人音版（敬谱）五下音乐-第5课-演唱 美丽的夏牧场-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：90134).doc

1、相关领域 表现领域、情感领域、文化领域 教材 人民音乐出版社 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 本课基于义务教育音乐课程标准（2011 年版） 中“强调学生的艺术实践，积极引导学生参与 演唱、演奏、综合性艺术表演等各项音乐活动。更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部 音乐的丰富表现力；强调音乐实践，鼓励音乐创造，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信 心”为理论依据，根据学生的年龄特点、已有能力和认知特点，结合简单的二声部合唱和节拍转换， 在音乐活动实践中唱好歌曲，掌握音乐技能，增强音乐表现的自信心。 教学背景分教学背景分析析 （一）（一） 核心内容核心内容 以美丽的夏牧场演唱为核

2、心内容，有机结合 “演唱” “识读乐谱” “即兴创编”等相关内容。 （二）（二） 教学内容分析教学内容分析 （1）歌曲分析 歌曲美丽的夏牧场 ，e 羽调，七声音阶（清乐） ，与哈萨克族民歌广泛运用七声音阶的特点一 致。 乐曲为一段体，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一、二乐句多次反复构成全曲。歌曲 的音域不宽、只有六度，加上旋律多次重复，很适合小学高年级学唱。在天山脚下有很多牧草肥沃 的牧场，恰布河横穿期间，牧民以哈萨克族为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。 （2）乐谱分析 乐曲的结构为一段体 a b a b c b 作曲者运用了民歌旋律发展中最简朴的手法，旋律重复，使其中前两

3、行的节奏和旋律完全重复， 第 5 句为新旋律，第 6 句是第二句旋律的变化重复，变化部分是因为歌词的缘故将其中的两个八分 音符，改为了一个前八后十六的节奏。 3. 学生情况分析 （1）年龄特点 本课的授课对象是我校五（1）班的学生，经过四年的音乐学习，他们具备了一定的能力，他们 喜欢音乐课，喜欢唱歌，想象力丰富，表现力强，乐于参与音乐活动，能主动的表现音乐。 （2）识读乐谱能力 节奏：能认识并唱准八分、四分、二分音符，附点四分音符，并能较好听唱节奏，能够熟练掌 握前八分后十六等多种节奏型。 音准：大部分学生能够听辨并准确模唱老师所唱旋律，其中 7 位校合唱团和管乐团成员音准能 力更强。 五线谱

4、的识读：已初步建立首调识谱的概念，识谱能力较强，接触并演唱过简单的二声部合唱。 （3）演唱能力 歌唱习惯：学生能够根据歌曲，自信的、有感情地演唱、表现歌曲。 演唱方法：部分学生能够通过气息的保持来调整声音的状态；部分学生能够基本运用正确的呼 吸和发声位置、自然的声音、有表情的演唱歌曲。 （4）多声部演唱能力 学生接触并演唱过简单的二声部合唱，能够唱好简单的二声部合唱歌曲。 4. 前期教学状况、问题与对策 （1） 前期教学状况： 学生的音准较好,能够准确演唱 e 羽调式七声音阶。歌谱中出现的四分音符、八分音符、十六分 音符、二分音符、前十六后八分节奏、附点四分音符节奏等学生认识，掌握情况较好。

5、（2） 问题与对策 问题一：学生没有接触过带有哈萨克民族民歌，音乐风格不容易把握。 对策：举例说明一些学生们熟知的哈萨克族民歌，并通过视频让孩子们进入音乐情境，了解感知音 乐情绪。 问题二：歌曲中加入了简单的二声部合唱，在音准及声部和谐上有待提高。 对策：首先引导学生初步聆听二声部的和声音响效果，在此基础上，用木琴帮助演唱，部分学生加 入二声部演唱，其他学生聆听、逐渐加入合唱。 教学目标教学目标 （一） 情感态度价值观： 喜欢并能够用自然的声音演唱歌曲美丽的夏牧场 ，抒发对哈萨克族人 民的生活地夏牧场的热爱。 （二） 过程与方法：在聆听、感受、演唱、识读乐谱的过程中，采用了模仿、体验、探究等方

6、法， 识读乐谱，有风格的唱好歌曲。 （三） 知识与技能： 能够用深情优美的声音，有感情的表现歌曲意境及二声部合唱； 能够为歌曲设计不同的演唱形式，更好地表现歌曲内容。 教学重点、难点教学重点、难点 （一）教学重点 能够用深情优美的声音演唱歌曲美丽的夏牧场 。 （二）教学难点 歌曲的二声部演唱；准确转换节拍演唱歌曲。 教学过程教学过程 一、 发声与一、 发声与音准练习音准练习 【设计意【设计意图】在演唱图】在演唱、对比聆听后发现乐曲旋律对比聆听后发现乐曲旋律 的规律，的规律，降低学生学习的困难降低学生学习的困难，训练学生的音乐记忆训练学生的音乐记忆能能力。力。 1. 发声练习 确定do音位置在第

