人音版（敬谱）三下音乐-第3课-演唱 快乐的Do Re Mi-教案、教学设计(配套课件编号：60888).docx

1、一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 音乐课程标准中指出：“要重视对演唱姿势、节奏、音准和呼吸方法 等方面的要求。”本节唱歌教学课以听觉为先导，以演唱为中心，突出对音乐 的情感体验，激发音乐学习兴趣，提高音乐演唱能力。 二、教学背景分析二、教学背景分析 （一）学习内容分析（一）学习内容分析 1.1.总体介绍总体介绍 快乐的 do re mi是一首欢快活泼、极富儿童情趣的歌曲。2/4 拍，1=G， 一段体结构。匀称的节奏使歌曲颇具进行曲的风格。整首歌曲音域在小字组的 re-si 之间，旋律进行以级进为主，旋律的大跳、附点节奏和切分节奏的多次 出现使歌曲更加明朗欢快。本课是第一课时的唱歌课

2、。谱例如下： 2.2.相关特点相关特点 （1 1）关于音乐结构）关于音乐结构 快乐的 Do Re Mi是一首乐段结构的大调歌曲。 主题（歌曲的前 2 小节）是一个乐节。节奏简洁明快，旋律色彩明亮。一字 一音的词曲结合，显著地突出了人称代词你（Do Re Mi）和我（歌唱的儿童）。 第一乐句包括两个节奏相同的乐节。后一乐节系主题变化而成。 例 1-2 第二乐句一气呵成，不可再分。其音高呈逐级上升趋势，除了中间两小节 之间的上行四度，其余旋律音程大多为级进。 第三乐句完全重复第一乐句，构成平行关系。 第四乐句的节奏与第二乐句联系紧密（双数小节相同）。小三度以下的音 高进行，递减状分布的歌词（第一小

3、节：4 字，第二小节：3 字，第三小节：1 字或 2 字，第四小节：1 字）句末的完全终止，给人以稳定的结束感。 最后两个乐句具有补充性，其歌词完全由衬词构成。 第五乐句不仅结构与前面两个单数乐句（a）相同，节奏也有着一定的联系。 第六乐句是第四乐句两小节的节奏扩展。 （2 2）关于歌曲演唱形式）关于歌曲演唱形式 歌曲快乐的 Do Re Mi在教材中的记谱为单声部歌曲，教材配套音响演 唱形式为齐唱，为丰富歌曲的表现力，本课把最后两个乐句处理成二声部合唱。 （二）学生情况分析（二）学生情况分析 1. 1. 授课班级学生的演唱能力授课班级学生的演唱能力 该班学生是我三年级起开始接手的音乐教学班，在

4、原有音乐能力的基础上， 经过一个学期的音乐学习，学生在演唱中跨度不大的歌曲掌握较好，大多数学 生能够较准确地演唱教材中的歌曲。学生能够运用轻巧有弹性的声音演唱活泼 欢快的歌曲；在准确演唱合唱歌曲及表现力方面还需不断练习提高。 2.2.识读乐谱能力识读乐谱能力 该班学生基本能较准确地识读由一个二分音符、四分音符、八分音符、附 点四分音符及切分节奏等构成的简单节奏，能在字母唱名的提示下较准确地识 读“do”在下加一线、第一间、第二线等的简单曲谱，对于级进、大跳的旋律 能较准确地听辨、模唱。 （三）教学方式与手段说明（三）教学方式与手段说明 教学方式：教学方式：在听辨的基础上尝试演唱旋律片断、按乐句

5、接龙演唱、自主练 习、分声部展示、小组展示。 教学手段：教学手段：结合教师的歌曲范唱激发学生的学习兴趣；结合生活情境的体 验及教师的讲解示范学习演唱方法及表现技巧； （四）技术准备（四）技术准备 1.使用打谱软件制作乐曲的曲谱 2.用 Microsoft Office PowerPoint 软件制作课件。 （五）前期教学状况、问题与对策（五）前期教学状况、问题与对策 1.1.前期教学状况前期教学状况 该班学生喜爱参与演唱学习，能够较好的演唱教材中的歌曲，并能在教师指 导下演唱一些难度不大的合唱歌曲。 2.2.问题与对策问题与对策 问题一：问题一：歌曲第二乐句节奏的准确性 对对 策：策： 1.学

6、生手划恒拍慢速演唱。提示学生“你是”是一个音一拍，“快乐的” 切分节奏突出节奏重音。再结合演唱给予引导，引导学生用声音来表现情绪。 2.采用学生分小节接唱的方法演唱，之后再连贯演唱乐句。 问题二：问题二：第六乐句中小二度的音准。 对对 策：策： 1.明确“si do”的小二度音程关系。 2.听钢琴模唱体会音高关系。 3.教师唱曲谱，学生想着曲谱演词。 问题三：问题三：合唱部分的音准问题 对对 策：策： 1. 木琴辅助低声部音准 2. 引导学生发现齐唱结束音与合唱开始音的音高特点，提示学生提前想好 各声部音的高度。 3.先唱低声部曲谱，再加入歌词，高声部再轻声加入，最后完整演唱。 三、教学目标三

