人音版（敬谱）二下音乐-第8课-聆听 加伏特舞曲-教案、教学设计(配套课件编号：328f6).doc

1、加伏特舞曲加伏特舞曲 小学二年级欣赏课教学设计小学二年级欣赏课教学设计 教学基本信息 课题 加伏特舞曲 学科 音乐 学段 一二年级 年级 二年级 相关 领域 本领域：感受与欣赏 他领域：表现 教材 书 名 ：北 京 市 义 务 教 育 课 程 改 革 实 验 教 材 小 学 音 乐 第 四 册 出版社：人民音乐出版社 出版日期： 年 月 是否已实 施 已实施 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 一、指导思想与理论依一、指导思想与理论依据据 （一）指导思想 1、在音乐教学活动中实施美育。音乐教育作为美育的重要途径之一，其特 质就是情感审美。情与

2、美的这种不解之缘，决定了音乐教育的基本方式是：以情 感人，以美育人。包括：情境美、音韵美、曲调美、音色美以师生双方主动 积极的情感投入和互动的情感交流活动为主,将教师自己的音乐审美体验积极融 入到对教材的分析、处理中，本课中教师积极引导学生进入并熟悉音乐的音响世 界，凸显课程的美育特色，引导学生形成主动积极、强烈的音乐审美追求和审美 体验。 2、以音乐实践活动为主，让学生在实践中理解、运用音乐知识。通过教师 的指导，学生亲身参与各种音乐实践活动，鼓励学生进行音乐创造，以及训练学 生在音乐听觉基础上的读谱能力。 通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式 表达个人的情感，形成与完善音乐技能、技巧、

3、发展音乐表现力。 3、感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培 养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于 学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。通过教学活动激发 学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音 乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。 （二）理论依据 1、音乐课程标准中提出“以美育人”的教育思想，通过音乐教育培养和提 高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智 慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生素质。 2、音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉

4、活动感受与体验音乐。通过对音 乐作品欣赏，使学生懂得尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣 赏音乐艺术的习惯。通过系统学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时 代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，学习世界 其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。 3、通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的 过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习 惯。 二、教学背景二、教学背景 （一） 教学内容分析: 加伏特舞曲 是小学音乐实验教材第四册第七课 快 乐的舞蹈中的一首欣赏曲。作者是法国作曲家、指挥家弗朗索瓦约瑟夫戈塞 克

5、， 这首乐曲为 D 大调 4/4 拍单三部曲式结构， 采用了较早期的加伏特舞曲形式， 演奏乐器为单簧管。乐曲节奏型以四分音符、八分音符为主且欢快、活泼易于被 二年级学生接受，单三部曲式结构 A 乐段的主题旋律线起伏跳跃，B 乐段优美平 稳，运用了很多连音和保持音。最后 A 乐段再现，以渐慢渐弱的处理结束全曲。 乐曲为加伏特舞曲形式，充满了动感和舞蹈性，这与学生活泼好动的心理一拍即 合。 （二）学生情况分析: 二年级学生活泼好动，能够在老师的有效激发下表现 音乐。对于基本的节奏型已经能够读准，音乐感受能力强，但音乐专业知识、生 活经验的不足导致语言表达能力比较弱， 对音乐带来的内心感受表述往往不

6、尽人 意，对于舞曲的了解仅限于一年级学过的火车波尔卡 铁匠波尔卡两首波 尔卡舞曲，但他们对模仿、表演很感兴趣，对于充满动感和舞蹈性的音乐更是他 们所喜爱的。 （三）教学方式与手段说明：教学方式以欣赏、听辨、模仿体验为主。充分 利用现有音响设备，以“听”为先导，听辨结合，使学生掌握知识，形成技能。 音乐是听觉艺术，本节课的音乐教学紧紧围绕“听”来安排教学内容，通过听， 使学生明确学习内容；通过听，引导学生运用已掌握的知识进行教学活动。 （四）技术准备： （1）将乐曲的录音准备好，并熟练使用音响设备。 （2）制 作 PPT 演示文稿，方便教学。 （五）前期教学状况、问题与对策：音乐教材中这种以西方

