班主任培训材料：如何开好主题班会模板范本.docx

1、班主任培训材料：如何开好主题班会1、主题班会的意义 主题班会的目的是在一个平安、受爱护的环境下给同学担当责任的机会，让他们乐观地参加到班级和学校的决策中，在师生之间和同学之间营造一个相互信任、敬重的氛围，增加同学的自信念、自尊心、责任感、可信任感和自身各方面的力量，使他们成为班级的仆人。 老师应当常常对同学说：我信任你做的都是对的。我盼望你全力以赴。 讨论显示，假如同学有机会对自己的班级作出有意义的贡献，他们的责任感和归属感就会增加，学习便会更有动力。而且，假如同学平常有机会参加决策，他们便更有可能支持大家在主题班会上作出的打算。 主题班会还能让同学对学校和班级的规定、约束进行反思，对自己的行

2、为及其后果进行反思，增加他们对自己行为的责任感。 在主题班会上，同学的想法得到敬重和重视，有助于他们成为更加乐观的班级建设者，真正为自己的学习负起责任。同时，主题班会还给了同学练习听说技能和人际交往技能的机会。 2、主题班会的三种类型 总的来说，有三种类型的主题班会。第一种以解决同学的社会行为问题为主要目的，重点是同学在学校里的行为问题，以及违规状况；其次种是开放式争论主题班会，重点是对一个有意义的、具有启发性的话题进行开放式的争论，引导同学在争论中学习；第三种是教育诊断式主题班会，重点是考察同学对课程某部分的概念理解得是否透彻。 在召开第一次主题班会之前，应当建立主题班会规章，或者将第一次主

3、题班会的任务确定为制定主题班会规章。规章一旦制定下来，就要一贯遵照执行。假如有必要，全班同学可以对规章的修改进行争论。在主题班会进行过程中，老师应当满怀热忱，指责、惩处和批判都不应当消失在主题班会中。 主题班会的召开应当有固定的时间，而不是消失问题后需要争论时才召开，可以一周一次或一周数次。开主题班会时，同学应当围坐在一起，这样每个人都能相互观察，有助于加强同学之间的互动。开主题班会的时间长度应当跟同学的年龄相适应，也许是同学年龄2分钟。开主题班会的过程中不允许同学对其他同学进行批判和贬低。 （1）解决同学社会行为问题的主题班会 在解决同学社会行为问题的主题班会中，同学参加解决问题的全过程。由

4、老师或同学确定需要争论解决的问题，然后主要由同学进行头脑风暴，为查找解决方案献计献策，老师主要起协调人的作用。这样，班里的每一个人都为问题的解决负起了责任，同时还学会了如何解决现实生活中的问题。 全部跟整个班级或个别同学有关的问题都适合争论。争论的指导思想是解决问题，其中不应有惩处和纠错的成分。老师在组织主题班会时应当保持客观、中立，避开给出自己的意见，允许甚至鼓舞同学表达出自己的观点。（班主任工作）让同学听到自己是如何被别人看待的，这对他们有好处。为了让每一个同学都感到自己的发言被大家所重视，可以预备一个像话筒一样的小棒，轮到谁讲话，谁就手持小棒，其他人不得讲话，直到小棒被传到自己手中。 （

5、2）开放式争论主题班会 即便班里常常消失同学行为问题，开得最多的也应当是开放式争论主题班会。任何对同学的心智进展能起到促进作用的话题，无论是否与学校有关，都适合做争论的话题。要求同学对任何能激发思维的问题进行争论。在话题选择上，这些问题应当跟他们的生活有关系，或能够跟课程联系起来。 （3）教育诊断式主题班会 教育诊断式主题班会往往跟同学学习的课程有关系。老师可以用这类主题班会来评估教学策略是否有效。老师可向同学提问，了解他们对已经学过的课程内容的把握状况。不过，老师不应当针对个别同学进行评估，而应对同学进行整体评估。教育诊断主题班会可以在一个单元学习之前召开，以了解同学已经把握了哪些内容，或在

6、一个单元学完之后召开，以了解同学的学习效果。 总之，主题班会是一个培育同学自信念和问题解决力量的绝佳途径。它还可以使同学跟老师共同分担解决班级日常问题的责任。 3、主题班会的一般程序 主题班会可以从赞美和感谢开头。对于年龄较小的同学，可以让他们传递一个毛绒玩具。毛绒玩具传到谁的手中，谁便获得一次向其他同学表达赞美和感谢的机会。感谢和赞美有助于引导同学看到对方好的一面，从而给班级带来乐观的影响。 接下来进入主题班会的正题。全班同学对班里消失的任何问题都可以进行争论，大家进行头脑风暴，提出解决问题的方法，最终通过投票来打算尝试哪一种方法。 主题班会前应当让大家知道本次主题班会的议题，最好提前一天公

7、布。问题可以是多种多样的，比如同学在卫生间打闹的问题，解决方法是张贴标语提示大家不要打闹。老师还可组织同学就一些常见问题进行争论，比如叫外号这样的问题。为了关心同学理解，可以通过角色扮演的方式再现问题情境。 进行头脑风暴的目的是让同学尽可能多地提出想法。同学提出的全部想法都要记录下来，以便随后查阅。为鼓舞同学多动脑筋，老师可以嘉奖想法最多或最有创意的同学一个标贴。 在进行头脑风暴时，任何有倾向性评价的表达，包括说话的语气、肢体语言或面部表情，都不许消失，即不能评价某个想法好或不好，或者好笑等。鼓舞同学在别人提出的想法的基础上想出新的点子。 鼓舞同学使用镜像倾听法来打磨点子，即当一个同学提出了一个想法时，另一个同学重复他的想法，以确保他的想法得到了正确的理解。第一个同学确认他的想法是否得到了正确的理解，并在这个过程中完善自己的想法。 为增加同学相互间的了解，可以在主题班会上设置人物专访环节。让一位同学坐在中间，接受其他同学关于他个人状况的提问。也可以从老师开头，让同学对自己进行提问。 主题班会的最终一个环节是公告和通告，宣布和布置相关事宜。5