7、、教学目标 （一）“情感态度价值观”目标（一）“情感态度价值观”目标 喜欢参与本课的演唱活动，能够在演唱中体验歌曲所表达的活泼、欢快的 情绪。 （二）“过程与方法”目标（二）“过程与方法”目标 从模唱音组，旋律片段的演唱，到师生接龙演唱，再到完整有表现力的演 唱歌曲的学习过程，能够运用轻快有弹性的声音演唱歌曲。 （三）“知识与技能”目标（三）“知识与技能”目标 1. .能够用轻巧、跳跃有弹性的声音演唱歌曲快乐的 Do Re Mi，并能有 意识地表达歌曲的情绪。 2. .能在教师指导下，尝试简单合唱，初步做到声部间的均衡。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 （一）教学重点（一）教学重点 快乐

8、的 Do Re Mi的准确演唱 （二）教学难点（二）教学难点 1.歌曲中带有附点、切分节奏的准确演唱 2.合唱音准的和谐 五、教学过程五、教学过程 （一）基础训练 【设计意图：在听辨与模唱的练习中，提高学生的声音控制能力，为快速 准确的学唱歌曲快乐的 do re mi奠定基础】 活动 1.11.1模唱音组 （1）教师用生动的语言创设模唱氛围 师：同学们，今天的音乐课老师请你跟老师模唱三组音（出示曲谱），请 你竖起耳朵听，谁模仿的最好！ （2）教师分别范唱下列音组，并指导学生单独模唱 活动活动 1.21.2视唱旋律视唱旋律 （1） 教师分别出示三乐句旋律片段，引导学生识读并随琴视唱旋律 （2）师

9、生接龙演唱四乐句旋律片段,并引导学生把握积极的歌唱状态模唱 活动活动 1.31.3演唱曲谱演唱曲谱 （1） 教师出示快乐的 Do Re Mi曲谱的前两句，学生听老师弹奏曲谱。 预设问题：学生模唱节奏不准 解决方案：指导学生手点节拍，跟琴一小节一小节的放慢速度接唱练习。 引导学生切分节奏的前两个音要唱得紧凑，突出中间的节奏重音。 （2）学生跟琴演唱快乐的 Do Re Mi曲谱。 （二）聆听感知 （1）教师引导学生边聆听边感受歌曲的情绪、节拍、歌词内容等特点。 （2）教师播放歌曲快乐的 Do Re Mi的范唱音响，学生聆听体验，划 拍感受。 （3）教师引导学生描述自己的感受并简单小结 （三）学唱歌

10、曲 【环节目标：用听唱法学唱歌曲，音高、节奏准确，在学唱中了解歌词所 表现的内容】 【设计意图：能够做到用轻声、高位置的歌唱方法准确演唱】 活动活动 2.12.1 学唱歌词，学唱歌词，谱例如下： （1）教师播放音响，学生边听录音边轻声试唱歌词 （2）教师引导学生提出问题并鼓励学生尝试解决 （3）依据学生实际情况，教师降速弹奏歌曲，并引导学生再次试唱 （4）针对学生的疑难问题，教师有针对性的指导 预设问题 1：、音程的大跳给歌词 “认”、“春”“树”的准确演唱带来的音准问题 解决方案 1：教师弹琴，学生模唱。教师提示这两个音跨度大，提前想好 音的高度，比如唱 5 时提前想到 3 的音高, 唱 5

11、 时提前想到 1 的音高。师生接 唱，生生接唱，生自己唱，想着曲谱唱歌词。学生准确演唱。 解决方案 2：教师通过示范演唱，引导学生“提小舌头、放下巴”唱好 “认”。嘴唇稍稍撅起，夸张的唱“春”。提眉、提眼、鼻腔通道前后拉开的 感觉唱“树”，唱这些音的时候是叹气的感觉唱。 预设问题 2：第二乐句节奏的准确性 解决方案 1：引导学生手划恒拍慢速演唱。提示学生“你是”是一个音一 拍，引导学生分小节接唱之后再连贯演唱乐句。体会演唱切分节奏时嘴唇和舌 头稍微用力的感觉；连续按节奏诵读歌词“快乐的”感受中间的节奏重音。 解决方案 2：教师可范读歌词，引导学生发现节奏时值的特点，再结合演 唱给予引导；诵读歌

12、词时要注重指导学生用声音来表现情绪。 预设问题 3：第五乐句中“do sol1” 与“do la1” 处的准确性不够。 解决方案：随琴模唱，或模仿教师演唱。提示学生音程的准确性，体会感 受一拍附点节奏的弹跳性。 预设问题 4：第六乐句中小二度的音准。 解决方案：提示学生演唱小二度音程的准确性，听钢琴体会音高关系。方 法：教师可先范唱曲谱，再对学生的演唱给予引导。 （5）引导学生用接龙演唱方式熟悉歌词 （6）教师播放录音（原速），学生边听录音边轻声试唱歌词 活动活动 2.22.2演唱体验演唱体验 语言：同学们能够完整的演唱歌曲了，但还能唱得更好听，我们可以用什 么样的声音来演唱更能体现出歌曲欢快

