人音版（敬谱）二下音乐-第6课-演唱 摇篮曲-教案、教学设计(配套课件编号：800a4).docx

1、教学内容：教学内容：义务教育教科书人音版二年级音乐下册义务教育教科书人音版二年级音乐下册歌曲歌曲摇篮曲摇篮曲 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 指导思想：指导思想：本课设计遵循学生的年龄特点和认知规律，通过听辨进行歌曲摇篮曲中 识读乐谱的学习，设置教学情境，根据音乐体验摇篮曲的风格特点，激发学习兴趣。 理论依据：理论依据：以音乐学科核心素养为核心，依据教材内容和要求,激发学生的审美感知 和艺术表现。结合“识读乐谱”及“综合性艺术表演”充分体会歌曲的内涵，采用听辨、对 比、肢体表演、模仿等综合手段，进行直观教学,进一步加强艺术表现。 二、教学背景分析二、教学背景分析 （一）（一） 教

2、学内容分析教学内容分析 1、歌曲在单元中的地位：本单元选取了四首不同题材、不同形式、不同风格的音乐作品，其 中有两首聆听曲目， 一首脍炙人口的童声合唱作品 铃儿响叮当 和一首器乐作品 种海菜 ； 两首演唱歌曲分别是以儿童游戏为题材、说唱结合的北京儿歌打花巴掌另一首则是具有 摇篮曲风格的儿歌摇篮曲四首作品题材丰富，风格各异，不仅丰富了学生的审美，更开 阔的学生的视野。 2、 歌曲分析： 摇篮曲 本课为人民音乐出版社第四册音乐教材第六单元中的一节唱歌课。 F 大调，四四拍，一段体，结构方整、篇幅短小，旋律朗朗上口，是一首温情而恬静的摇篮 曲体裁的儿童歌曲，歌曲共分 12 小节，组成三个乐句的旋律，

3、每乐句四小节，节奏、旋律多 处相似。三个乐句对比，一、三乐句旋律完全重复，第一乐句出现了附点八分音符和附点四 分音符两种节奏型，并且在五线谱上方标注了首调唱名，所以在教学中，能够辅助学生演唱 好歌曲旋律，同时引导学生熟悉首调唱唱名并唱准歌谱也是尤为重要的。第二乐句在第一小 节的与第 1、3 乐句中的 出现了细微的变化。 纵向对比第一小节后，对是否有附 点音符要作出重点提示。第 2、3 乐句的后两小节节奏、旋律完全相同。 同时，从纵向看，除第三小节外，每小节的最后一个音都是一个两拍的长音，要引导学 生做好气息的控制。 【本课在本套教材中的地位分析】 本套教材共选用摇篮曲四首，其中学唱曲目三首，聆

4、听曲目一首。分别是：二年级下册 第六课学唱儿歌摇篮曲 ，是对摇篮曲这一音乐体裁的初步认知；四年级下册第二课所涉及 到三首摇篮曲体裁音乐作品，分别是学唱歌曲摇篮曲和唱歌妈妈的摇篮曲 、聆听大提 琴独奏 摇篮曲 ， 这三首音乐作品的学习是对摇篮曲音乐风格特点的进一步深入感知与表现。 （二）（二） 学情分析学情分析 1 1 授课班级学生特点： 授课班级学生特点： 本班学生演唱声音一般， 好奇心强， 善于模仿， 有一定的表演欲， 有一定的识谱能力，但注意力不能长时间集中，教学中通过有趣的环节吸引他们，逐步形成 良好的学习状态。 2.2.学生演唱能力分析学生演唱能力分析 （1）识谱能力：二年级的学生已经

5、基本掌握了二分音符、四分音符、八分音符的节奏和 时值，能够结合手指识读简单乐谱。 （2）发声情况：大多数学生能够做到自然发声，但是仍有少部分学生不能够完全控制自 己的声音，出现喊唱的现象。 三、前期教学状况、问题与对策三、前期教学状况、问题与对策 二年级学生接触五线谱已经一年，一学年中学生学过了几首一个降号的歌曲如： 共产 儿童团歌 郊游等，在老师的引导下，学生能够借助手势识读乐谱，因此本节课通过听辨 旋律的游戏解决识谱。 1、依然借助手势进行识读乐谱的学习，演唱歌曲的旋律。 四、四、教学目标教学目标 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：学生能有兴趣地参与各种音乐活动。感受摇篮曲的音乐风格

