人音版（敬谱）三下音乐-第4课-演唱 嘀哩嘀哩-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：702a9).docx

1、嘀哩嘀哩教学设计嘀哩嘀哩教学设计 一、 教材分析：教材分析： 嘀哩嘀哩选自义务教育课程标准实验科研书音乐三年级 下册的第一课，是由望安作词、潘振声作曲的儿童歌曲，深受学生的 喜爱，它以天真活泼的语气歌唱了美丽的春天，抒发了孩子心中无限 欢乐的感情。 歌曲曲调通顺流畅，节奏简洁明快，结构规整，每乐段都是由四 个 4 小节乐句构成。第一乐段的第一乐句由大调主三和弦的三个音 do、mi、sol 构成，开始时作下行，在明亮的音调中揉入了柔和的色 彩，给人以明朗、亲切之感。这一乐句是全曲的核心，揭示了歌曲咏 唱的主题春天。第二乐句在前句的音调基础上略作发展，与之呼 应。在第一乐句重复出现(即第三乐句)之

2、后，第四乐句不再像前面三 个乐句那样划分两个乐节，而是全句一气呵成，句末则运用休止符阻 断形成顿挫感很强的节奏： 显得活泼、俏皮，颇具童趣。 第二乐段的前两个乐句以同音重复的旋律进行和活泼的节奏， 配上象 声词：“嘀哩嘀哩”，生动而形象地模拟可爱的小黄鹂鸟的鸣叫，富 有童趣。第二乐句是第一乐句的下行四度模进，音区一高一低，仿佛 是枝头黄鹂一唱一和，相互对答。这一乐段的第三、四乐句是第一乐 段末句的变化重复及完全重复， 以再现的手法进一步渲染了春天的美 好景象，加强了歌曲的统一感。 二、二、学学情情分析：分析： 三年级的学生还处于充满好奇、活泼好动的年龄阶段，爱幻想、 爱表现是他们的特点， 他们

3、渴望通过各种生动有趣的音乐实践活动来 表现自己心中的音乐形象，我在设计这一课的同时，也充分考虑到了 学生的这一特点， 把表现音乐情感和刻画音乐形象放重要位置上来加 以处理，将春天的声音，风声、雨声、小鸟的叫声结合起来，让学生 在模拟、合作、欣赏、表演中积极热情地去表现春天的音响，突出趣 味性、游戏性，合作性，并给学生创设一种能激起学生学习兴趣的情 境，在此情此景学生对音乐进行深一步的学习，让学生真正融入到歌 曲所表现的那一情境。 三、三、设计理念：设计理念： 本课通过“春之舞进入春天”，“春之声表现春天”，“春之乐 唱春天”，“创设情景演春天”，始终以学生为主体，从他们的兴趣 爱好出发，运用多

4、种形式和手段，创设情境吸引学生，营造生动活泼 的气氛。通过看、想、说、演、听、唱等直观手段和体验，以音乐审 美为核心，以小组合作为载体，以音乐实践为羽翼，给学生营造一个 丰富、直观、生动的自主探索、合作交流的教学氛围，倡导自主、合 作、探究的学习方式，引导和调动学生的情感体验，通过形式活泼， 内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣， 在满足学生表现欲 的同时， 提高学生的合作能力。 力求在整个课堂教学中体现出人文性、 综合性、愉悦性和主体性。 四、四、教学目标：教学目标： 1、 通过对歌曲嘀哩嘀哩的学习，指导学生用轻盈而有弹性 的声音和灵活清晰的吐字演唱。 2、 通过学唱歌曲，引导学生感受

5、春天的美，表现春天的美，进 而激发学生对美丽的大自然的热爱之情。 3、 在体验歌曲中，通过小组合作表现春天，让学生注意各声部 的相互配合，声音和谐统一。 五、五、 教学重难点：教学重难点： 重点：歌曲的演唱及情感体验，让学生感受春天的美，表现春天 的美，激发学生对美丽的大自然的热爱之情。 难点：前十六音符节奏的演唱。 嘀哩理 嘀哩 | 嘀哩 哩 O | 嘀哩哩 嘀哩 | 哩 六、六、教学流程：教学流程： 一、“春之舞”进入春天。 1、学生欣赏春晓，教师舞蹈进入。 2、提问：这段音乐描写的是什么季节？（春天） 有人说春天像个大画家，只要它一来，树绿了，花红了，世界就 变得五彩缤纷了，而我说呀，春

6、天倒像个音乐家，因为它会给我们带 来了许多独特的声音。刚才在欣赏春晓时，你都听到了什么独特 的声音？（风声、雨声、小鸟叫声）你能模仿一下吗？ 【设计说明：春晓是一首家喻户晓的诗句，学生通过聆听歌曲 春晓 ， 并充满新奇的观看教师的舞蹈， 让学生感受到春天的美丽。 接着教师通过提问： “你在音乐中到听到了什么独特的声音？”把学 生一下子就带入春天的回忆，为下面的教学打下基础。】 二、“春之声”表现春天。 1、学生讲出，教师出示。 1）雨声 沙 沙 | 沙 沙 O | 沙 沙 | 沙 沙 O 提示：雨声要念的轻巧。 2）风声 呼 | 呼 | 呼 | 呼 提示：风声要念得圆滑、连贯 3）小鸟的叫声

