人音版（敬谱）五下音乐-第3课-聆听 阿细跳月-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：d00cc).doc

1、 1 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 （一）指导思想（一）指导思想 以聆听为基础，在模唱主题、聆听音频、舞蹈体验、借助谱例辅助聆听等音乐活 动中，感知作品的主要创作手法及其在刻画音乐形象上的作用，以音乐实践为核心， 以兴趣爱好为动力，让学生充分体验和感受音乐。 （二）理论依据（二）理论依据 以音乐课程标准中 “弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”,设计丰富的音乐实 践活动，引导学生主动参与。挖掘作品所蕴含的音乐美，以音乐为本，从音响出发， 激起学生情感共鸣，提高学生音乐核心素养。 二、教学背景分析二、教学背景分析 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 阿细跳月最早是一支民间舞蹈，流

2、行于云南弥勒等地区的彝族阿细人之中， 常在农闲或节日时的月夜下，小伙子弹大三弦或吹笛子，姑娘们合拍对舞。 作曲家将 “跳月”的舞曲编成民乐合奏，乐曲为 5/4 拍，主要由“do、mi、sol” 三个音组成，主题由 4 个乐句构成，每个小节为一个乐句，形成了“起、承、转、合” 的旋律特点，用切分节奏连接旋律增加了曲调的跳跃感，旋律主要由 3 度、4 度、5 度音程构成，第 1、2、4 乐句除前两个音，其他旋律完全相同，第 3 个乐句是其他 3 乐句的变化重复，这个乐句中还出现了整个主题唯一 1 个“la”音，第 4 乐句第一拍 出现一个向上的 8 度大跳音程。 阿细跳月是一首复合拍子的乐曲，采用

3、固定主题多次重复的结构，用不同的 音色、力度、速度的变化进行对比，表现了欢快、热烈的“跳月”场面，带给人们尽 情欢舞的感受。 乐曲开始是由弹拨乐、锣鼓轻轻敲奏的短小引子，表现了男女青年在聚集。 第一部分主题由笛子领奏两遍，表现了跳月即将开始，随后弹拨乐、弦乐的合奏 两遍，表现舞蹈场面热情奔放、跳跃欢腾。 2 第二部分主题乐段作了移调处理，并通过不同的演奏形式进行 7 次反复，与前面 调性形成鲜明对比。表现了多变的舞蹈姿态。 第三部分音乐又转回原调，速度逐渐加快，由笛子演奏旋律后，整个乐队全奏， 乐曲进入高潮，展现了人们狂欢和宏大的舞蹈场面。 最后的短小尾声采用了主题乐段的最后两拍进行扩充发展，

4、在渐强中结束全曲。 （二）学生情况分析（二）学生情况分析 3 1.感受与欣赏方面：学生在一年级学过两首彝族作品快乐的啰嗦和彝家娃 娃真幸福 ，对彝族、傣族、蒙古族、藏族、新疆地区等风格的音乐具有初步认识和 积累， 能够听辨其音乐风格。 对民族乐器有一定的认知， 部分学生能够听辨吹管乐器、 弦乐器和弹拨乐器等。通过欣赏，能够感受音乐中所传达的不同情绪。 2.音乐表现方面：五年级学生在识读乐谱方面能够准确模唱由“do、mi、sol” 三个音构成的旋律。对常见节拍较熟悉，不了解 5/4 拍。能准确拍读由四分和八分音 符构成的切分等节奏。通过引导能够从节奏、旋律、节拍等方面分析简单曲谱的音乐 特点。有

5、一定的乐曲结构分析能力，需要教师有效引导。随音乐节奏能模仿简单的舞 蹈动作。 （三）教学方式与手段说明（三）教学方式与手段说明 借助对比聆听感知音乐的演奏乐器变化和移调等创作手法 借助舞蹈体验阿细跳月热烈欢腾的场面 借助自制课件谱例模唱主题曲谱，增进作品理解 借助课件聆听音频剪辑分辨音乐的民族风格 （四）技术准备（四）技术准备 多媒体、课件、钢琴、民族头饰、民族服装、彝族大三弦 （五）前期教学状况、问题与对策（五）前期教学状况、问题与对策 问题 对策 不能准确听辨演 奏乐器 借助课件、图片等让学生了解乐器音色，对比聆听感知演奏乐器 不能准确听辨移 调变化 借助课件音频剪辑，让学生对比聆听，再通

