1、左传左传九年级下册九年级下册【学习目标学习目标】1.诵读课文，积累文言词语；诵读课文，积累文言词语；2.把握课文的主要内容；把握课文的主要内容；3.把握本文以把握本文以“论战论战”为中心组织材料、为中心组织材料、详略得当的特点；详略得当的特点；4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。左传左传是我国第一部叙事详细、是我国第一部叙事详细、完整的完整的编年体编年体史书。原名史书。原名左氏左氏春秋春秋，又称，又称春秋左氏传春秋左氏传，相传为鲁国史官相传为鲁国史官左丘明左丘明所著。具所著。具有很高的文学价值，
2、对后世影响有很高的文学价值，对后世影响很大。很大。给黑体字注音给黑体字注音：1）又何）又何间间（）焉）焉2）肉食者）肉食者鄙鄙（）3）牺牲玉）牺牲玉帛帛（）4）小信未小信未孚孚()5）登登轼轼（）而望）而望6）吾视其）吾视其辄辄（）乱）乱7）夫夫()战，勇气也战，勇气也8)望其旗望其旗靡靡（）jinbfshzhbmf 对照注释，再读全文，标出不懂的地方，同桌相互质疑，释疑.文言翻译五字法文言翻译五字法:“留留”：国号、年号、地名、人名、官位，：国号、年号、地名、人名、官位，书名要留，即直接写下来。书名要留，即直接写下来。“替替”：有些古词语与现代汉语词义有较大：有些古词语与现代汉语词义有较大的
3、出入，要用现代汉语加以替换的出入，要用现代汉语加以替换,例如将单音例如将单音节词换成双音节词。节词换成双音节词。“调调”：文言词序与现代汉语词序不一致时，：文言词序与现代汉语词序不一致时，翻译时要把它调整过来。翻译时要把它调整过来。“补补”：文言中省略的成份，翻译时要补出。：文言中省略的成份，翻译时要补出。“删删”：删去没有实在意义的词。：删去没有实在意义的词。曹刿论战“论”了哪些问题？其中最重要的是哪一个？1.论战前的政治准备取信于民；2.论进攻的时机“彼竭我盈”之时；3.论追击的时机“辙乱旗靡”之时。最重要的是“取信于民”。鲁庄公也是“肉食者”，也“鄙”。他的“鄙”表现在哪里？1.衣食所安
4、，弗敢专也牺牲玉帛，弗敢加也不知凭什么迎战齐军；2.公将鼓之不知何时击鼓进军；3.公将驰之盲目冒进。4.既克，公问其故打了胜仗却不知为什么取胜。在课文感知、理解的基础上背诵课文 中考链接阅读下面两个文段，完成阅读下面两个文段，完成1416题。题。【甲文】公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：【甲文】公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。未可。”齐人三鼓，齐人三鼓，刿曰：刿曰：“可矣。可矣。”齐师败绩，公将驰之，刿曰：齐师败绩，公将驰之，刿曰：“未可。未可。”下视其辙，登下视其辙，登轼而望之，刿曰：轼而望之，刿曰：“可矣。可矣。”遂逐齐师。遂逐齐师。（节选自（节选自曹刿论战曹刿论战）【乙文】
5、宋公及楚人战与泓（【乙文】宋公及楚人战与泓（）。宋人既成列，楚人未既（）。宋人既成列，楚人未既（）济）济（）。司马（）。司马（）曰：）曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：公曰：“不可。不可。”既济而未成列，又以告。公曰：既济而未成列，又以告。公曰：“未可。未可。”既陈（既陈（）而后击）而后击之，宋师败绩。之，宋师败绩。（节选自（节选自子鱼论战子鱼论战）【注释】（【注释】（1）泓：泓水）泓：泓水 （2）既：尽，完了）既：尽，完了 （3）济：渡过）济：渡过 （4）司）司马：统帅军队的最高长官，这里指子鱼。马：统帅军队的最高长官，这里指子鱼。（5）陈：同）陈
6、：同“阵阵”，摆好阵势。，摆好阵势。1解释加点词的意思。解释加点词的意思。（1）公将鼓之（）公将鼓之（）（2）宋人既成列（）宋人既成列（）2翻译下面的句子。翻译下面的句子。（1）下视其辙，登轼而望之。译文）下视其辙，登轼而望之。译文_（2）彼众我寡，及其未既济也，请击之。译文：）彼众我寡，及其未既济也，请击之。译文：3用原文语句答题。用原文语句答题。甲文中甲文中“宋师败绩宋师败绩”是因为鲁国抓住了发动进攻的时机：是因为鲁国抓住了发动进攻的时机：乙文中乙文中“宋师败绩宋师败绩”是因为宋公错失了发动进攻的时机：（是因为宋公错失了发动进攻的时机：（1）（2）击鼓（击鼓进军）击鼓（击鼓进军）已经已经（他）下车察看齐军战车的车辙（轮迹），登上车前的横木远望齐军的阵容。（他）下车察看齐军战车的车辙（轮迹），登上车前的横木远望齐军的阵容。（对方人多而我们人少，趁着他们还没有完全渡过泓水，请（您）下令进攻他们。（对方人多而我们人少，趁着他们还没有完全渡过泓水，请（您）下令进攻他们。齐人三鼓齐人三鼓 宋人既成列，楚人未既济（如答后半句也可）宋人既成列，楚人未既济（如答后半句也可）既济而未成列员既济而未成列员
