人音版（敬谱）二下音乐-第4课-演唱 郊游-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：a1c1e).doc

1、 课题： 郊游课题： 郊游 年级：二年级下册年级：二年级下册 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 音乐课程标准也指出：以音乐审美为核心，面向全体学生， 注重学生音乐学习兴趣的培养，通过音乐实践活动，展现音乐作品丰 富的表现形式， 注重学生的音乐体验， 注重音乐课堂教学活动的延伸。 建构主义理论认为，学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建 构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。本课就 是结合奥尔夫的声势节奏和音乐图形谱， 使学生通过多种形式的实践 活动，获取新知。 二、教学背景分析二、教学背景分析 （一）教材分析 歌曲郊游是一首曲调流畅、轻松欢快的台湾童谣。歌曲 2

2、/4 拍，全曲分三个乐句，第一、三乐句完全相同，节奏比较紧凑，生动 地描述了小朋友郊游的欣喜之情。第二句节奏比较舒展，表现了美丽 的大自然景色。本首歌短小有趣，形象鲜明，易于二年级学生演唱。 （二）学情分析 1、学生歌唱能力分析： 本课的教学对象是二年级 1 班的学生， 这个班的同学声音比较统 一， 音准较好。 大多数学生能够用正确的姿势、 自然的呼吸演唱歌曲， 但控制声音的能力还不够自如， 经常是唱兴奋就忘记声音位置、 共鸣、 气息要求，喊唱的现象时有发生。因此在教学的歌唱环节中，仍需时 时注重对声音的监控和指导。 2、学生已有认知情况分析： 本班学生能够体验音乐并能说出音乐情绪的相同与不同

3、； 熟练掌 握了四分音符和八分音符的节奏； （三）教学方式与手段说明 1、教学方式与说明： （1）启发引导：针对一年级学生接受能力与年龄特点，采用启发引 导的教学方式，引领学生通过体验、模仿和合作来感受歌曲的情绪及 表现方法。 （2）参与体验：在教师启发引导下，使学生积极参与歌曲演唱，体 验歌曲的内涵与意境。 （3）合作演唱：教师与学生、学生与学生一起运用接唱、对唱的形 式演唱歌曲，培养内心听觉能力和演唱能力，加深歌曲的记忆，提高 演唱技巧。 2、教学手段与说明： 本课的教学手段主要是借助达尔克罗兹的声势律动， 图形谱等手 段，学生在不断地体验中，学会歌曲。 （四）技术准备 1、多媒体教学课件

4、 2、钢琴、伴奏谱 （五）前期教学状况、问题、对策分析 前期教学状况： 本班学生的学习热情高，喜欢歌唱。在已学知识中，已认识并掌 握二分音符、 四分音符、 八分音符名称及时值。 这首歌曲旋律易上口， 学生对歌曲情绪的把握比较容易。 在以下方面会出现一些问题。 问题 1：部分学生的歌唱声音缺乏控制，存在喊唱现象，声音不容易 做到统一，还不会互相倾听。 对策:通过教师的语言和指挥手势，引导学生从轻声歌唱入手，有控 制的歌唱。学会相互倾听，逐步做到声音统一。 问题 2：歌曲中出现的前八后十六节奏，不能准确演唱。 对策：通过柯尔文手势、教师范唱、听琴模唱，解决“fa”音的音准。 问题 3：接唱环节的音

5、色统一。 对策： 引导学生倾听，有效控制音量。 三、教学重难点三、教学重难点 重点：用轻快自然的声音演唱歌曲，结合图形谱感知歌曲结构特点。 难点： 准确演唱歌曲中的八度音程。 四、教学目标四、教学目标 1、情感态度与价值观：感受大自然的美丽景色，体会郊游时轻松愉 快的心情。 2、过程与方法：在声势律动和图形谱的帮助下感知节奏，学唱歌曲。 3、知识与技能：用轻快自然的声音演唱歌曲，感受歌曲重复再现的 结构特点。 教学过程教学过程 ： （一）激发情感共鸣（一）激发情感共鸣, ,情境导入。情境导入。 1.出示图片结合音乐，感受郊游的快乐心情。 2.跟随音乐走进台湾，了解歌曲背景。 【设计意图：创设情

6、景，激发学生的情感共鸣，了解歌曲相关背景，设计意图：创设情景，激发学生的情感共鸣，了解歌曲相关背景， 丰富学生的认知。丰富学生的认知。 】 （二）结合声势，感知节奏。（二）结合声势，感知节奏。 1.声势节奏练习： 2.节奏接龙开火车。 【设计意图：通过声势感知节奏，记忆节奏，为歌曲学习做准备。设计意图：通过声势感知节奏，记忆节奏，为歌曲学习做准备。 】 （三）感知结构，学唱歌曲（三）感知结构，学唱歌曲 1.师生合作，学习第一乐句歌词。 学生读声势节奏 教师说歌词。 2.完整聆听歌曲，结合图形谱感知歌曲的结构特点。 3.分乐句学唱歌曲。 节奏感知，学唱第一、三乐句。 a.按节奏读歌词，找到熟悉的

