人音版（敬谱）五下音乐-第5课-演唱 美丽的夏牧场-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：a01a0).doc

1、一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 （一）（一）指导思想指导思想 力图以“通过不同环节与意图地聆听，结合丰富的音乐实践活动，体验歌曲的哈萨克族音 乐风格，并在演唱过程中表现出歌曲优美抒情的情绪”为指导思想，同时注重在教学全过程中 引导学生运用正确的演唱方法，培养其良好的演唱习惯而进行的综合性艺术表现。 （二）理论依据（二）理论依据 以音乐课程标准相关理念为理论依据，即义务教育 2011 年版音乐课程标准第 三部分课程内容表现领域中对 36 年级的演唱要求是：乐于参与各种演唱活动，能够用正 确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。能够用自然的声音、准确的节奏和音 调，有表情地独

2、唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当反应。 一、一、教学背景分析教学背景分析 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 1 1对教材歌曲的分析对教材歌曲的分析 美丽的夏牧场是一首优美、抒情，具有哈萨克民族风格的歌曲。歌曲描绘了新疆哈 萨克族牧民的生活及草原的美丽景色，抒发了草原人民对家乡夏牧场的向往和美好遐想。 歌曲为 e 自然小调，4 / 4 拍，一段体。运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一、 二乐句多次反复构成全曲（表示一乐句，表示第二乐句）。第五乐句具有明亮的大 调色彩（表示第五乐句）。歌曲共 12 小节，5-8 小节是 1-4 小节的重复，11-12 小节是 3-4 小节的变

3、化重复，在旋律上与第 3-4 的乐句完全重复，在节奏上稍作变化（表 示节奏变化部分）。因此，这首歌曲曲谱的实际学习长度只有 6 小节。 歌曲的音域不宽，只有六度，加上旋律多次反复，很适合小学高年级学生学唱，同时也 适用于读谱练习，学生在识读乐谱的过程中，难度不大。因此，教唱这首歌先谱后词不会成 为学习上的障碍。 2 2对相关内容的分析对相关内容的分析 （1 1）歌曲风格分析）歌曲风格分析 哈萨克族歌曲特点：哈萨克族歌曲短小精干、曲式结构比较简单；哈萨克族歌曲调式比 较丰富，最常见的是自然大、小调式，美丽的夏牧场这首歌曲就是 e 自然小调，第五乐 句具有了明亮的大调色彩； 节奏节拍也灵活多变，

4、同一首歌曲， 可能有几种拍子组合而成 （在 后面的合唱拓展中就有体现） ； 哈萨克族世世代代以游牧为生， 其民歌带有很强的牧歌特点； 另外，哈萨克民歌旋律常有四、五度以上的大跳，美丽的夏牧场这首歌曲就多由四度或 五度音构成。 总之，哈萨克族民歌音调散发着浓厚的牧歌气息，形成了独特的草原风格和个性。 （2 2）阿肯）阿肯 阿肯不是一个人名，而是一类人(民间弹唱艺人)，是最厉害的歌者，被尊为“阿肯”的 人，是能即兴诵咏的行吟诗人，是弹奏冬不拉的高手，在草原上是受欢迎、受爱戴的民间艺 术家，他们手中拿的是哈萨克族常用的乐器冬不拉。 （3 3）同名合唱曲分析）同名合唱曲分析 同名合唱曲美丽的夏牧场为带

5、再现的三部曲式。一、三乐段只是个别旋律和歌词有 所不同，其他部分与教材中的歌曲基本相同。第二乐段与一、三乐段形成鲜明对比。节拍由 4/4 拍转为 3/4 拍、调性也发生了变化（小调变大调），使人耳目一新。 （二）学生情况分析（二）学生情况分析 1 1.音准音准 本课的教学对象是五年级学生， 这个年龄段的学生， 能在教师的引导下用正确的发音方 式，有意识的控制自己的声音演唱歌曲，在中低年级阶段重点练习了大小三度音程，也唱了 很多含有三度音程的歌曲， 对三度音程的把握有一定的积累。 但歌曲反复出现大小二度交替 进行，因此歌曲中二度音程的音准对学生而言有挑战。 2.节拍节奏节拍节奏 五年级的学生能做