6、，激发学 生对音乐的喜爱之情 过程与方法目标：过程与方法目标： 1 1、 通过聆听、体验音乐，感受摇篮曲的音乐特点。 2 2、通过听辨，对比、分析、分乐句学习歌曲。 3 3、采用听唱法引导学生认识，学唱首调音名，感知音的高低，进行识读歌曲的曲谱。 知识与技能目标知识与技能目标 （一）知识与技能目标：（一）知识与技能目标： 1、能够用连贯、轻柔的声音，有感情的演唱歌曲。 2、了解唱名并能够熟练模唱乐谱。 3、了解摇篮曲音乐体裁特点 五、五、教学重点教学重点及难点及难点： 教学重点：教学重点：学会、并用轻柔连贯的声音演唱歌曲。 教学难点：教学难点：歌曲第一乐句的两处附点音符及第二乐句的后两小节的演

7、唱。 六、六、教学过程：教学过程： 发声训练：用“wu”哼唱世上只有妈妈好的旋律。 （一） 导入： 【阶段目标：依据歌曲题目，进行歌曲导入，揭示学习内容。 】【阶段目标：依据歌曲题目，进行歌曲导入，揭示学习内容。 】 1、教师语言过渡语：一曲世上只有妈妈好，把我带入儿时的回忆中，在今天音乐课上 老师给大家带来一首歌曲，听一听歌曲适合在什么场合演唱？能给这首歌曲起个名字吗？ 2、播放歌曲： 学生初听歌曲，感受歌曲内容和思考歌曲的名字 3、预设答案：睡觉时唱的或妈妈哄宝宝睡觉时唱的， 4、追问：你能给这首歌曲起个名字吗？ 5、预设答案：摇篮曲 【设计意图：出示图片，初步感知摇篮曲，为学习歌曲做铺垫

8、。 】【设计意图：出示图片，初步感知摇篮曲，为学习歌曲做铺垫。 】 （二）新课教学： 【阶段目标：通过聆听感受摇篮曲的风格和特点】【阶段目标：通过聆听感受摇篮曲的风格和特点】 1、出示课题： 摇篮曲 教师介绍： 摇篮曲也叫催眠曲。原来是妈妈在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲， 后来逐渐发展成为一种音乐体裁。这种风格的音乐在情绪？速度？力度方面会是怎样的呢？ 2、出示谱例，播放录音范唱，学生边听边思考。 3、预设答案：学生有可能感受到情绪优美、力度轻柔、速度缓慢。 4、教师小结：一般摇篮曲几乎是都是情绪优美、亲切，旋律轻柔连贯，速度稍慢的表达着 妈妈对孩子的爱。 5、出示歌谱，听老师范唱歌谱，学

9、生思考歌谱有什么特点？ 6、观察谱例，引导学生找出歌曲中的相同和不同的乐句，用色块区分。 （1）指名回答：1 和 3 乐句前两小节完全重复相同;后两小节变化重复。 第二乐 2 乐句的后两小节和第 3 乐句的后两小节完全重复。 （2）教师利用课件，标出不同的旋律。 7、认识移动的、认识移动的 do （1）观察乐谱中 do 的位置在哪里？ （2）出示歌谱： 教师引导学生观察，高音谱号后面第三线上出现了一个降记号“b” ， 此时 do 就移动到一间 fa 的位置了。 （3）出示课件，请学生伸出手指五线谱，跟随教师认识和巩固 F 调音符 do-sol 和 do- 低音 sol 的位置及唱名。 8、观察

10、乐谱第一乐句，认识音符，同时发现第一乐句的文字谱提示、观察乐谱第一乐句，认识音符，同时发现第一乐句的文字谱提示 9、引导学生视唱第一乐句、引导学生视唱第一乐句 (1)老师弹琴，学生跟琴演唱一乐句的旋律。 可能出现的问题（一） ：可能出现的问题（一） ：学生附点音符节奏不准。 解决方法：解决方法：学生演唱后，老师发现问题，范唱两种乐谱和学生听辨，让学生 自己发现有附点和没附点两者的不同，找到问题后，引导学生划拍读一读，唱一唱 可能出现的问题（二）可能出现的问题（二）结尾二分音符的时值不准，随机处理。 （待定） 解决方法：解决方法：提示学生运用肢体手势，当演唱到两个乐句二分音符的时引导学生利用手势

11、 动作帮助完成。 可能出现的问题（三）可能出现的问题（三）第三小节中的附点四分音符的时值不准 解决方法：解决方法：引导学生划拍读一读，唱一唱 (2)巩固练习，反复演唱 第三乐句的学习： （1） 提示学生与第一乐句完全重复的是哪一句？ （2） 出示第三乐句：老师弹琴，小声视唱熟悉第三乐句旋律。 （3） 教师伴奏，学生学唱歌词 （4） 容易出现的问题（一）圆滑线处的一字多音 （5） 解决办法： （1）教师示范，学生模仿 （2）圆滑线下加韵母 （6） 师生接唱乐谱学生演唱第一、三乐句，教师第二乐句。 （7） 加唱第三乐句的歌词。 过渡语：小宝宝睡觉了小猫小狗呢？引出第二乐句。 10、第二乐句的学习：