7、节奏。 b.视唱一三乐句的歌谱，师生接唱。 c.跟琴完整演唱第一乐段。 d.加入声势练习演唱。 旋律模唱，学唱歌曲第二乐句。 a.师生接唱，学生演唱一、三乐句，教师范唱第二乐句。 b.结合旋律线指导难点句的演唱. 【设设计意图：结合校本课程，丰富学生对宝岛台湾的认知。借助图形计意图：结合校本课程，丰富学生对宝岛台湾的认知。借助图形 谱， 引导学生直观的感知歌曲重复再现的结构特点， 了解歌曲的创作谱， 引导学生直观的感知歌曲重复再现的结构特点， 了解歌曲的创作 方法。提高学生的音乐分析能力，初步感知乐段的意义，提升音乐素方法。提高学生的音乐分析能力，初步感知乐段的意义，提升音乐素 养。养。 】

8、4.完整演唱全曲。 （四）提升演唱，丰富表现。（四）提升演唱，丰富表现。 1.体会三个部分的情绪有什么不同？ 欢快 优美 欢快 2.体会情绪再次演唱。 3. 小组合作创编动作，自由表现歌曲。 4.分角色表演小小音乐剧。 【设计意图： 丰富学生的肢体表现力， 在展示表演的过程中相互交流设计意图： 丰富学生的肢体表现力， 在展示表演的过程中相互交流 学习，更加深入的体会歌曲轻松快乐的意境，感受郊游时的快乐心学习，更加深入的体会歌曲轻松快乐的意境，感受郊游时的快乐心 情。情。 】 （五（五）教师小结）教师小结 希望同学们能够在春游的时候，边走边唱这首歌，感受春天的美 景，共享郊游的乐趣。 五、学习效

9、果评价设计五、学习效果评价设计 本课的学习评价包括教师评价和学生评价两种方式。 （一）学习过程中教师评价： 本课中教师的激励性评价贯穿始终。通过观察学生的课堂表 现，聆听学生的演唱，歌唱的声音等，对其学习态度、歌唱习惯、歌 唱表现力等方面给予鼓励性的语言评价。 （二）展示活动中学生互评： 学生评价主要是在歌曲郊游的接唱和创编的展示过程中， 针对个别学生演唱时的音准、歌唱方法、创编效果进行自评和互评。 六、教学设计特色与教学反六、教学设计特色与教学反思思 教学特色：教学特色： 一、借助奥尔夫声势教学，强化学生的节奏感知 奥尔夫的声势教学法，是一种非常适合小学生学习的教学方法。 本课，学生通过拍手

10、、拍腿、跺脚等方式进行节奏练习。这种声势教 学法对学生的听辨能力、反应能力、记忆能力、节奏感以及对学生进 行音乐创造能力的培养具有非常大的意义。能提高学生的反应能力、 记忆能力、和即兴创作能力。调动了学生多种感官参与音乐，表现音 乐。 二、结合图形谱，直观的感受歌曲的结构。 本课，我结合了音乐图形谱将抽象的音乐用形象化、通俗易懂、 简洁明了的图画、符号的方式表现出来，以帮助学生较好地理解音乐 的旋律、节奏、特征、曲式结构等特征，强化音乐审美感受，提高音 乐记忆效果。 三、融入校本化课程内容，提升学生的核心素养。 音乐带你看世界是我校国家课程校本化的内容之一。因此， 结合本课这首台湾儿童歌曲，

11、引导学生感受不同地域孩子郊游时的所 见所闻，所感所想，进而了解世界，开阔眼界。 教学反思教学反思: : （一）以情导学，以趣带唱。 对于低年级学生来说，他们集中注意力的时间相对较短，所以在 教学设计中，我安排一些多种多样的教学情景和活动方式，激发孩子 们学习的兴趣。通过直观的图片，激发学生的情感共鸣，了解台湾的 风情，进而体会到郊游的乐趣。 （二）学生表演的积极性。 在本课的教学中，安排了一些声势和表演的综合活动。主要是意 在锻炼学生在课堂上的表现力。在练习中，学生表现的都非常积极， 参与讨论的情绪也都非常高涨。特意安排展示交流的评价方式，更加 激励了学生学习的积极性，所以在最后的汇报表演中，学生都能够自 信的展现出自己。需要反思的问题是，在课上要给学生多少练习的时 间。我认为，一些平日课上的练习是必不可少的，在课上也应该给学 生多一些时间去对新接触的歌曲有一些把握， 并给够时间让每一个学 生登上舞台展示自己。 所以在以后的课上， 时间的分配需要更加注重。