6、到听辨节拍，也学过很多首 4/4 拍的歌曲，大部分学生会划 4/4 拍指 挥图示。 演唱的同时能拍击简单的节奏为歌曲伴奏， 但视唱环节中对于变化节奏型容易把握 不好。 3.识谱视唱识谱视唱 五年级音乐教学里采用了听唱和识谱视唱相结合的方法进行乐谱视唱学习， 视唱能力有 所提高，能基本熟识 G 大调音阶在五线谱的位置。但下行旋律的识谱速度有待提高，个别 词谱结合的地方会有困难。 4.表现能力表现能力 学生已经学过用不同的声音表现歌曲（连贯、有弹性的）。基本了解要用气息的支持有 感情的演唱歌曲。本学期学习的第七课歌曲地球是个美丽的圆也是 4/4 拍的，孩子已经 学会了用连贯的声音表现歌曲，对于这首

7、歌曲，需要学生巩固原有的知识，在理解歌曲的基 础上控制气息有感情的演唱歌曲。 （三）（三）教学方式及教学手段教学方式及教学手段 本课主要采用创设情境、体验、模仿、对比、探究等教学方式。 创设情境创设情境在歌曲导入阶段借助多媒体放映图片歌词的手段和教师的范唱等方式创 设情境， 辅助学生感受哈萨克族人民对家乡景物的赞美及对家乡生活的热爱， 激发学生的情 感体验。 以体验、模仿为主以体验、模仿为主在学唱歌曲中根据高年级学生的认知特点，以聆听、演唱的体验 活动为主， 运用模仿的方式通过参与演唱等活动调动学生的积极性， 使学生的听唱能力和音 乐表现力有所提高。 对比、 探究相结合对比、 探究相结合在学唱

8、歌曲和表现歌曲的过程中多次采用对比和探究相结合的方 式，我认为对比和探究是引导和鼓励学生自主学习的很好方式之一。例如：我让学生通过视 唱体验对比区分歌曲结构、 划旋律线探究出歌曲应用连贯优美的语气演唱， 让学生通过模仿 教师动作感受乐句的力度处理， 通过教师的对比范唱简单直接的告诉学生正确的高音演唱方 法等等。通过师生、生生合作加入打击乐及合唱丰富歌曲表现。 （四）技术准备（四）技术准备 1.制作 PPT 演示文稿，链接相关音响。 2.用 Overture 打谱软件制作歌谱； 3.插入歌曲音频、视频制作 ppt 幻灯片 （五）（五）前期教学状况、问题与对策：前期教学状况、问题与对策： 前期教学

9、状况前期教学状况：基于授课班级前期的训练和学习，学生掌握了正确的歌唱方法，音色比 较统一。G 调的识谱视唱及听唱问题不大。歌曲的情绪、速度体会对学生而言难度不大，但 通过气息的控制准确地表达歌曲情绪对孩子而言有一定的难度。 问问 题题 对对 策策 小二度音准把握不好 1借助“柯尔文”手势，提示学生“mi-fa”“ti-do” 是小二度的关系及两个音的音程走向， 利用范唱帮助学生 建立听觉。 2借助钢琴反复练习听唱小二度音程。 个别节奏把握不好 1黑板写出难掌握的节奏，并带学生口读节奏，手拍节 拍。 2带入歌词手打节拍口读节奏。 齐唱四个乐句时，速度容易渐慢 1教师手拍节拍，师生接唱。 2通过指

10、挥手势提醒气口，帮助学生及时换气以防托拍。 本年龄段学生不太愿意参与演唱 和律动等实践活动 1教学中教师始终以朋友的角度与学生进行交流，用商 量的语气与学生探讨，共同解决问题。 2创设轻松、愉悦的课堂氛围。设计不同的歌曲表现活 动，引导学生积极参与。 三、三、教学目标教学目标 （一）（一）“情感态度价值观”目标：情感态度价值观”目标： 喜欢演唱歌曲美丽的夏牧场，感受音乐描绘的草原美景。 （二）（二）“过程与方法过程与方法”目标：目标： 用聆听、识读乐谱、对比乐句、模仿演唱完成歌曲的学唱；用流畅圆润的声音、饱满 的热情表现歌曲；用加入打击乐伴奏及合唱拓展歌曲表现形式。 （三）“知识与技能（三）“