7、二线，引导学生听出la mi两音。 导语：听一听，我唱的是哪些音，唱出唱名并将音符标在五线谱上。 通过指音变换不同排列，练习l-d-m音准。 演唱二声部旋律 2. 师生二声部合唱 学生用“lu”演唱所练习两小节旋律，教师用“lu”演唱歌曲第二乐句旋律。 A：集体 B：女生 C:男生 提问：谁能模唱老师刚才所唱的旋律？ 预设：大部分学生都可以模唱这条旋律。 学生演唱第二乐句旋律 旋律接龙 导语：我们来玩儿一个接龙游戏，无论我唱什么，都请你接唱黑板上这段旋律。 二、音乐风格体验二、音乐风格体验 【设计意图】学生通过观看视频进而了解新疆哈萨克族风情，初步感受歌曲的风格，并引入本课歌【设计意图】学生通

8、过观看视频进而了解新疆哈萨克族风情，初步感受歌曲的风格，并引入本课歌 曲的学习。曲的学习。 1. 观看视频 提问：这段旋律你觉得来自我国哪个地区？ 预设： A回答正确：表扬评价；介绍哈萨克族和它的音乐；欣赏美丽的夏牧场 ，感受哈萨克族音乐。 B不清楚：没关系，从美丽的夏牧场视频中找到答案；介绍哈萨克族和它的音乐。 三、进一步感受歌曲的风格三、进一步感受歌曲的风格 【设计意图】通过聆听初步感受歌曲，复听教师范唱，丰富学生对夏牧场的感受，使学生在之后的【设计意图】通过聆听初步感受歌曲，复听教师范唱，丰富学生对夏牧场的感受，使学生在之后的 演唱过程中对歌曲能有更好的表达。演唱过程中对歌曲能有更好的表

9、达。 1. 初听情绪 承上启下：今天我们就通过这首美丽的夏牧场来更好地了解哈萨克族，这首歌曲又表达了哈 萨克族人怎样的情感呢？（边听边画旋律线） 预设：对夏牧场的歌颂、敬畏、喜悦、赞美之情。 评价：这不仅是美丽天然的景色，还是可以给哈萨克族人们带来丰收的夏牧场。 2. 复听歌曲（教师范唱） 谈话：夏牧场被唱得那么美，我也想歌唱它，请你欣赏。 提问：说一说你听完后的心情。 预设：学生可能会提到歌词中的内容，比如：阿肯是什么人？教师根据学生的问题逐一进行解答， 或是引导学生思考出答案。 四、演唱四、演唱歌曲歌曲 1为歌曲划分乐句，写出歌曲结构 提问：歌曲有几个乐句？你能写初它的音乐结构吗？ a b

10、 a b c b 预设: 重复最多的一句可由老师先写出。 2出示乐谱，请学生自主识读乐谱（c乐句） 谈话：有一句很特殊的乐句，你能自己唱一唱吗？ 预设: 可由学生当小老师，教授c乐句。 3完整演唱旋律 4加入歌词，完整演唱歌曲 谈话：请你像哈萨克族的人们一样将这美丽的景色用歌声表达出来。 五、多声部歌唱五、多声部歌唱 1. 用木琴敲击出二声部旋律。 谈话：太棒了！让我们一起用歌声留住夏牧场这美丽的景色。 二声部旋律： 2. 学生自主加入打击乐器伴奏多声部合唱。 谈话：选择你认为合适的打击乐器为歌曲伴奏。 六六、表现拓展表现拓展 【设计意图】通过聆听合唱版本美丽的夏牧场使学生了解歌曲的多种演唱和

11、表演形式，并进行【设计意图】通过聆听合唱版本美丽的夏牧场使学生了解歌曲的多种演唱和表演形式，并进行 模仿和创模仿和创造，促进学生对音乐的思考。造，促进学生对音乐的思考。 1. 对比欣赏合唱版本美丽的夏牧场 谈话： 美丽的夏牧场这首歌曲的确有合唱版本，我们一起来欣赏。 2. 提问：你来听一听视频中的合唱版本一共演唱的几遍，第几遍和我们今天学习的这个版本有明显 的不同，区别在哪儿？ 预设：学生在此处可以听出节拍的变化和旋律的变化。 3. 将歌曲转换为3/4拍进行演唱 请你边用手划拍边尝试进行演唱（慢速） 加速演唱 4. 处理乐曲衔接部分 提问：如果我们将歌曲演唱三遍，你觉得3/4拍的版本应该放在第几遍？ 预设：此处几乎所有学生都选择放在第二遍。 提问：每一段该如何衔接？ 预设：这里学生会想出各种方式，教师择优进行选择采纳，或进行微调修改。 5. 完整演唱歌曲。 七、总结评价七、总结评价 1. 通过本课的学习，同学们为歌曲设计了多种的演唱形式，更好地表现了歌曲的内容，从中感受到 了哈萨克族民歌的音乐风格。 2. 希望学生可以以此了结哈萨克民族，并喜欢哈萨克民族的音乐，喜欢新疆美丽的夏牧场。 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价要点 评价方式 自评 互评 师评 1. 能够深情优美的声音演唱歌曲 美丽的夏牧场 2. 能够用和谐优美的声音分声部演唱歌曲 3. 能够变换歌曲节拍演唱歌曲