虽有佳肴-公开课课件.pptx

1、 虽有佳肴礼记礼记一、导入1、采用提问的方式导入新课，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣2、文学常识（以填空形式检验学生预习情况）礼记礼记，战国至秦汉间（，战国至秦汉间（）家论）家论著的汇编，相传是（著的汇编，相传是（）汉（）汉（）学家）学家（）编纂的。）编纂的。学习目标1、知识目标：积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文熟读并背诵课文 2、能力目标：诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会古汉语特有的韵律美特有的韵律美 3、情感与态度目标：联系实际，明白教学相长的

2、道理。联系实际，明白教学相长的道理。教学重点：a、目标1、3.b、运用“留、补、删、换、调”的翻译方法,理解课文大意。教学难点：目标2、3二、二、感知课文感知课文（以不同的形式读，但每一次读要达到的目的不同）1.一读课文（个人读），一读课文（个人读），读准字音读准字音。（学生个人自由大声。（学生个人自由大声朗读，并完成朗读，并完成给加点的字注音给加点的字注音，从，从而检验学生是否掌握字音）而检验学生是否掌握字音）给加点的字注音：嘉肴:旨:弗:自强:学学半:兑命:ji yozhfqingxioyuxu2.二读课文，读出韵味二读课文，读出韵味。（1）听录音范读，划出朗读节奏）听录音范读，划出朗读节

3、奏朗读节奏虽有嘉肴虽有嘉肴虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。故曰：教学故曰：教学/相长也。相长也。兑命兑命曰：曰：“学学/学半。学半。”其其/此之谓乎？此之谓乎？（2）在掌握字音和节奏的基础上，全）在掌握字音和节奏的基础上，全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美班大声朗读，读出节奏，读出韵律美 2.二读课文，读出韵味二读课文，读出韵味。朗读课文虽有嘉肴虽有嘉肴虽

4、有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。故曰：教学故曰：教学/相长也。相长也。兑命兑命曰：曰：“学学/学半。学半。”其其/此之谓乎？此之谓乎？3.三读课文，理解字词。三读课文，理解字词。（1）、学生在小组内互相朗读并结）、学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍，解决合注释和参考书籍，解决练习册练习册“感知探究感知探究”一、二题一、二题（2）、在掌握重点字词的基础上

5、，）、在掌握重点字词的基础上，让学生进行文言实词归类。让学生进行文言实词归类。字词归纳字词归纳分组抢答分组抢答（1）、通假字通假字兑兑命命曰曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。（2）、古今异义、古今异义A、虽虽有至道有至道古义：即使。今义：虽然。B、不能知其、不能知其旨旨也也古义：甘美。今义：意义。C、教然后知、教然后知困困古义：不通，理解不了。今义：困难。D、教学相、教学相长长也也古义：促进。今义：增长。（3）、词类活用、词类活用A、不知其、不知其旨旨也也名词作形容词，甘美。名词作形容词，甘美。B、不知其、不知其善善也也形容词作名词，好，好处。形容词作名词，好，好处。（4）、一词多义）、

6、一词多义学学学学学半学半音音xio，教，教学学学学半半向别人学习向别人学习其其其其此之谓乎此之谓乎表推测。大概，恐怕表推测。大概，恐怕不知不知其其旨也旨也它的它的（5）、文言句式）、文言句式倒装句倒装句其此之谓乎？（宾语前置）其此之谓乎？（宾语前置）4.四读课文，读懂文意。四读课文，读懂文意。介绍介绍“留、补、删、换、调留、补、删、换、调”翻译方翻译方法，小组根据此法结合重点字词翻译法，小组根据此法结合重点字词翻译原文。原文。重点句，抽学生回答，检验学生是否重点句，抽学生回答，检验学生是否掌握。掌握。方法助学方法助学 分组试译分组试译 提示：先找出句子中的重点词并解释，再把句子用现代汉语疏提示

7、：先找出句子中的重点词并解释，再把句子用现代汉语疏理通顺。理通顺。例：虽有嘉肴，弗例：虽有嘉肴，弗食食，不知其旨也。，不知其旨也。译：译：即使即使美味的食物美味的食物 有有 ，不去品尝，不去品尝，就不知道它味道的就不知道它味道的 。甘美甘美虽虽嘉肴嘉肴旨旨是故学然后知不足，教然后知困。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。才知道自己也有不懂得地方。知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己的不足，然后就能自我反省。重点句译文检测重点句译文检测点名抽查

8、点名抽查知困，然后能自强也。知困，然后能自强也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。故曰：教学相长也。故曰：教学相长也。所以所以“教教”和和“学学”是相互促进的。是相互促进的。兑命兑命曰：曰：“学学半。学学半。”兑命兑命说：说：“教人是学习的一半。教人是学习的一半。”四、研读品析四、研读品析齐读齐读虽有嘉肴虽有嘉肴，说说这篇短文的，说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论中心论点是什么，作者是怎样进行论述的（述的（合作探究合作探究）？）？设题意图设题意图：引导学生背诵课文，把握文章的中心论点，归纳作者的论述过程。四、研读品析四、研读品析齐读齐读

9、虽有嘉肴虽有嘉肴，说说这篇短文的中心说说这篇短文的中心论点是什么论点是什么，作者是怎样进行论述的？，作者是怎样进行论述的？参考答案参考答案：这篇短文的中心论点是这篇短文的中心论点是“教学相教学相长长”，即，即“教教”与与“学学”相互促相互促进，进，“教教”是是“学学”的另一种形的另一种形式。式。齐读齐读虽有嘉肴虽有嘉肴，说说这篇短文的中心，说说这篇短文的中心论点是什么，论点是什么，作者是怎样进行论述的作者是怎样进行论述的（合（合作探究）作探究）？作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知

10、不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出教学相长”的结论；最后引用尚书中的话印证观点。全文语言精练，逻辑严密。五、拓展延伸，启迪智慧五、拓展延伸，启迪智慧1、从学习的角度，、从学习的角度，“教学相长教学相长”可以给我们怎样可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（让让学生学会联系实际，把课堂的内容应用到生活中学生学会联系实际，把课堂的内容应用到生活中）（1）、学是第一位的，不学，则无法获得知识，）、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。会

11、。（2）、）、“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你的理解中存在漏洞或缺果他能明白，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。六、六、总结总结（一）（一）学生小结自己这堂课的收获。学生小结自己这堂课的收获。（二）（二）教师小结：教师小结：本文论述了学习要重视实践的重要性，要本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动

12、，通过行动来求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述教学是相互促进、共同提高的方面，论述教学是相互促进、共同提高的道理。道理。（如果还有时间，还可以让学生根据提示（如果还有时间，还可以让学生根据提示背诵。）背诵。）七、七、布置作业布置作业1、背诵课文背诵课文2、用归纳本积累重点实词。用归纳本积累重点实词。3、完成完成练习册练习册第第22课第一课时课第一课时。4、课外了解课外了解学记学记关于教育方面关于教育方面的内容。的内容。板书设计板书设计虽有佳肴虽有佳肴类比引入类比引入逐层论证逐层论证引用作结引用作结弗食佳肴，不知其旨弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善弗学至道，不知其善学知不足，教后知困学知不足，教后知困不足自反，知困自强不足自反，知困自强学学半，此之谓学学半，此之谓教学相长教学相长实践出真知实践出真知谢谢指导