引导从“顺风顺水顺风顺水”、“一字排开一字排开”、船头船尾朝向、船头船尾朝向、“逼近逼近”等重点词句，体会诸葛亮的考虑周密，巧等重点词句，体会诸葛亮的考虑周密，巧妙安排以及算准借箭的地理位置。妙安排以及算准借箭的地理位置。结合板书小结：因为诸葛亮的结合板书

12、小结：因为诸葛亮的“神机妙算神机妙算”体现在体现在“知知天文、识人心、晓地理天文、识人心、晓地理”这些方方面面，所以周瑜最后这些方方面面，所以周瑜最后不得不长叹一声，说（生齐读）：不得不长叹一声，说（生齐读）：“诸葛亮神机妙算，诸葛亮神机妙算，我真比不上他。我真比不上他。”板书设计：板书设计：引导结合板书整体感知引导结合板书整体感知诸葛亮的神机妙算诸葛亮的神机妙算 意图：意图：设计此环节，旨设计此环节，旨在拓展学生的知在拓展学生的知识面和阅读范围，识面和阅读范围，满足学生的阅读满足学生的阅读期待。期待。？(三三)、再读课题、激发阅读兴、再读课题、激发阅读兴趣趣 课件出示：课件出示：诸葛亮智取十万多支箭，诸葛亮智取十万多支箭，为何题为为何题为“借借”？有有“借借”必有必有“还还”，借的箭到底有没有还，怎样还的？欲知借的箭到底有没有还，怎样还的？欲知后事，请利用课外时间，读三国相后事，请利用课外时间，读三国相关故事或原著，教师组织利用课余时间关故事或原著，教师组织利用课余时间进行交流。进行交流。