人音版（敬谱）二下音乐-第7课-演唱 我的家在日喀则-教案、教学设计(配套课件编号：2022d).docx

1、我的家在日喀则我的家在日喀则教学设计教学设计 教学基本信息 课题 我的家在日喀则 学科 音乐 学段 小学 年级 二年级（下册） 教材 出版社：人民音乐出版社 1.指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课教学设计的指导思想是以表现领域中的“演唱”为核心内容，有机结 合本领域中的“识读乐谱、演奏、综合性艺术表演”和感受与欣赏领域中的“音 乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派” ，以丰富歌 曲表现形式，提高学生音乐实践能力。 （二）理论依据 新的音乐课程标准提出音乐教育要与姊妹艺术及不同领域之间融合，要为 学生提供丰富多彩的内容和信息，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，在潜

2、 移默化中培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现和创造能力， 提高文化素养，丰富情感体验。同时课标还指出，生动活泼的音乐欣赏、表现和创 造活动，能激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造 才能，使他们的想象力和创造思维得到充分发挥。提出了艺术能力和人文素养整合 发展的目标。 这不仅适应了学生不同的审美需要， 也满足了学生多样化的艺术享受。 2.教学背景分析 （一）教学内容分析 我的家在日喀则选自新人音版二年级音乐下册第四课 美丽家园。本单元 主要是让学生了解藏族的文化，感受藏族歌舞的特点。歌曲我的家在日喀则是 一首充满浓郁乡土气息的藏族民歌，抒发了藏族人民热

3、爱家乡、赞美家乡的喜悦心 情。全曲热烈欢快，节奏感强，具有很强的舞蹈性。唱起这首歌，眼前仿佛出现了 藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景，适合低年级学生演唱。 （二）学生情况分析 二年级的孩子，无论生理还是心理上都带有幼儿的特征，其思维以具体形象为 主。他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点，从音乐教学的角度，在本学段里， 激发、培养他们的音乐兴趣，开发音乐感知力，培养他们歌唱、表现、创造力都十 分重要。经过一年多的音乐学习，孩子们已具有较强的节奏感，能准确拍读短小的 节奏片段，分辨音乐的节拍。同时也具有良好的歌唱习惯，演唱时会不由自主地随 音乐动起来，自然融入音乐之中。 3.教学目标（含重点、难

4、点） 教学目标教学目标 （一） “情感态度与价值观”目标 学习藏族舞蹈的动作，用身体的动作感受藏族音乐。感受藏族人民热情奔放的 性格特征。 （二） “过程与方法”目标 通过听唱我的家在日喀则 ，了解简单的地理知识。 （三） “知识与技能”目标 能准确地、有感情地用打击为歌曲伴奏。 教学重点与难点教学重点与难点 （一）教学重点 指导学生用欢快活泼的情绪演唱藏族歌曲，学习藏族舞蹈的动作。 （二）教学难点 藏族舞蹈的动作。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 一、组织教学 情境导入： 1、师：今天我们要去一个美丽的地方，那里有著名的布达拉宫和世界上最高的山 峰，你们知道那是哪里了吗？（多媒

5、体出示西藏风光） 。 2、师：西藏的人民能歌善舞又非常热情好客，老师给大家请了一位小导游， （课件 出示）小卓玛，用她的歌声带我们去她的家乡看看，出发 【设计意图：激发孩子的学习兴趣，初步感受歌曲，让学生在不经意中领略了藏族 风情，同时借助音乐的弥散性，让学生记住了所要学的新歌旋律，为新课做铺垫】 二、创设情境，引入新课 拼图游戏 1、聆听歌曲，出示雪山风景图片，在老师引导下发现藏在草地下的音乐地图。 2、分组学唱歌曲旋律（字母谱） ，学生互相帮助破解地图。 3、再次聆听歌曲，学生将音乐卡片拼成一张西藏地图，找到了小卓玛的家乡在日 喀则。 【设计意图：通过聆听，培养学生自主探究的学习兴趣，并让