7、舞曲音乐为主要 内容的音乐欣赏比较少， 而这个内容在一二年级的教材中都出现了。 一年级是 火 车波尔卡 、 铁匠波尔卡 、二年级是加伏特舞曲 、 霍拉舞曲 ，根据自己多 年的低年级教学经验，感觉这个内容既很受学生喜爱又能让学生领略不同国家、 不同风格特色的音乐作品， 所以本节课我选择这个内容。 确定了以感受欣赏为主， 表现为辅的教学策略。也是对该怎样上好这类教学内容的尝试。经过一年级的教 学， 二年级学生对于怎样欣赏音乐作品已经有了初步的认识，能够比较准确的感 受作品的音乐风格，但对于如何运用音乐语言表达自己的感受还不太清楚。 本节 课教师力求通过引导、鼓励学生感受表达内心感受，培养学生的音乐

8、感受能力， 音乐想象与表述能力，从而加深学生对西方舞曲的进一步认识，激发学生对音乐 的喜爱之情。 三、教学目标三、教学目标 （一） “情感态度与价值观” 目标：通过感受与欣赏加伏特舞曲使学生 感受西方舞曲风格，在教师的引导下乐于参与到音乐活动中来。从而加深学生对 舞曲的认识，激发学生对舞曲音乐的喜爱之情。 （二） “过程与方法”目标：通过感受与欣赏使学生能够用语言、声势、舞 蹈等表达自己内心感受，运用图形谱直观感受乐曲的单三部曲式结构，并且进一 步运用肢体语言表现加伏特舞曲ABA 单三部曲式结构。 （三） “知识与技能”目标：通过感受与欣赏体会乐曲的舞曲风格，学会运 用音乐专业知识表述内心感受

9、 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 （一）教学重点:通过聆听、欣赏、表现加伏特舞曲了解乐曲的单三部 曲式结构， 感受音乐的舞曲风格和舞蹈性， 和着节拍表演， 培养学生艺术表现力。 了解乐曲主要演奏乐器单簧管。 （二）教学难点:通过聆听、观察、感受了解单三部曲式结构，并且能够听 辨出结构类型，用肢体动作表现 ABA 的曲式结构。 五、教学过程五、教学过程 一、听音乐进教室 播放加伏特舞曲A 乐段，在音乐的伴奏下学生自由律动走进教室 设计意图：通过听音乐进教室，激发学生兴趣，体验轻松愉快的音乐课学习 氛围。 二、通过演示文稿介绍加伏特舞曲乐曲背景 活动 2.1 教师介绍乐曲背景、作者、单三部曲

10、式结构、舞曲形式、单簧管 学生通过教师简单介绍对乐曲有初步了解 活动 2.2 教师引导学生质疑 给学生发言的机会，说出自己心中关于这首乐曲的疑问，带着问题进入 后面的学习中去。 设计意图：介绍乐器背景知识，引导学生质疑，激发学生思考，了解学生的 学习诉求，拉近学生与作品之间的距离。 三、聆听全曲，听后为乐曲选择合适的配图 活动 3.1 播放加伏特舞曲学生完整聆听乐曲， （大屏幕出示图片）整体 感知乐曲风格 活动 3.2 为乐曲选择合适的配图并说明理由 活动 3.3 师生共同分析三幅配图 （1） 行进中的小士兵 （2） 睡梦中的宝宝 （3） 两个跳舞的人，通过聆听感受这三段乐曲不同的风格，选择适

11、合加伏特舞曲 的图片。 设计意图：通过完整聆听乐曲，使学生在听觉上获取乐曲信息，体会乐曲风 格。为乐曲配图以简单直观的形式，是图片与乐曲风格相联系，弥补学生语言表 达能力上的不足，再通过听辨进行曲、摇篮曲、舞曲三种不同风格的乐曲，巩固 学生对乐曲风格的听辨能力、理解与感受能力。 四、介绍舞曲定义 通过演示文稿文字的方式讲解舞曲定义及加伏特舞曲的类型特点。 设计意图：给学生明确的舞曲定义，并且对加伏特舞曲的舞曲形式及类 型特点做简要说明。明白加伏特舞曲的曲名意义。 五、聆听加伏特舞曲A 乐段，通过聆听、感受、分析、理解舞曲是根据 舞蹈节奏写成的这一含义，明确节奏在舞曲中的重要作用。 活动 5.1

12、 聆听 A 乐段，观察乐曲主题旋律谱，边听边体会节奏特点 活动 5.2 请学生看曲谱读出节奏，感受分析节奏特点 （1）请一位学生看曲谱读节奏，其他同学聆听、熟悉节奏 （2）全体学生读节奏，说一说节奏给你怎样的感觉 （3）全体学生边读节奏边做声势，xx 拍腿，x 拍手，感受节奏中的韵 律感。 （4）播放乐曲 A 乐段，学生跟随音乐做声势，体会乐曲中的节奏特点 设计意图：通过聆听、读节奏、用声势表现节奏的教学活动，使学生 认识到节奏中韵律美感和节奏在舞曲中的重要作用。 六、通过聆听、观察图形谱，使学生直观的认识、理解乐曲 ABA 单三部曲式 结构 活动 6.1 完整聆听乐曲，同时观看图形谱动画，直

