人音版（敬谱）三下音乐-第3课-聆听 赛马-教案、教学设计(配套课件编号：90b19).doc

1、 1 指导思想与理论依据 音乐的课程功能在于：培养以“音乐语言运用能力”为核心的音乐素养。其中包括：音乐基础 知识与技能、音乐的听觉与欣赏能力、表现与创造能力、学习兴趣等。三年级音乐重点要求学生， 通过体验、模仿、律动、合作等方式，认识民族乐器二胡、唢呐，了解音乐家贺绿汀、冼星海、柴 可夫斯基以及反复跳跃记号、跳音记号等音乐标记。听到乐曲时，能说出演奏的乐器名称，知道音 乐家的代表作品，能按照音乐标记准确地演唱。通过音乐知识的学习与技能的训练，使学生充分地 运用到学习活动中，能够做到自然、有表情地演唱歌曲，积极参与音乐表现和即兴编创，培养乐观 的态度和团结协作的精神。音乐教学应充分注意这一学段

2、学生独立性增强、模仿力强、自制能力差 的身心特点，让学生在亲身参与律动、编创、合作等实践活动中，自主探究与学习。 俄国著名思想家普列汉诺夫曾说过：艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽 象地表现，而是用生动的形象来表现，这就是艺术的最主要之点。德国音乐家舒曼认为：要及早注 意各种乐器的声音和性质，把它们的独特音色深深地铭刻在听觉的记忆里。可见，以学生为主体的 音乐教学，必须依据学生自身的特点、知识基础、能力水平设计教学目标，激励学生主动参与、主 动探究、主动创新，促进学生主体参与、合作学习、积极表现与体验，让学生在宽松、和谐的课堂 上有所收获。 教学背景分析 教学内容：教学内容：

3、赛马这首乐曲是由黄海怀创作于 1959 年，是 1964 年第四届“上海之春”二胡独奏比 赛的新作品。结构是常见的带再现的单三部，这一乐曲由热烈奔放的第一乐段、悠扬柔 美的第二乐段、以及再现乐段组成。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧， 表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面，使人仿佛置身于千军万马在草 原上的狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神往， 同时也表达了内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。 学生情况：学生情况：三年级的学生经过两年的音乐学习，对音乐已经有了很大的兴趣，随着生活范围和认知 领域的进一步扩展，学生的体验感受逐渐增强，并有了

4、探索创造的愿望。本学期，学生 学习这一首曲子是有一定基础的。他们在一年级学过草原就是我的家 、 我是人民小 2 骑兵 、 挤奶舞 ，三年级上学期学过我是草原小牧民 、欣赏草原放牧 、 草原巡 逻兵等，对蒙古族的风土人情及基本的舞蹈动作已有一定的了解，并经过长期的课堂 常规训练，学生已养成专注聆听音乐的好习惯。 教学方式：教学方式：体验 模仿 律动 合作 教学手段：教学手段： 聆听 模唱 律动 表现 技术准备：技术准备：多媒体 自制课件 教学目标(内容框架) 1、认识我国的民族乐器二胡，了解二胡的形状、音色极其演奏姿势。 2、聆听赛马 ，感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律，感受乐曲所描绘的热烈场面

5、以及人们的欢 快心情。 教学过程(文字描述) 一、导入： 1、表演草原就是我的家 ，想：歌曲要带我们去什么地方？ 2、介绍内蒙古的地理位置及传统节日那达慕大会 3、聆听全曲，思考：乐曲表现的是那达慕大会上的哪项比赛？ 板书：赛马 二、欣赏赛马 （一）完整聆听，思考：乐曲是由什么乐器演奏的？乐曲的情绪是怎样的？ 1、介绍二胡及作曲家黄海怀 2、说出乐曲的情绪 （二）分段聆听 1、聆听第一乐段： （1）乐曲一开始的节奏模仿了什么声音？(马蹄声）做节奏接龙游戏 （2）观察，哪些节奏出现的较多？ （3）听音乐，用挥鞭、骑马的动作表现赛马的激烈场面 （4）小结：第一乐段的速度、情绪、节奏 2、聆听第二乐

6、段： （1）聆听，思考：这段旋律和第一乐段相比，有什么变化？ （2）跟着老师打拍子感受速度 （3）用 la 模唱主题旋律，并记住它 （4）再听，主题旋律在第二乐段中出现了几次？ （5）用不同的动作表现三个主题旋律（拉琴、骑马、扣掌心） （6）小结：第二乐段的速度、情绪、节奏 3、聆听第三乐段： （1）聆听，结尾的音乐和哪一部分相似？哪一部分情绪更激烈？为什么？ （2）再听，指名用铃鼓带领大家为乐曲伴奏 （3）小结：第三乐段的速度、情绪、节奏 3 （三）再次完整聆听，用自己喜欢的方式表现赛马场上喧闹的场面 三、拓展与延伸： 1、欣赏演奏家演绎赛马的视频 2、听二胡独奏曲空山鸟语 ，说说自己的感受

7、 四、小结：谈收获 学习效果评价设计 评价方式：师评 互评 利用评价量规进行评价 评价量规 赛马学习效果评价量规赛马学习效果评价量规 内容内容 标准标准 评定评定 1. 能说出二胡是我国的民族拉弦乐器 能准确说出 达标 2. 能用动作模仿二胡的演奏姿势 能用动作模仿 达标 3. 看到图片，能说出二胡的名称 看到图片能说出乐器名称 达标 4. 听到声音，能准确说出乐器的名称 听后能准确说出乐器名称 达标 5. 能够听辨出乐曲的三个乐段 能用手势表现三个乐段 达标 6. 聆听乐曲，能跟着音乐模唱主题旋律 能跟着音乐模唱 达标 7. 能用不同的动作表现乐曲描绘的场面 能用动作表现乐曲 达标 8. 能

8、说出不同乐段的速度、情绪与节奏的特点 能说出音乐要素的特点 达标 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 针对本课教学内容的特点和学生的实际情况，运用了谈话引导法、律动教学法、示范法、鼓励 评价法等教学方法，体现了以“听”为本，以“唱”为辅，以“动”贯穿始终，尊重学生独特的情 感与创造体验，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。本次教学设计具有以下特点： 1、听唱结合 加深理解。为了使学生更好的理解音乐，带领学生模唱主题旋律，加深对音乐作 品的理解。 2、听动结合 体验情感。在教学中，在学生认识二胡后，让学生模仿演奏二胡的动作；在聆听 音乐时，引导学生用不同的动作表现紧张激烈的赛马场面等。 3、听看结合 拓展视野。合理运用现代教育技术手段，欣赏演奏家演绎的赛马和二胡演奏 的其它作品，使所学内容更加形象、直观。既了解了民族传统文化的博大精深与魅力，又拓宽了学 生的视野。