6、过随琴模唱感知变化。 三、教学目标三、教学目标 （一） “情感态度价值观”目标（一） “情感态度价值观”目标 喜欢聆听阿细跳月 ，乐于参与本节课音乐活动，能够感受到乐曲欢乐的舞蹈 场面。 （二） “过程与方法”目标（二） “过程与方法”目标 体验“课堂导入到完整聆听再到细致聆听”的音乐欣赏过程，熟悉“舞蹈体验、 了解相相关文化、模唱主题、对比聆听、风格听辨等”欣赏方法 （三） “知识与技能”目标（三） “知识与技能”目标 1.能准确模唱主题乐谱，能够从节奏、旋律、节拍方面准确分析主题曲谱。 4 2.能够听辨各部分主题的演奏乐器和移调变化，能够了解乐曲结构与创作手法。 3.能够分辨少数民族音乐风

7、格。 四、教学重难点四、教学重难点 （一）教学重点（一）教学重点 乐曲主题特点及全曲主要发展手法的感知 （二）教学难点（二）教学难点 全曲主要创作手法的准确感知 五、教学过程五、教学过程 （一）复习导入（一）复习导入 【环节目标：能够了解阿细跳月的相关文化，能够感受乐曲中热烈欢腾的舞 蹈场面。 】 活动活动 1 1复习舞蹈复习舞蹈 （1）教师引导学生随口令复习上节课学过的舞蹈动作。 （2）教师播放阿细跳月全奏部分的音响片断，并和学生一起随音乐舞蹈。 活动活动 2 2了解背景了解背景 （1）教师引出本课主题：欣赏民族管弦乐曲阿细跳月 。 （2）教师语言介绍阿细跳月的相关文化。课堂主要教学语言如下

8、： “这个舞蹈的名字叫阿细跳月 ，阿细是云南地区彝族的一个部落，相传，在 很久以前，阿细人过着刀耕火种的生活，春耕时节，白天，他们要为土司头人干活， 只有晚上，借着月色赶着播种自己家的土地，由于还要烧尽上一年地里留下的麦秸， 又不能耽误时间，就在火星还没熄灭的土地里开始劳作，为了不被烧到脚，就只能一 跳一跳的干活，由此逐渐的形成了阿细跳月的舞步，后来每当农闲或者节日的时 候，他们就会弹起大三弦，吹着笛子跳这支舞。阿细人虽然生活很辛苦，但是他们乐 观的生活态度却让人值得称赞。 ” 活动活动 3 3再次舞蹈再次舞蹈 （1）教师播放剪辑视频音频。 （2）师生戴头饰、弹大三弦，随乐舞蹈，感受阿细跳月舞

9、蹈场面。 （3）教师用“采访”的形式引导学生说一说舞蹈体会。教师主要的采访话题如 下：跳舞的时候心情是怎样的？阿细跳月的舞蹈热闹不热闹？有没有体会到阿 细跳月热闹的舞蹈场面？ （二）初步聆听（二）初步聆听 5 【环节目标：能够了解乐曲结构特点；能够准确听辨主题曲谱乐句结构；能够准 确听辨不完整曲谱中括号内的内容；能够模唱阿细跳月主题乐谱；能够从不同角 度准确分析主题曲谱的特点。 】 活动活动 4 4初听全曲初听全曲 （1）教师播放民族管弦乐剪辑视频，学生带着问题完整聆听。教师主要的教学 语言如下：今天老师就带着大家再次走进阿细，来聆听阿细的声音，作曲家将阿细 跳月的舞曲改编成了一首民族管弦乐曲