13、的情绪呢？（轻快有弹性的声音演唱） （1）引导学生随伴奏音响演唱歌曲。 （2）多种形式演唱巩固歌曲。 过渡语：老师从大家的歌声中感受到了音乐带给我们的快乐，谁和老师合 作演唱一遍？ （四）拓展提升（四）拓展提升 【设计意图：通过教师与部分学生的合作演唱，引导学生用合唱表现歌曲】 活动活动 3.13.1合唱体验合唱体验 （1）教师与部分学生合作演唱歌曲，并加入低声部，引导学生发现旋律的 变化。 （2）教师引导学生观察乐谱，发现合唱声部的旋律特点，找出相同与不同 的旋律，并尝试演唱低声部。 （3）低声部跟琴视唱曲谱 2 遍再唱歌词。 （4）低声部加入歌词演唱。 （5）教师降速弹奏歌曲，引导学生尝试

14、合唱。 （6）针对学生的疑难问题，引导学生结合演唱体验，观察乐谱节奏、旋律 的特点,体会演唱的声音变化及其表现作用，教师有针对性的指导。 预设问题：合唱部分的音准问题。 解决方案：木琴辅助低声部音准 引导学生发现齐唱结束音与合唱开始音的音高特点，提示学生提前想好各 声部音的高度；先唱低声部，高声部再轻声加入；齐唱最后一个乐句与合唱部 分连接演唱。（第一遍唱谱，第二遍唱词，分小组合唱体验） （7）慢速合唱歌曲，低声部加入木琴提示。 （8）教师播放录音（原速），学生合唱歌曲。 （9）分组演唱并引导学生评价 （10）完整演唱歌曲（齐唱部分找学生领唱，合唱部分分声部表现） （五）课堂小结（五）课堂小结

15、 活动 4.1联系歌曲内容，教师对本课进行简要总结与启发。 教师：今天这节课我们基本学会了快乐的 Do Re Mi这首歌曲，并运用 不同的演唱形式来与演唱方法来表现了歌曲，大家唱得非常好。最后我们再完 整地演唱一遍歌曲。 活动 4.2律动走出教室 七、七、学习评价方式学习评价方式 通过这节课的教学，无论是教师还是学生都应该能够获得精神上的愉悦， 在此基础上教师有教法上的收获，学生有学法上的收获。同时学生的音乐审美 能力、及表现能力都能得到进一步提高。我设计的评价包括学生的自评和教师 的检测性评价两方面。以表格的形式进行检测。 1学生自评 评 价 项 目 评价标准 符 合 基 本 符 合 不 符

16、 合 1喜欢这节课，喜欢歌曲快乐的 Do re mi。 2能独自运用轻巧、有弹性、的声音演唱歌曲快乐 的 Do re mi。 3能用运用合唱的形式演唱歌曲快乐的 Do re mi。 4能唱准歌曲中的切分节奏、大跳音程。 5能说出别人演唱时的优点与同学友好相处。 2教师检测性评价 评 价 项 目 评价标准 符 合 基 本 符 合 不 符 合 1能随伴奏演唱歌曲快乐的 Do re mi。 2能用动作表现歌曲的节拍。 3能有感情地演唱歌曲快乐的 Do re mi。 4能说出喜欢哪个同学的演唱，为什么。 5能从音乐表现要素简单分析歌曲。 八、教学设计的特点八、教学设计的特点 （一）遵循审美体验的核心，

17、以发展学生音乐听觉为基础 音乐是听觉的艺术，所以本设计将听觉训练贯穿于教学的全部活动中，以 歌曲为载体，将旋律听辨、模唱旋律、演唱歌曲、表现歌曲等有机地贯穿其中， 通过培养学生的音乐听觉，获得对音乐的审美体验，充分利用教学时间，提高 教学实效性，使学生感受独特的音乐语言，从聆听中学会思考音乐，感悟音乐 真谛。 （二）重视音乐审美体验的过程，以音乐实践活动外化内心情感 加强审美体验的过程，立足于学科本身，把握学科本质，运用加入低声部 旋律对歌曲进行二度创作。在唱好齐唱歌曲的基础上，加入低声部旋律，学生 感受到不同演唱形式对表现歌曲的效果。在尝试演唱中体验声音的均衡、和谐 对表现音乐的作用，从而获得丰富的音乐审美体验。 九、教学反思 音乐教学是作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学 方法。主要体现为：从感性入手，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。 我把自己对歌曲的审美体验通过聆听、歌唱、律动等方式传递给了孩子们，使 他们有了尽情歌唱、表演的欲望，形成的强烈而浓郁的音乐审美动力和渴望。 通过本课的教学，无论是教师还是学生都获得了精神上的愉悦与满足。学 生的音乐审美能力、及表现能力都得到了进一步的提高。