人音版（敬谱）二下音乐-第2课-演唱 卖报歌-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：e1269).doc

1、二年级卖报歌教学设计 教材分析： 卖报歌是五声宫调式，2/4 节拍，歌曲的开始即以跳跃的节奏，简朴活泼的音 调模拟小报童的叫卖声，生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象。歌曲的 基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句的单乐段结构。由于采用了五 声宫调式，所以色彩明朗又富于民族风格，唱起来优美流畅、朗朗上口。 教学目标：1、知识目标：创设特定的音乐情境，引导学生学习前八分后十六节奏，并在生 动的歌声中表达出对小报童生活经历的感受。 2、 技能目标： 引导学生用活泼欢快、 有弹性的声音进行演唱。 训练学生通过音色、 力度、速度、表情、动作等音乐要素表现歌曲，提高学生的创造力和表现力，并 在

2、活动中培养学生良好的合作能力。 3、情感目标：引导学生用心感受歌曲情感，学习小报童在艰苦的生活环境中所保 持的乐观、自信、积极向上的生活态度，并与自己的生活形成对比，珍惜今天的 幸福生活，好好学习，立志长大报效祖国。 教学重点：培养学生用正确的情感演唱歌曲。 教学难点：前八分后十六节奏的演唱。 教学准备：电子琴、录音机、沙锤、三角铁、多媒体课件。 教学过程： 一、组织教学，拉近距离 同学们好，我们认识一下，我姓梁，大家就叫我梁老师吧。今天这节课，我来和大家 一起学习，希望我们能在一起快乐的度过四十分钟。下面我要看看谁的小脑袋里存的 知识最多，我来弹奏一首曲子，大家认真听，谁知道曲子的名字？ 二

3、、创设情境，引出新课 1、 教师弹奏国歌 2、 请学生回答歌曲名字，并追问在什么时候可以听到国歌？ 3、 教师总结： 每当国旗升起的时候， 我们都会唱国歌， 国歌是一个国家民族尊严的象征， 作为一个中国人我们都该会唱国歌，热爱国旗，这是爱祖国的一种表现。这么雄壮的 乐曲你知道它的作者是谁吗？（聂耳） 4、 简介聂耳： 我国著名的作曲家， 云南玉溪人， 他以歌曲为武器和敌人进行坚决的斗争， 只可惜只活了 23 岁就离开了人间， 但他的作品却留传至今， 他创作的歌曲 卖报歌 ， 深受小朋友的喜爱，今天我们就来学习。 三、出示歌曲，聆听体验 1、 初听歌曲。 2、 请学生谈谈听后的感受。 （你从歌中

4、听到了什么？想到了什么？） 3、 师小结：这首歌深刻表现了旧社会小报童的痛苦生活，但同时又表现了小报童活泼乐 观的生活态度，他们对明天充满了希望，关于这首歌的创作过程有一个小故事，想听 吗？ 4、 教师讲述“小毛头”的故事： 1934 年，在上海繁华的霞飞路上，常能见到一个瘦小的女孩，边跑边跳地大声通报着当 天的新闻，吸引路人买报。谁也不知道她的名字，因见她的头发散乱，就叫她“小毛头” 。 由于她活泼灵巧，叫卖又特别动听，人们都爱到她那儿买。在过往的行人中，小毛头发现有 一位叔叔像特别留意她的叫卖声。 原来这位叔叔是作曲家聂耳， 他正打算写一首反映穷苦孩 子生活的新歌哩！第二天，聂耳叔叔带着安

5、娥阿姨来见小毛头，小毛头可开心了！叫卖声更 加清亮： “卖报！卖报！七个铜板两份报！ ”几天后，聂耳叔叔又来找小毛头，把她没卖完的 报纸全买下，高兴地说： “今天不用卖报了，我教你唱首歌吧！ ” “啦啦啦，啦啦啦，我是卖 报的小行家”真好听！小毛头很快就学会了。不久，聂耳叔叔请小毛头到电影厂的晚会 上唱了首歌，歌声很快就传了开来。如今，几十年过去了，全中国的小朋友都爱唱这首卖 报歌 。 5、 复听歌曲 师：下面就让我们再来完整的听一遍这首歌，注意观察这首歌是几拍子的，运用了一些 什么节奏？ 四、突破难点，学唱歌曲 1、 学习前八分后十六节奏（出示节奏卡片，谁能说出这种节奏型的名字？） 2、 找

6、一找歌中都哪里运用了前八分后十六节奏，读一读，唱一唱。 3、 自学歌曲，请学生随时找出难点，师生共同解决。 4、 完整的随琴演唱，指导声音轻快有弹性，吐字清晰。 5、 唱一唱曲谱。 五、情感处理 1、 第一段歌词小报童为了生活，每一天都希望卖出更多的报纸，多赚点钱，所以在唱时 要天真活泼。 2、 第二段歌词表现了小报童痛苦的生活，被人欺负、嘲笑，所以表情难过，速度也应该 放慢，尤其是最后一句。 3、 第三段歌词，表现小报童坚强的意志，对未来的生活充满了希望，所以情绪还应该是 活泼欢快的。 4、 播放动画歌曲，请学生体会歌曲的情绪。 5、 完整的按照歌曲处理有感情的演唱歌曲。 六、创作、表演歌曲