7、嘀哩 嘀哩 | 嘀哩 哩 | 嘀哩 嘀哩 | 哩 嘀哩理 嘀哩 | 嘀哩 哩 O | 嘀哩哩 嘀哩 | 哩 A、 导入：在春天里可少不了小鸟的叫声，它们像在唱歌、像在 说话、又像在做游戏。这里也有两只小鸟，你觉得哪只春天的小鸟叫 的更欢快点，为什么？ B、 教师范念，学生分辨。 因为这里出现了前十六音乐和休止符，他们就有着神奇的力量， 使小鸟的叫声更欢快、轻巧了。 C、 学生学念（慢快） D、强弱对比 春天里的小鸟最喜欢呼朋唤友了， 听听远处它的朋友是怎样回应 它的？ a教师范念，学生回答。 b学生学念 E、 出示曲谱，教师范唱，学生跟唱。 让我们随着小鸟一起来唱唱歌吧！ F、 分组唱 G、齐

8、唱。 【设计说明：嘀哩嘀哩是一首深受学生喜爱的歌曲，所有的 学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个 学生能完全唱对，主要是 出错的地方就是教师出示的这条黄鹂鸟的节奏， 在这里我通过春天的 各种声音“风声”“雨声”“小鸟的叫声”这种形式把这个难点展示 出来，并通过对比，让学生加深前十六分音符的印象。之后又通过让 小鸟来教小朋友唱歌，抓住学生善于模仿、多好胜的特点，使学生在 不知不觉中解决了这首歌曲的难点部分。】 2、两种声音进行合唱。 【设计说明：学生在进行两声部的合作中，指导学生不仅要听到 自己的声音，并能聆听同伴的声音，发展了学生的相互配合能力，让 学生初步的感受两声部的和谐美，为三声部的合唱

9、打下了坚实的基 础。】 3、三种声音合唱。 【设计说明：根据循序渐进的教学原则和从易到难的学习特点， 从让学生进行两声部合唱到三声部的合唱，降低了学习的难度，又提 高了学习的积极性。三声部的合唱让他们仿佛置身其间，再次感受到 春天的气息，从而更好的营造一个春天的氛围。】 三、“春之乐”，学唱歌曲嘀哩嘀哩 导入：在这充满生机、充满活力的春天里，最高兴的就要数这群黄鹂 鸟了，它们笑着、闹着、让我们随着歌曲嘀哩嘀哩与它们一起去 寻找春天把！ 1、 听范唱（播放课件，学生欣赏） 提问：你们找到春天了吗？（找到了） 2、 出示歌词，教师与学生接龙念。 3、 学生与教师接龙唱。 你们能不能用音乐来回答老师

10、呢？ 【设计说明：这首歌曲学生都很熟悉，在解决了难点的基础上再 唱这首歌曲学生就很容易解决， 所以在这里师生采用问答的形式练唱 歌曲，这样不仅使学生更好的掌握歌词，更有利于促进师生关系的和 谐发展，营造民主、亲切的学习气氛。】 4、 歌曲处理 1） 提问： 歌曲的速度是怎样的？应用什么声音来演唱歌曲？ （活 泼、明亮、有弹性的声音）老师唱的时候情绪是怎么样的？（欢快、 活泼）唱的时候也要跳跃点，唱出欢快、活泼的情绪。 2）学生齐唱，教师弹琴伴奏。 【设计说明：在学生掌握了歌曲的演唱、了解了歌词的基础上， 再进一步的在节奏、速度、情绪等方面进行了巩固，使学生更好的把 对春天的喜爱和赞美之情，更加

11、充分地表现出来。】 5、 纠正（最后两个乐句） 1） 比较“最后一句与哪一句是一样的，旋律与哪句也是很相似 的” 2） 视唱曲谱，进行对比。 “让我们来唱唱旋律，看看是否很 相似。” 3） 配词演唱，提示节奏。 6、 学生齐唱，听伴奏带。 7、 合唱。分三组，一组演唱、一组当雨声、一组当风声。 【设计说明：把学生分三组，增加了演唱的形式，比起单调的、反 复的齐唱学生更有积极性，在这种合唱中，让学生进一步感受了合唱 的和谐美，更能表现出春天意境。】 3、 小结： 春天像一首诗，春天像一段舞，春天像一幅画，春天像一首歌， 春天是我们的希望， 让我们乘着春天的列车到室外再去寻找我们的春 天吧！ （播

12、放音乐，学生随音乐出教室） 【设计说明：在最后一个环节中，给学生创设一种春天的情境，在 此情此景学生对音乐进行深一步的学习， 让学生真正融入到歌曲所表 现的那一情境，关注了学生的主体性、参与性、合作性，培养和激发 学生对音乐学习的兴趣，发展他们的合作能力 板书设计：板书设计： 嘀哩嘀哩 嘀哩嘀哩 X X X X X | X X X 0 | X X X X X | X | 教学反思：教学反思： 嘀哩嘀哩，是一堂音乐活动课，上完之后，竟然得 到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我们无法想 象到的，在以前的课堂中，我一直以为学生是要手把手地让 学生自行的去学习知识，在活动中培养对音乐的兴趣。 一开始，学生们在听音乐的时候，因为教材上的音乐和 课本里的音乐有点不同，学生们唱的乱七八糟，后来跟孩子 们讲讲之后，讲清楚了，他们唱的还不错，在比较熟悉了这 首歌曲之后，我把他们排成了 4 支队伍，围成一个圈，让他 们根据自己对音乐的理解来编排动作来表演。