10、，我们一起来欣赏，请同学们在欣赏之后谈 一谈对乐曲的感受？ （2）学生谈感受。 （3）教师总结乐曲的结构特点固定主题，多次重复。 教师语言：同学们有没有发现乐曲一直在演奏一个旋律呢？（有）这个乐曲采用 了固定主题，多次重复的结构。我们来单独听一听主题。 活动活动 5 5感知主题感知主题 （1）教师播放乐曲中主题第一次出现的音响片段，并引导学生边听边思考。思 考的主要问题如下：主题由几个乐句构成？几个乐句有什么共同点？ （2）学生聆听后说感受与思考。 （3）听辨并明确主题曲谱 教师出示不完整的主题旋律谱例并以弹奏（全部）加演唱（部分曲谱）的方式， 引导学生辨别括号中的曲谱。谱例如下： 学生随琴尝

11、试模唱括号中的曲谱。 教师出示完整的曲谱，并引导学生明确括号中的曲谱基本相同。 预设问题：不能听辨括号内的旋律 解决方案：慢速弹琴引导学生一个音一个音去听或用音阶“搭桥”的方法构唱出 6 旋律。 活动活动 6 6模唱主题模唱主题 （1）慢速跟琴唱主题。 提示学生：第三小节结尾两拍音符与其他三小节不同；指导学生在第四小节第一 拍 ，运用气息唱准八度音程。 （2）加快速度唱主题。 （3）原速唱主题。 提示学生：用轻巧、有弹性的方法演唱曲谱。 （4）请个别学生随琴模唱。教师及时评价、鼓励。 活动活动 7 7分析主题分析主题 （1）教师引导学生观察谱例，并从“节奏、旋律、拍号”等方面说出主题旋律 的特

12、点。谱例如下： （2）教师以表格中的内容总结明确主题特点。表格内容如下： 节奏 共有四个小节，每个小节节奏相同，主要使用了切分节奏 旋律 主要使用了“do” “mi” “sol”三个音符 节拍 乐曲为 5 拍子，由 3 拍子加 2 拍子构成 （三）细致聆听（三）细致聆听 【环节目标：能够准确听辨乐曲部分主题的演奏乐器；能够准确听辨主题的移调 变化以及乐曲速度的变化；能够了解乐曲的主要创作手法。 】 活动活动 8 8分辨乐器音色的变化分辨乐器音色的变化 （1）教师依次播放笛子、笙、弦乐合奏、弹拨乐合奏、全奏的主题音频，并引 导学生辨别乐器音色。 教师的主要教学语言如下： 乐曲的主题旋律虽然重复了

13、很多遍， 但是你们觉得音乐啰嗦吗？ （不啰嗦） 为什么呢？请同学们在后面的学习中找到答案。 我们来听几段主题，分辨演奏乐器，用演奏姿势表示。 （2）学生依次听辨各主题的演奏乐器，用演奏动作表示。 （3）请学生举手回答问题，教师对正确答案做出肯定。 （笛子、弹拨乐合奏、笙、 弦乐合奏、全奏） 7 （4）教师再次引导学生说出乐曲结构中的变化，并借助课件明确主题变化时的 演奏乐器。课件截图如下： 活动活动 9 9分辨主题调性的变化分辨主题调性的变化 （1）对比聆听第 4 和第 5 遍主题旋律的第一小节，引导学生感知音乐变化。教 师的主要教学语言如下：乐曲主题演奏了这么多遍，除了演奏乐器的不同，还发生

14、了 什么变化？请对比聆听第 4 和第 5 遍主题。 （2）学生对比聆听两段主题，并尝试说出出音色以外的变化。 （3）教师借助谱例，并引导学生随琴演唱曲谱感知调性的变化。 （4）教师再次引导学生随琴模唱两遍主题乐谱的第一小节，对比感知调高的变。 （5）教师结合课件明确调性变化并简介“移调”的概念。课件截图如下： （6） 教师以同样的方法引导学生对比聆听第 9 遍和第 10 遍主题旋律， 感知调性 的变化。 （7）教师弹奏，学生随琴模唱两段曲谱验证答案，教师对正确答案给与肯定。 8 活动活动 1010回忆全曲中的主题变化手法回忆全曲中的主题变化手法 教师引导学生回忆乐曲阿细跳月中同一主题旋律的不同

