人音版（敬谱）二下音乐-第3课-知识与技能 力度记号f强p弱-教案、教学设计(配套课件编号：3164a).docx

1、人音版第四册第七课认知力度记号人音版第四册第七课认知力度记号强强f f和和弱弱p p教案教案 【教学内容】 认知力度记号“f”和“p” 【教学目标】 一、知识与技能一、知识与技能 1、通过声势教学、观察体验、互动游戏等教学手段让学生感知 音响的力度，并认识音乐中强 f 和弱 p 的记号。 2、能用强弱不同的音量演唱歌曲大雨和小雨。 3、通过音乐活动将认知的音乐力度记号正确的运用到音乐活动 中去。 二、过程与方法二、过程与方法 1、 利用观察、感受了解力度与音响的强弱的关系。 2、 通过互动游戏进一步体验力度与声响的强弱变化。 3、通过演唱歌曲大雨和小雨，掌握强弱记号的用法。 4、 通过音乐活动

2、深化对力度记号 f 、p 的认知，并能够表现与 应用。 三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 从感性到理性，从认识音乐力度记号到运用力度记号，让学生更 好地理解音乐、感受音乐、表现音乐。 【教学重点、难点】 1、认知音乐力度记号强记号 f 和弱记号 p。 2、用正确的音乐语言来表述所感知的音乐力度。 【学情分析】 小学二年级的学生是以具体形象思维为主的思维方式的， 他们好 奇心强，活泼好动，善于模仿，对故事情节也特别感兴趣。鉴于他们 对音响的强弱已有了一些认识， 但是对理论定义的表述的内容不容易 理解， 所以在教学方法的选择上多采用直观的方法， 如通过观察实物、 视听媒体等手段，让学生在互

3、动游戏中体验、学习，从中理解感悟抽 象的知识点，激发学习兴趣， 提高学习效果。 【教学策略】 本节课采用了激趣引入、感知体验、演唱表达、音乐活动等阶段 逐步推进的教学策略，加深和巩固学生对音响强弱的判断、表现和应 用，使学生对于强和弱的概念形成正确认知。 【设计思路】 兴趣是学习音乐的基本动力，本节课是以实物直观感受，以声势 体验等手段，设计了四个环节一一感知、体验、表现、应用，让学生 通过视听、分辨、体验，感受强与弱在音乐中的重要表现作用。 【教学资源】 非洲鼓、镲、大鼓等打击乐器，多媒体教学课件，音乐力度图 卡 【教学过程】 一、导入 （3 分钟） 1、声势游戏神奇的鼓声： 师：同学们，今

4、天老师要带你们拜访两位神秘魔法师，可是怎么样才能师：同学们，今天老师要带你们拜访两位神秘魔法师，可是怎么样才能 找到他们呢？你们看，他们留下来一个被施了魔法鼓，据说只要你们跟着鼓找到他们呢？你们看，他们留下来一个被施了魔法鼓，据说只要你们跟着鼓 点走，并且破解鼓声的奥妙，就能找到他们！你们准备好了吗？起立，我们点走，并且破解鼓声的奥妙，就能找到他们！你们准备好了吗？起立，我们 出发吧！出发吧！ 教师用故事引入，根据教师的语言描述，用鼓点不同的力度引 领学生做出不同的动作反映， 让学生体验用肢体动作表现音响的力 度。（高兴走在路上（X XX）跳过水坑（X 0）经过打着 盹的老爷爷（X X）下坡跑

5、起来（XX XX）等）。 2、模仿鼓点节奏的强弱变化，进一步体验力度变化与声响强弱变 化的关系。 师：你们发现刚才的鼓点有什么神奇的地方吗？（声音有大有小）声音的大师：你们发现刚才的鼓点有什么神奇的地方吗？（声音有大有小）声音的大 小是因为什么呢？（敲击的力度不同）小是因为什么呢？（敲击的力度不同） 引导学生们观察敲打的力度与音量大小的关系， 让学生以凳子为 鼓，模仿教师演奏的鼓点节奏。 小结：力度越大声音越大，反之亦然。 二、认识力度记号强记号 f 和弱记号。（10 分钟） 1、播放课件视频，让学生了解“力度”的概念。 师：鼓声的神奇变化，原来是由力度的变化引起的，那什么是力度呢？师：鼓声的