11、知识与技能”目标：目标： 用自然、明亮的声音准确演唱歌曲并体会哈萨克歌曲的音乐风格。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 （一）（一）教学重点：教学重点：流畅的演唱歌曲美丽的夏牧场。 （二）教学难点：（二）教学难点：歌曲中一字多音的演唱。 “ ”节奏型在伴唱中的运用。 五、五、教学过程教学过程 （一）谈话导入，视听结合（一）谈话导入，视听结合 环节意图：环节意图： 创设音乐情境， 用听赏音乐的形式带领学生进入草原， 感受美景！ 同时听辨歌曲节拍，感受歌曲情绪。 活动活动 1.1谈话导入，初听歌曲谈话导入，初听歌曲 1教师：同学们，你们去过新疆吗？了解那里的景致吗？今天老师就带大家去了解一 下

12、这个美丽的地方。 2教师出示 PPT 画面并播放歌曲，同时提出“请你认真听，仔细看，看看这个美丽的 夏牧场到底有什么独特，迷人景象”的问题。 3.学生视听并回答问题。 活动活动 1.2带想象复听歌曲，带想象复听歌曲，借助指借助指挥图示区分节拍挥图示区分节拍 1教师声情并茂的演唱歌曲，学生带想象复听歌曲。 2学生划指挥图示，听辨歌曲节拍，感受歌曲情绪。 （二）哼唱旋律，体会气息（二）哼唱旋律，体会气息 环节意图：环节意图：通过划旋律线进行乐句对比，分析结构；感受歌曲优美连贯的旋 律线条；引导学生体会旋律抒情的歌曲应用连贯的气息演唱。 活动活动 2.1哼唱旋律，划旋律线哼唱旋律，划旋律线 1教师带

13、学生哼唱旋律，同时在黑板上分乐句画出歌曲旋律线。 2引导学生观察旋律线条，用同一颜色粉笔标注相同乐句（2、4、6）及（1、3），为 视唱教学及结构分析做铺垫。 活动活动 2.2感受旋律特点，体会歌曲气息感受旋律特点，体会歌曲气息 教师提问：通过观察及哼唱旋律，你认为歌曲应该用跳跃的声音还是连贯的声音演 唱？ 答案：连贯的。 （三）识谱视唱、对比乐句（三）识谱视唱、对比乐句 环节意图：环节意图：通过分乐句跟琴视唱歌谱，准确把握音准及节奏。体会 1、3 及 2、4、6 的乐句重复，分析出乐句结构。Ppt 逐渐从乐谱出示过渡到字母结构帮 助学生背唱歌谱。 变换形式引导学生用连贯的气息逐渐背唱歌谱。在

14、音乐声中寻 找到草原美景，自然引发情感共鸣，体会草原人民对家乡热爱和赞颂的情感，激 发孩子的学习兴趣和积极性。 活动活动 3.1视唱前两乐句歌谱视唱前两乐句歌谱 1Ppt 出示前两乐句歌谱，教师提出“主音 do 位置在哪”的问题。 2教师明确速度和音高，学生自主视唱 1、2 乐句。 可能可能出现的问题：出现的问题： 活动活动 3.2视唱视唱 3、4 乐句，感受前四乐句乐谱特点乐句，感受前四乐句乐谱特点 1Ppt 出示 3、4 乐句谱例，教师给速度，直接视唱。 2教师提出“如果 1、2 乐句用 a、b 表示，3、4 乐句应该怎样表示”的问题。 3学生答案：也用 a、b 表示。 4师生接唱前四乐句

15、，巩固乐句节奏和音准。 可能可能出现的问题：出现的问题： 活动活动 3.3视唱视唱 5、6 乐句，分析乐句结构乐句，分析乐句结构 1学生视唱第 5 乐句，教师引导学生第 5 句用 c 表示。 2学生直接唱第 6 乐句，教师引导学生得出 6 乐句是 b 乐句的变化重复。 3学生观察谱例明确乐句为“a、b、a、b、c、b1”的结构。 可能可能出现的问题：出现的问题： 活活动动 3.4-出示结构谱例，变换形式引导学生背唱歌谱出示结构谱例，变换形式引导学生背唱歌谱 1Ppt 出示 1、2 乐句谱例，其他乐句字母提示，教师弹旋律，学生背唱歌谱。 2Ppt 出示字母结构，教师和弦伴奏，学生背唱歌谱。 可能