13、观感受乐曲结构 学生边聆听边观察图形谱，听觉与视觉综合感受乐曲 活动 6.2 通过对图形谱的观察，请学生说说感受与发现 活动 6.3 讲解单三部曲式结构的含义，利用图形谱直观的划分乐曲 ABA 的 三个组成部分。 追问： （1）通过老师的讲解，你现在能判断加伏特舞曲是哪种 类型的 单三部曲式结构吗？ （2）再现的是乐曲的哪一部分？ 设计意图：通过聆听和出示图形谱，借助直观的视觉与听觉相结合的教学手 段，帮助学生感受、了解乐曲结构，使抽象的概念变得直观易于理解掌握。 七、通过对比聆听、观察、画旋律线的教学活动，帮助学生体会 AB 两乐段 在旋律线、节奏、情绪上的不同，能够听辨 AB 两乐段的不同

14、，并且用声势表现 AB 两个不同乐段，巩固学生对乐曲 ABA 单三部曲式结构的认识与理解，深化感 受。 活动 7.1 观察 AB 两乐段的旋律线有什么不同，学生说感受 活动 7.2 通过聆听明确两乐段的不同 活动 7.3 边聆听边跟老师一起画旋律线，再次感受 AB 乐段的不同，巩固学 生的感受与理解。 活动 7.4 在感受理解的基础上，以选词填空的形式总结梳理 AB 两乐段的区 别。 活动 7.5 聆听全曲，听辨 AB 两乐段不同，并用声势表现不同乐段深化学生 对乐曲 ABA 单三部曲式结构的感知与理解。 设计意图：分别聆听 AB 乐段，带有指向性的聆听帮助学生有的放矢的去关 注乐曲音响，比较

15、旋律线和节奏、情绪的不同可以给学生对于整首乐曲一个系统 的感知。不但能够感受到 ABA 单三部曲式结构还要用声势表现，把听觉上的感受 变成外在的表现，给学生创造表达内心感受的途径。 八、介绍乐曲演奏乐器单簧管 活动 8.1 出示单簧管图片，介绍乐器知识 活动 8.2 观看单簧管演奏视频，感受其音色及演奏方法 设计意图：通过聆听、观看视频，学生感受单簧管的音色，了解单簧管这种 乐器的基本知识。 九、欣赏加伏特舞曲轻音乐版片段，感受乐曲因为演奏形式的不同而带 来的新感觉 活动 9.1 聆听加伏特舞曲轻音乐版片段，说一说更喜欢哪个版本并且 说明理由。学生听后各抒己见。 活动 9.2 跟随老师在加伏特

16、舞曲的伴奏下舞蹈，体会舞曲带来的美的 享受。 设计意图：前面的教学活动中加伏特舞曲学生听了很多，感受也很多， 已经想随之舞蹈了，在最后安排舞蹈的环节使学生一下子融入到乐曲当中，真正 全身心的感受这首加伏特舞曲 十、请学生说一说这节课的收获，对这节课做一个简单回顾，音乐课在加 伏特舞曲的音乐声中结束。 六、学习评价方式：六、学习评价方式：问卷式 个人评价 同学互评 教师评价 能够做到安静的聆听音乐吗？ 你知道单三部曲式有哪些类型吗？ 能够开心的和同学一起跳舞吗？ 七、教学设计的特点：七、教学设计的特点：大家看到比较多的是小学高年级的欣赏课，而欣赏作 为重要的音乐课程内容在每一册的教材中都安排了很

17、多不同内容、 不同风格的声 乐、器乐作品。根据自己多年的低年级教学经验，感觉欣赏所涉及的内容既很受 学生喜爱又能体现不同国家民族的风格特色，所以本节课我选择这个内容，也是 对该怎样上好这类教学内容的尝试。因为对于二年级学生来说，比起音乐知识， 怎么去欣赏音乐，从音乐中获得审美体验，在欣赏中感受到快乐更重要。本节课 从听觉入手，以节奏、旋律线为突破口辐射整个欣赏教学活动，着力培养学生音 乐感受能力、想象能力，在聆听感受音乐风格，培养学生的音乐基本技能，让学 生体会到了音乐的乐趣。 八、教学反思：八、教学反思： 一、努力摆脱孩子只会说“音乐好听”的欣赏课尴尬 音乐在刚刚开始欣赏时，它所具有的那种音

