人音版（敬谱）三下音乐-第4课-演唱 嘀哩嘀哩-教案、教学设计(配套课件编号：30646).doc

1、音乐教案嘀哩嘀哩 课 型：综合课 学习重点：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。 学习难点：歌曲的第五、六句（第二乐段的一、二句）。 学习准备：钢琴、彩色大歌片、录音机、磁带、多媒体。 学生情况： 经过调查，歌曲春天在哪里是一首深受孩子们喜爱的歌曲。在校园 广播、校园艺术节、以及一些 VCD 光盘上经常能欣赏到这首歌曲。所以大多数 学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，出错最多的地方是 歌曲的第五、六句，所以教师把歌曲的第五、六句作为本课的教学难点 来设计。 设计思路： 设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了 广泛、细致的调查，根据教学大纲的指导思想和

2、新的教育教学理论以及学生的 实际情况，屏弃原来的教学模式，大胆改革，本着少讲精讲，把学习的权利还 给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想像的环境和空间，充分体 现学生的自主学习和创造性。 学习过程： 一、组织教学：（3 分钟） 游戏照镜子 （设计说明：1、通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带 入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣。2、音乐为歌曲春天在哪里 的伴奏音乐。通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步 的印象。） 二、综合训练（7 分钟） （一）、解决难点： 1、师：老师给大家带来了一份小礼物，请看：屏幕显示风景，两只小黄鹂飞入， 向学生问

3、好并作自我介绍。 2、师：小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听：（屏幕显示两只小黄鹂唱歌， 并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。即歌曲的第五句和第六句。） 3、教师引导学生学唱这两句。要求声音轻巧、有弹性，咬字吐字清晰，两句在 力度上形成对比。 （设计说明：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小鸟教孩子们唱歌，更是激发 了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，教师把歌曲的难点通 过动画的形式展示出来，在小黄鹂一问一答的对唱中，学生兴趣高涨、精神专 注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。） （二）、发声练习： 用歌曲的五、六句做发声练习。 （设计说明：既进行了发声练习，又巩固了刚刚学习的内容。）

4、 三、学习歌曲（20 分钟） 师：小黄鹂教会了大家唱歌，它还有问题要问大家呢？你听：（屏幕显示：小 黄鹂问：“同学们，现在是什么季节？你是怎样发现的？”） 1、欣赏范唱 学生回答后，教师小结：小草变绿了，花儿开了，说明春天来到了。春天还有 哪些景色呢？春天还在哪里呢？请认真看看，仔细听。（多媒体展示歌曲春 天在哪里的 MTV） 2、演唱第一段 师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛 里。刚才我们在欣赏范唱的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，下面 我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示大歌片）。 （设计说明：在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因为大多数学生对

5、这首 歌曲较为熟悉，加之在欣赏 MTV 时很多学生已经忍不住唱了起来，在这种情况 下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是 压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们 的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。） 3、提出要求，进一步巩固。 师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲 呢？对，应用活泼、明亮、有弹性的声音，就像小黄鹂的歌声一样。师范唱后， 学生演唱。（设计说明：在第一遍演唱的时候，依然有几个学生把前十六分音 符唱成了后十六分音符。所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过

6、此 句范唱来引导学生如何用活泼、明亮、有弹性的声音来演唱歌曲。） 4、揭示歌名 师：歌曲的名字是什么呢？你能为它起个名字吗？ 学生讨论：（在这里教师应尽量的鼓励学生踊跃发言） 学生发言后，教师小结：我们经常在一些光盘和磁带上看到如：嘀哩哩 嘀里嘀哩 春天在哪里这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚 才同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们课本上把这 首歌的名字定为春天在哪里。（教师把“花形”的歌名贴在大歌片上） （设计说明：因为这首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在这里教师设计 了让学生为歌曲取名字，既轻松的解决了这个问题，又培养了学生的想像力和 创作能力。） 5、学习

7、歌谱 师：这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太一样，区别在哪里？对，高音谱号 后面多了一个降记号，这首歌曲的调号就成了 F 大调，do 在第一间，请同学们 在手指五线谱上找出其他的各音。（学生找出 F 大调各音的位置后，同桌之间 互相检查并唱一唱。） 师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，同时找出哪两句是完全一样的呀？ 学生分小组自己学唱前四句歌谱。 师：老师来唱后面这一部分，请你找出哪一句刚才我们已经唱过了？学生找出 后，分组学唱后半部分歌谱。 指导学生有感情地完整演唱歌谱。 （设计说明：学生已经较好的演唱了歌曲的第一段，旋律线比较明晰，这为学 生学习歌谱降低了难度；加之在大歌片上，每两小节教

8、师在歌谱上标记上第一 个音的唱名，便于学生快速的识谱。在手指五线谱上找出 F 大调的音阶后，鼓 励学生自己识谱，培养了学生的自学能力，体现了学生自主学习的精神。） 6、完整演唱歌曲 请同学打开课本第 25 页，自读第二、三段歌词，找找哪些地方和第一段不同。 教师提问后，要求学生用最快的速度背过这几句歌词。 完整演唱歌曲。老师提两个小小的要求：演唱时用什么样的声音来表现？ 用什么样的表情？ （设计说明：在学生较好的演唱第一段歌词，歌谱也掌握的不错的情况下，教 师再教唱第二、三段歌词已显多余，所以在这里教师要求学生快速背过二、三 段与第一段歌词中不一样的地方，然后有感情的演唱歌曲。实际上就是要激发

9、 学生的好胜心，比一比谁最聪明，记得快，唱得好。） 四、教学延伸：创编歌词（9 分钟） 1、师：春天在，下面让我们走进春天，找一找还有哪些景色是歌曲里没 有描绘到的？（多媒体演示春天的配乐风光片） 2、师：请同学们根据刚才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中观察到 的春天的景色，编成歌词唱一唱。下面我们分组讨论，比一比哪一组的同学创 编的歌词最动听。 3、分组表演，展示成果。 请部分同学演唱自己创编的歌词。 4、学生讨论，选出三组比较好的歌词，用他们创编的歌词替换下原来的三段歌 词。请三个同学分别来演唱创编的部分，其它部分由同学们齐唱。 （设计说明：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学

10、会歌曲是不够的， 教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中三段歌词类比性的写法， 便于学生对歌词的创编，加之学生在这方面的生活经验也不少，教师更是把精 心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生 的感官，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言以及优点卡 的发放，学生能体会到创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学 习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。） 五、教师小结（1 分钟） 春天里处处有美景，只要同学们细心观察，你会在春天里发现更多更多更美好 的东西。下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田野、到大自然去寻找更美的 景色吧！随音乐出教室。