6、学生提前熟悉歌曲的 旋律，为下面的歌曲教学做准备】 三、新歌教学 1、聆听歌曲，出示课题。 （介绍日喀则西藏第二大城市，位于拉萨的西部，气候温和，农业非常发达， 日喀则在藏语的意思为“最好的庄园” ） 【设计意图：引导学生感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会藏族人民歌唱家乡的自豪 情感】 2、设问：从谱面上你们获得了哪些信息？ （1）反复记号（2）圆滑线 3、再次聆听歌曲，用听唱法学习歌曲（学生小声跟唱） 4、跟琴视唱曲谱（解决音准问题） 5、小组学习，加入歌词演唱 师：刚才你们唱得很认真！现在请每个小组加入歌词，唱一唱我们美丽的家乡。 【设计意图：采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在

7、学习实践中 学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质】 6、了解歌词，理解“啊索啊索马里拉”这句藏语是表示开心的语气词。 7、分组对唱歌曲。第一遍 do、re 组唱第一句，另 mi 和 fa 组唱第二句；三四句大 家一起唱。 （要求声音跳跃、富有弹性、轻声高位置） 8、完整演唱歌曲，注意歌曲情绪的表达。 师：我们美丽日喀则，文化又是这么丰富,你作为我国五十六个民族其中一员，你 感到幸福吗？那我们跟着音乐用骄傲、自豪的声音放声地歌唱吧 四、创编与活动 1、学跳两个藏族舞蹈动作颤膝（要求膝关节绝对保持一种松弛的运动状态， 兼有柔韧性和弹性） 导言：藏族是一个能歌善舞

8、的民族，到了这里人人都会跳舞，我们不会跳可不行， 老师特意向小卓玛借了一副藏族水袖。因为藏族的服装是长袖的，戴上这副水袖， 能把藏族的舞蹈跳得更好一点。你们想不想也戴上水袖呀？（想）可是小卓玛没有 这么多水袖，不过老师让每个同学都准备了一条长围巾，好了，拿出你们准备的长 围巾，让我们一起跳起来吧。 、教师示范表演藏族舞蹈的基本舞步踢踏步，基本节奏型 X X X | X X X | 3、教师随音乐即兴创编藏族舞蹈动作以作示范。 结束时用一个藏族特有的动作谢幕。 （献哈达） 4、学藏语：师边献哈达边用藏语说“扎西德勒”，引起学生注意。并学习几句藏 语。 （你好吗？则让几？吉祥如意，扎西德勒。 ）

9、5、学生分组，每个小组的同学自由选择自己喜欢的方式来表现歌曲，并利用身边 的道具装扮自己，如：跳舞、伴奏、唱歌等进行展示。 【设计意图：通过集体的创编表演，进一步体验藏族踢踏舞音乐风格，培养学生的 合作精神和即兴表演能力】 6、师生共同进行评价，选出表演出色的小组。结束时把“哈达”献给同学。 【设计意图： 互赠哈达的环节， 渗透了对孩子的情感教育， 使课堂气愤更加的活跃， 轻松的达到教学的情感目标】 7、最后唱起好听的藏族歌曲，跳起美丽的藏族舞蹈，来告别小卓玛和美丽的西藏。 （播放我的家在日喀则 ） 五、课堂小结 今天我们在一起充分感受了藏族的风光和歌舞， 藏族还有更多美妙的音乐等待同学 们去

10、发现，最后让我们用藏语道个别：扎西德勒！我们跟着音乐跳出教室吧！ 5.学习效果评价设计 本课的学习评价方式主要采用教师即时评价的方式，以鼓励性语言为主，在学 唱及演唱歌曲过程中，及时评价学生的演唱，并通过学生自评的方式，提高学生对 歌曲表现的认识和理解，以达到较理想的演唱效果，注重表现环节中的评价，通过 教师或学生的单独展示起到示范、引领作用，从而促进各环节预设目标的达成。 6.教学设计特色说明与教学反思 （一）突出学科特点，遵循以“听”为中心的原则 音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础，教学中教师将听觉感知能力的 训练贯穿于整个教学活动中。本课以歌曲为载体，引导学生通过聆听音响收集歌曲 的音乐信息，用听唱法学习歌曲，留给学生充分的听觉体验时间，使学生在聆听中 感受音乐语言，体验音乐。 （二）尊重学生特点，遵循参与体验教学原则 运用多种渠道让学生参与到音乐活动中，调动学生多种感官，通过聆听、 演唱、游戏、演奏等方式进行学习，学生在学习的过程中感受到参与体验的快乐， 提高了学生对音乐知识技能的理解与掌握，帮助他们获得更多的审美体验。