18、响的感染力很大，它几乎能让 所有听到它的人为之感动。这个时候的音乐是非常神秘的。它具有巨大的魅力， 让人着迷。不管是旋律还是歌词，甚至到伴奏的和声等等，都会让人激动万分。 特别是对二年级学生，8 岁的小孩子他们会一下子被它那或委婉的旋律或鲜明的 节奏或悦耳的和弦所吸引。也正因为如此，才会有孩子在这个时候把音乐当作理 想。但人不可能永远停留在一个欣赏阶段。音乐欣赏由浅入深有一个过程，即从 感性（被音乐感动）到理性认识（探究音 乐知识）又回到感性认识（更深层次 的欣赏）这样三个阶段。这是欣赏音乐的必经之路。对于一个二年级学生来说， 表达与理解往往不是一回事。因为音乐有自己的语言，就像舞蹈中的一招一

19、式都 有自身的表达含义，音乐里的和弦、乐谱、节奏、速度、调性曲式也有其含义。 但是如果学生只停留在感性阶段仅仅是被音乐感动，只会用“好听”来形容音乐 作为一名音乐老师我觉得远远不够，如果就此而已，学生还是没办法去真正聆听 音乐。要让孩子走进音乐，就要交给他们音乐的语言。如:知道节奏有紧凑与舒 展之分；旋律有或起伏或平稳的不同；音乐情绪更是个个鲜明而富于变化，这些 都是解开音乐奥秘的钥匙，必须告诉学生，虽然孩子还小但感受能力却不差，他 们需要的是我们的帮助和引领。 二、感知、想象、体会 美国著名的音乐教育家雷默说：“如果可以用一个唯一的、压倒一切的目 的作为当代音乐教育的特征，那就只能说这个领域

20、正力图成为审美教育。 ” 他还说：“如果音乐教育要成为音乐教育，并同时成为审美教育，它的起点必须 是清楚地理解音乐的审美本质和审美价值。”从上面的话中可以看出，音乐教育 的本质就是审美教育。在欣赏过程中，必须注意发展学生的感知能力，比如：感 受声音的高低、 长短、 强弱及音色变化的能力。 一般来讲， 学生都具有这种能力。 但是，对音乐的旋律、节奏、调式、速度、力度、和声织体、曲式的听辩能力， 学生就不一定具备，这就需要教师引导学生由浅入深，由初级到高级，循序渐近 地对音乐进行欣赏、感受，从而让他们对音乐作品有整体性的感知能力。要让学 生主动去听，而不是教师在一味地灌输，把音乐交给学生自己，才能

21、逐步培养和 提高他们的感知能力，随着经验的不断丰富与欣赏范围的不断扩大，学生的感知 能力也一定会不断提高和趋于完善的。 美国当代著名钢琴家、作曲家和音乐教 育家科普兰在其著作怎样欣赏音乐的扉页上写着：“如果你要更好的理解音 乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。” 人感知 音乐美的能力并非与生俱来。人感知美的能力，是在感受音乐音响过程中逐步形 成的。 学会感知就是学会用审美的耳朵去发现、 探寻音乐作品中的美。 在这其中， 音乐所表达的情感和学生心中潜在的情感互相交融，产生了对音乐的共鸣。学生 可以通过音乐欣赏获得的情感体验联想到自己以往现实生活中的情境而获得审 美享受。 三、注重教师的引导作用，运用口头语言与肢体语言对学生的学习效果给 予恰当的评价 口头评价的语言要丰富，以表扬为主，对学生自身存在的问题用“建议” 的方式给予提示。 另外， 肢体语言的运用， 对学生的评价起着无声胜有声的作用。 如：用赞许的目光鼓励学生，用点头的方式认可学生，用竖起大拇指的动作夸奖 学生等等，收到了很好的效果。 、 四、做好课堂生成反馈，努力抓住思维火花。 这节课的教学让我深刻意识到孩子思维的火花 ，随时随地可能出现，作为 一名教师，要时时刻刻关注他们，做好课堂生成的反馈，及时捕捉思维闪光，放 大再放大，让这闪光照耀更多的人。这才是教学相长，才能真正促进学生个性发 展。