12、 （1）观察第二乐句的特点。 （前两小节的变化重复）提示 ：第一小节没有附点 解决方法：解决方法：老师提示学生观察：第一小节和第一乐句的第一小节唱名相同，节奏不 同，教师对比视唱，学生听唱，并反复演唱。 （2）识谱练习演唱第二乐句的第 1 、2 小节，引出后 3、4 小节的旋律 （3）观察第 3、4 小节的旋律有什么特点？ 预设答案：与第三乐句的后两小节完全重复 （4）学生点拍尝试自主学习第二乐句后两小节的歌谱， 可能出现的问题：可能出现的问题：八度大跳不准，唱名不熟 手势辅助，钢琴引导，学生听唱，并反复演唱。手势辅助，钢琴引导，学生听唱，并反复演唱。 （5）填词演唱：老师弹琴，学生演唱歌曲。

13、 可能出现问题：可能出现问题：每句除第三小节外，每小节的二分音符时值偶尔不够 解决方法：解决方法：划拍辅助 11、教师伴奏学生完整演唱歌曲。 【设计意图：本环节设置聆听、对比和肢体表演等体验方式，进行歌曲的学习。 】【设计意图：本环节设置聆听、对比和肢体表演等体验方式，进行歌曲的学习。 】 （三）歌曲处理：（三）歌曲处理： A 速度力度处理速度力度处理 1、提问：小宝宝快快睡觉在歌曲曲中出现了几次？为什么？ 预设答案：两次 希望宝宝尽快安睡？ 2、师生对比两种速度演唱歌曲第三乐句，第一次结束时速度不变，请学生聆听后说一说这样 唱小宝宝能睡着吗？我们应该用怎样的声音来演唱呢 3、预设答案：小宝宝

14、不能睡着，演唱时应该用缓慢的速度和轻柔的声音来演唱， 4、教师伴奏，学生演唱歌曲第三乐句，体验结束时渐慢渐弱处理。 5、教师伴奏，学生用缓慢的速度和轻柔的声音来演唱全曲（教师及时评价） 。 B B“摇摇篮”活动情景体验“摇摇篮”活动情景体验 （1）听着你们的歌声小宝宝要睡觉了，你能模仿妈妈的样子，为小宝宝的托起一个摇篮，边 唱边摇动摇篮，比一比谁的摇篮最舒服，谁的歌声最美。 【设计意图：根据教学内容，以歌曲为依托，以情境做铺垫，引导学生用强弱对比的方式演【设计意图：根据教学内容，以歌曲为依托，以情境做铺垫，引导学生用强弱对比的方式演 唱歌曲。 】唱歌曲。 】 （四）（四） 拓展：拓展： 1、引

15、语：躺在妈妈的摇篮里甜甜的入睡是世界上最幸福的事，有很多中外著名音乐家，创 作了许多音乐摇篮曲的作品，来表现这种温馨甜美的幸福。 2、 舒伯特创作的摇篮曲就是其中最著名的一首，也是我们五年级时要学习的，让我 们一起来听一听。 【设计意图：运用拓展延伸让孩子们进一步体会摇篮曲这种音乐题材的特点，渗透妈妈对【设计意图：运用拓展延伸让孩子们进一步体会摇篮曲这种音乐题材的特点，渗透妈妈对 宝宝的爱】宝宝的爱】 课堂小结：课堂小结： 这首世界名曲摇篮曲再一次让我们感受摇篮曲的风格特点，速度缓慢、力度轻 柔、曲调优美抒情，以及摇篮曲都是表达妈妈对宝宝的爱这些特点，我相信你们一定很爱自 己的妈妈，那今晚也给

16、妈妈唱首摇篮曲，让妈妈也能早点进入梦乡吧。 七学习效果评价设计七学习效果评价设计 学习效果的评价：学习效果的评价：本节课注重二年级小学生的特点，以教师鼓励性评价为主，通过语言、动 作、提问，互动等多种形式，在学生的学习过程中进行评价。 评价项目 评价标准 评 价 等 级 很 好 较 好 一般 参与态度 学生能认真安静的聆听歌曲 积极参与课堂活动 知识与技能掌握 音乐要素的掌握。 轻柔连贯的演唱 情感体验 体验乐曲的特点， 真挚情感表现歌曲 八、本节课的设计特点：八、本节课的设计特点： 以歌曲为依托，以情境做铺垫，以学生为主体，老师的启发引导为辅，注重 学生的实践，让学生在对比和发现中寻求方法，充分利用学生的肢体语言表现歌 曲。让学生歌曲中体会母爱的伟大感受到摇篮曲的风格特点