7、 1、 探索沙锤和三角铁的演奏特点，哪个声音长，哪一个声音短？ 沙 锤 xx xx 三角铁 x - 2、 分组伴奏演唱 3、 亲身感受当小报童的感觉，在歌曲的结尾处加入小报童的叫卖声。 4、 分角色表演歌曲。 七、教学总结： 今天这节课我们学习了卖报歌 ，体会了当小报童的感觉，在实际生活中我们已经 不用去卖报了，我们该怎样珍惜幸福的生活呢？ 卖报歌说课设计材料 本节课我主要以音乐审美为核心，聆听体验为基础，让学生在听中学、听中想、听中 悟， 重视音乐的情感体验， 以鼓励音乐表现为基本理念， 培养学生自信、 有感情的演唱歌曲， 生动的表演歌曲内容。 通过观看图片、 动画、 聆听小毛头的故事， 教

8、师亲切生动的语言启发、 示范表演为学生创设了情境， 让学生深刻感受到解放前旧社会这特定而又遥远的时期贫苦孩 子的悲惨生活及他们对待这种生活的态度，学习他们在逆境中乐观向上，积极进取的精神， 并认识到应该珍惜今天的幸福生活，用乐观向上的态度对待学习与生活。 一、教材说明 卖报歌是我国著名的音乐家聂耳根据旧上海一个小报童的真实生活经历创作的 一首歌曲，曲调欢快活泼、形象单纯，唱起来朗朗上口。三段歌词在演唱时要进行不同的情 感处理，是对学生进行爱国主义教育的教学内容之一。除了情感上的适合外，在内容上隐含 着许多的教育价值，既有前课乐理知识的深化应用，又有新的节奏型出现，只要在活动过程 中充分挖掘，就

9、能对学生现有的认知和音乐表现技能有一定的提升。 二、学生说明 歌曲中的主人公与学生年纪相仿， 整体比较贴近二年级学生的情感世界和心理特点。 况 且二年级学生以形象思维为主， 并有好奇、 好动、 模仿力强的身心特点， 适合进行直观教学， 教学中让学生通过听、想、唱、奏、演、创等一系列的音乐活动，陶冶情操、激发兴趣，激 活表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。 三、教学目标说明 1、知识目标：创设特定的音乐情境，引导学生学习前八分后十六节奏，并在生动歌声 中表达出对小报童生活经历的感受。 2、技能目标：引导学生用活泼欢快、有弹性的声音进行演唱、训练学生通过音色、速 度、

10、力度、表情、动作等音乐要素表现歌曲，提高学生的创造力和表现力，并在活动中培养 学生良好的合作能力。 3、情感目标：培养学生用心感受歌曲情感，学生小报童在艰苦的生活环境中所保持的 乐观、自信、积极向上的生活态度，并与自己的生活形成对比，珍惜今天的幸福生活，从而 好好学习，立志长大建设祖国。 四、教学重点、难点 1、重点：引导学生用正确的情感演唱歌曲。 2、难点：前八分后十六节奏的正确演唱。 五、教法说明 运用情境法、故事法、听唱法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为其提供充满 自信的感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会，整个教学过程强调学生在学习过程中的主体 地位，教师和学生是平等的关系，教师

11、是平等中的首席。 六、教学过程 （一）情境引入，设疑激趣 1、聆听创设情境 说明：教师弹奏国歌，在听的过程中提出问题给学生思考，从而启发学生热爱祖国的 情感，达到教学目标。 2、介绍作曲家聂耳，开阔学生的音乐视野，自然引出新课的学习。 （二）聆听体验，感受歌曲 1、初次聆听，请学生说出歌中都唱到了什么，从而初步了解歌曲。 2、讲述小毛头的故事，感悟歌曲的时代背景。 说明：用讲故事的方法为学生创设一个具有生活味道的情境，引发他们的求知欲，这样 做及其符合二年级学生的心理特点。 （三）聆听学唱，突破难点 1、学习前八分后十六节奏（出示节奏卡片，请学生说出这种节奏型的名字？） 2、找出歌中运用这种节

12、奏型的地方，读一读，唱一唱。 3、自学歌曲，随时找出难点，师生共同解决。 4、指导学生用轻快有弹性的声音、清晰的吐字方法，完整唱歌曲。 5、唱一唱曲谱。 说明：由于这首歌学生很熟悉，所以我首先突破难点，让学生自学完成歌曲，出现问题 请学生自行突破，这样循序渐进的教学，即遵循音乐学科的特点，也锻炼学生的自主能力。 （四）情感处理 1、分段进行情感启发，第一段天真活泼；第二段最后一句速度稍慢，表现痛苦的生活； 第三段充满希望活泼欢快。 2、播放动画歌曲帮助学生体验歌曲情绪，及时激发学生的学习兴趣，并给学生直观的印 象，然后再进行完整的演唱，这样做可教学取得事半功倍的效果。 （五）创作表现 1、引导

13、学生探索三角铁和沙锤的声音特点，哪个声音长，哪个声音短。 2、伴奏演唱。 3、创作表演在结尾处加上小报童的叫卖声。 4、分角色表演歌曲。 说明：这是一个增趣的过程，发散学生创造性思维的过程。让学生通过触摸、试奏自己 总结出三角铁和沙锤的声音特点和演奏方法， 提高学习积极性， 然后让学生分别用演奏和演 唱的形式合作，一起体验音乐，从而可以让他们产生愉悦的情绪，拉近了学生之间的距离， 增强学生之间的合作意识，在歌曲结尾处加入小报童的叫卖声，分角色进行表演，为学生提 供了发展个性的空间，使学生更加深刻地理解歌曲，把情感体验的愉悦推向高潮。 （六）教学预设 本节课的设计中，我依据学生的年龄特点，采用了多种教学方法，每个知识点的出现尽量做 到自然流畅，难点教学中遵循由浅入深的原则，学生在教师的引导下，或聆听感受，或听辨 体验。40 分钟的快乐学习，一定会让全体学生都有所收获。