6、神奇变化，原来是由力度的变化引起的，那什么是力度呢？ 2、认识“强强”和“弱弱”两位音乐魔法师，聆听音乐片段，初 步认识力度记号强记号 f 和弱记号 p。 师：我们破解了鼓声的奥妙，终于可以见到两位魔法师了，我们一起来认识一师：我们破解了鼓声的奥妙，终于可以见到两位魔法师了，我们一起来认识一 下吧下吧! 小结：力度指曲谱或音乐表演中音响的强度，是用力度记号强记 号 f 和弱记号 p 来表示的。 3、认知力度记号在节奏和乐谱中的写法和演奏。 1）力度记号 f 和 p 在节奏中的运用。 练习一：练习一：展示课件节奏，请学生根据教师的演奏标上相应的力度 记号，并根据力度记号要求演奏。（强拍手，弱拍腿

7、） 师：请你仔细听，节奏中哪些地方被强强施了力度记号魔法，哪些地方被弱弱师：请你仔细听，节奏中哪些地方被强强施了力度记号魔法，哪些地方被弱弱 施了力度记号魔法呢？施了力度记号魔法呢？ 注：力度记号的有效范围是在出现下一个力度记号为止。 练习二：练习二： 互动游戏回声： 用声音表现强弱， 师生、 生生互动。 师师:我们的生活环境当中，很多声响也被强强和弱弱用力度记号施了魔法，下面我们的生活环境当中，很多声响也被强强和弱弱用力度记号施了魔法，下面 我们来模仿一个声响现象：回声。我们来模仿一个声响现象：回声。 三、唱一唱：会运用强弱力度变化来演唱大雨和小雨（10 分钟） 1、展示大雨和小雨歌谱，展教

8、师范唱。 师：老师刚才的演唱有没有把大雨和小雨的音响力度表现出来？为什么？你认师：老师刚才的演唱有没有把大雨和小雨的音响力度表现出来？为什么？你认 为应该怎样唱更好？为应该怎样唱更好？ 2、为歌曲大雨小雨标记力度记号，使学生进一步懂得力度在 音乐中表现作用。 通过讨论得出结论：应该用正确的强弱力度进行演唱。 4、学唱大雨和小雨，根据力度记号表现出声音的强弱对比。 四、探索更多力度现象。 1、提出质疑，探索“很强”、“很弱”等现象。 师：强强和弱弱的“力度记号”法宝只有强“师：强强和弱弱的“力度记号”法宝只有强“f”和弱“”和弱“p”吗？”吗？ 探索一：很弱。教师小声说话让学生判断（弱），跟某个

9、学生说悄 悄话让学生判断（很弱）。图卡展示 探索二：很强。学生大力敲鼓（强），大力敲鼓和镲（很强）图卡 展示 探索三：以凳子为鼓，模仿小雨慢慢变成大雨再逐渐雨停的过程， 这个力度变化如何表示？图卡展示 2.解疑。观看课件视频，认识其它力度记号的写法。 3、声响模拟（合奏）：所有学生根据教师的语言描述，拍打出不同 的力度声响模拟情景，深度体验力度的变化与声响的联系。 情景：乌云携着闪电雷鸣从远处天空渐渐逼近（大鼓、镲），雷声越 来越响，在头顶轰鸣，雨开始淅淅沥沥的下起来，越来越大（拍打凳 子），雷声渐渐远去了，与也渐渐小了，慢慢停了。 3、会按力度记号的强弱进行排序。 五：应用与拓展（10 分钟

10、） 1、展示图片，聆听音乐片段，讨论音乐的表现与图片的配对。 师：看看这些自然现象，音乐家们是如何运用音乐的力度来表现的呢？师：看看这些自然现象，音乐家们是如何运用音乐的力度来表现的呢？ 2、观 看命运交响曲动画图谱。 师：很多伟大的音乐家，他们早就发现了力度记号的魔力，并且在作品中巧妙师：很多伟大的音乐家，他们早就发现了力度记号的魔力，并且在作品中巧妙 运用，下面我们来感受一下贝多芬的命运交响曲中的力度变化吧！运用，下面我们来感受一下贝多芬的命运交响曲中的力度变化吧！ 五、总结与回顾（2 分钟） 1、师总结：力度指曲谱或音乐表演中音响的强度，它表现力是相 当非富的，既可以表达不同的情绪，也可表现大自然的各种景象， 可以说它是一种富有“魔力”的音乐要素。 2、问：这节课你学到了什么？个别回答。 3、授课结束，组织下课。 引用资源： 视频来自卓儿音乐动画课程第二十七期课程。 课件图片均来自网络。