16、可能出现的问题：出现的问题： （四）词谱结合，歌曲处理（四）词谱结合，歌曲处理 环节意图：环节意图：在词谱结合的过程中，先听琴默唱，再跟琴填词歌唱，教师及时 纠正词谱结合容易出错的地方。唱词的同时引导学生聆听、对比及演唱进行情绪 及力度的处理。 活动活动 4.1歌词填唱歌词填唱 1教师弹奏一、二乐句，学生先默唱再跟琴填唱歌词。 2学生填词歌唱 3、4 乐句，教师提示学生的气息及换气。 3填词歌唱 5、6 乐句，教师提示“啊”的连贯性及情绪上的递进。 4教师补充歌曲相关知识：“阿肯”及“哈萨克”在本族语言中的意思。 5学生齐唱歌曲，教师钢琴伴奏。 可能可能出现的问题：出现的问题： （五）（五）声

17、势律动，完整表现声势律动，完整表现 环节意图：环节意图：学生跟多媒体伴奏演唱歌曲的同时教师加入打击乐器， 引导学生 拓展表现形式，通过固定节奏型的律动，感受歌曲民族音乐的特点。 活动活动 5.1齐唱全曲，教师加入打击乐器齐唱全曲，教师加入打击乐器 1.学生跟多媒体伴奏齐唱歌曲，教师加入铃鼓伴奏。 2学生学习铃鼓伴奏节奏型，师生合作加入打击乐器表现歌曲。 （六）（六）拓展活动，深化感受拓展活动，深化感受 环节意图：环节意图：播放合唱版美丽的夏牧场，感受歌曲和声的美。为第 5 乐句 加入二声 部， 并通过识谱视唱的方法学唱二声部， 体会歌曲合唱的表现形式。 ： 最后，教师清唱为歌曲加入引子，并进行

18、钢琴伴奏，部分学生加入打击乐器，并 在第 5 乐句进行分声部演唱。完整表现歌曲。 活动活动 6.1欣赏合唱版本美丽的夏牧场欣赏合唱版本美丽的夏牧场 教师播放合唱版美丽的夏牧场视频，学生感受二声部的和声美。 活动活动 6.2学习第学习第 5 乐句的二声部乐句的二声部 1Ppt 出示第 5 乐句的二声部谱例，学生进行识谱视唱。 2反复清唱第 5 乐句二声部。 3师生合作分声部演唱。 4教师唱第四乐句，学生分声部接唱第 5 乐句，练习二声部音准。 提示提示：二声部的第 4 乐句最后一个音与第 5 乐句二声部第一个音一样。同时借用“柯 达伊”手势带两组学生反复唱第 4 乐句最后一个音“la”到第五乐句

19、两个声部第一个音的音 程。 活动活动 6.3师生合作完整师生合作完整表现歌曲表现歌曲 六、学习效果评价设计六、学习效果评价设计 （一）评价方式（一）评价方式 1.教师结合学生课堂表现及时进行评价， 鼓励学生学习中的大胆尝试和体验， 教师评价 贯穿于整个学习过程之中。 2.关注学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望，通过评价提高学生学 习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。 （二）评价量规（二）评价量规 项目 评价要点 A.优秀 B.良好 C.一般 自 评 互 评 师 评 教学 效果 评价 音准、音色 能较准确演唱歌曲曲谱 能利用气息与力度变化富 于感情的演唱歌曲 七、教学设

20、计特点七、教学设计特点 一、重视音乐审美特点，实现用心感受美 本课以谈话导入夏牧场的景色， 通过 ppt 图文展示及教师范唱， 使学生形象的感受歌 曲表达的内容。将情感体验作为情感目标实现的主要手段，从最开始的语言、肢体、声音到 最后的表情、心灵、感悟，表现，用自己最真挚的情感打动着自己，陶醉在自己的歌声里。 教学重视歌曲的学唱过程，突出音乐学科的审美性特点，同时提升了学生的综合音乐素养。 二、歌曲情感贯穿教学过程 以“听唱、对比”的方法引导学生体会歌曲优美连贯的演唱方式。学唱的同时联系歌曲 人文背景，引导孩子在对比中感受情感，在演唱中抒发情感。以歌词启发学生感受情绪，从 而做到以情带声演唱。 三、通过视唱及旋律线区分歌曲结构 教学初期通过划旋律线使得学生感受情绪， 对比出歌曲相同的乐句， 为分析结构做了铺 垫。教学中，通过识谱视唱引导学生对比出歌曲结构，方便准确把握准音节奏，同时提高学 习效率。 四、设计多种活动形式丰富歌曲表现 本课在歌曲教学完成后， 通过师生合作加入打击乐进行歌曲律动。 使学生进一步感受到 歌曲的民族音乐特点。通过拓展合唱版本，锻炼了学生合唱的和声能力，同时丰富了歌曲表 现形式。