15、表现手法（乐器音色 及调性变化） 。 活动活动 1111再次聆听全曲再次聆听全曲 （1）教师借助带有提示与提问双重作用的课件引导学生再次聆听全曲，感受音 乐的情绪及音乐形象，并再次体验乐器音色及调性等的变化。课件截图如下： （2）学生欣赏后交流感受。 预设问题：学生没有正确回答括号内容。 解决方案：再次单独播放剪辑的音频，学生对比聆听，教师引导回答。 （3）教师借助课件引导学生总结全曲结构特点及的主要的创作手法。 三个部分：引子之后是第一部分（主题演奏了 4 遍） ，之后进入第二部分（主题 演奏了 7 遍） ，然后是第三部分（主题演奏了 3 遍） ，最后尾声结束全曲。 创作手法：一个主题，多次

16、重复。期间有演奏乐器的变化、有调性高低的移调处 理、第三部分还有速度的变化。 主题特点：四五拍，四个乐句（每句一小节）节奏完全相同，旋律跳跃起伏，句 尾充分。 （四）拓展提升（四）拓展提升 【环节目标：能够准确听辨部分民族音乐风格；能感悟少数民族音乐魅力。 】 活动活动 1212熟悉作品的风格及文化内涵熟悉作品的风格及文化内涵 （1）教师播放我是草原小骑手 嘎达梅林 ； 新疆好 我是少年阿凡提 ； 我的家在日喀则 ； 金孔雀轻轻跳等 4 段音频剪辑片段，并引导学生听辨后交流 感受，明确标题、情绪、民族风格及文化内涵。教师的主要教学语言如下：今天我们 9 欣赏了彝族的民族管弦乐阿细跳月 。每个民

17、族的音乐都有自己独特的风格，你还 记得曾经学过哪些少数民族音乐吗？咱们来回顾一下。 （2）教师结合课件明确每首作品的地理位置。课件截图如下： （3）课堂小结。教师的主要教学语言如下：我们的祖国有多少个民族？（56 个） 其中少数民族多少个？（55 个）不论是我们的汉族还是这 55 个少数民族中都蕴含着 丰富的音乐宝藏。希望同学们多听我们国家不同地域不同民族的优秀音乐作品，我们 一定会被美妙的音乐所吸引、所感染。 六、教学效果评价六、教学效果评价 （一）激励性评价（一）激励性评价 在音乐的欣赏过程中，教师及时鼓励学生表达自己对音乐的真实感受，并对学生 的交流给予激励性评价。 （二）指导性评价（二

18、）指导性评价 通过观察学生的肢体参与，了解学生对于音乐主要特点的感知情况，根据学生在 课堂中的实际表现及时给予指导性评价。 七、教学设计特色说明七、教学设计特色说明 本节课关注音乐作品的主要特点，以审美为核心，提高学生的音乐审美能力，在 欣赏和参与中体验、探索、感知民族音乐，发展学生在审美情趣、人文积淀、国家认 同等方面的核心素养要点。 （一）围绕音乐本体开展教学活动 从舞蹈体验感受乐曲欢乐的场面；借助彝族大三弦和民族头饰等实物让学生了解 相关文化，激发兴趣；用模唱主题，分析主题等方式熟悉其旋律和特点；用对比聆听 的方法让学生分辨演奏乐器、感知移调变化，了解整首乐曲的音乐发展和创作手法。 10 （二）借助教学课件丰富审美体验 通过音频剪辑以及直观的课件谱例让学生能够分段聆听或对比聆听乐曲各个主 题；借助视频的剪辑，使学生在聆听中既观看了其中器乐的演奏又不觉乏味，带给他 们不同的感受，也通过视觉简单了解了民族管弦乐器，以及阿细人原生态的舞姿；再 通过绚丽的课件制作，让学生能够直观了解整个音乐作品创作手法的发展变化，吸引 了学生的目光，提高他们的学习注意力，从而促进教学效果的提升。 在此基础上体会少数民族音乐的艺术魅力，从而萌发对少数民族音乐的喜爱之 情。