九年级语文部编版上册《我爱这土地》课件-(公开课专用)-.ppt

1、教育部教育部“精英杯公开课大赛简介精英杯公开课大赛简介 2021年6月，由教育学会牵头，教材编审委员会具体组织实施，在全国8个城市，设置了12个分会场，范围从“小学至高中全系列部编新教材进行了统一的培训和指导。每次指導，都輔以精彩的優秀示範課。在這些示範課中，不乏全國名師和各省名師中的佼佼者。他们的课程，无论是在内容和形式上，都是经过认真研判，把各学科的核心素养作为教学主线。既涵盖城市中小学、又包括乡村大局部学校的教学模式。適合全國大局部教學大區。本課件就是從全國一等獎作品中，优选出的具有代表性的作品。示范性强，有很大的推广价值。学习目学习目 标标1、了解作者及相关的背景知识、了解作者及相关的

2、背景知识;熟读熟读并背诵这首诗，把握诗歌的内在旋并背诵这首诗，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏；律与和谐节奏；2、理解诗歌中的意象、理解诗歌中的意象;领会其象征意领会其象征意义；领会诗歌的主题思想；义；领会诗歌的主题思想；3、体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱、体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情；国之情；4、品味凝练形象的诗歌语言。、品味凝练形象的诗歌语言。时代背景时代背景 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的的名篇。抗战初期的1938年，日本侵年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图广阔地区，所

3、到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起对抗，进行了不屈不挠的斗争。奋起对抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。作者简介作者简介艾青艾青1910-1996，原，原名蒋海澄，浙江金华人。名蒋海澄，浙江金华人。当代诗人。诗集有：当代诗人。诗集有：大堰河黎明的通大堰河黎明的通知归来的歌等艾知归来的歌等艾青是青是“土地的歌者，土地的歌者，土地和太阳是他诗中的土地和太阳是他诗中的主要

4、意象，诗人曾自称主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人。被誉悲哀的诗人。被誉为为“卓越的民族诗人卓越的民族诗人、“中国诗坛泰斗。中国诗坛泰斗。1、诗中哪两句诗直接抒发了、诗中哪两句诗直接抒发了“我对我对“这这土地的热爱之情？土地的热爱之情？分析分析:课文最后两句直接抒发了课文最后两句直接抒发了“我对我对“这土地的热爱之情。这土地的热爱之情。2诗人的情感通过一系列的诗人的情感通过一系列的“意象得以意象得以抒发与升华，你能找出这些意象吗？抒发与升华，你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种一事物或某种较为普遍的意义，这种表现

5、手法叫象征。象征是诗歌创作中表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。的具体形象即成为意象。1、领会诗中出现的象征意义？、领会诗中出现的象征意义？“悲愤的河流悲愤的河流“激怒的风象征风激怒的风象征风起云涌的不屈不挠的抗战斗争。起云涌的不屈不挠的抗战斗争。“温柔的黎明象征光明的斗争前景。温柔的黎明象征光明的斗争前景。“这被暴风雨所打击的土地象征祖这被暴风雨所打击的土地象征祖国大地遭受苦难，山河破碎，国国大地遭受苦难，山河破碎，国土沦丧。土沦丧。象征意义象征意义 土地土地受蹂躏的国土；受蹂躏的国土；河流河流满腔的悲愤；满腔

6、的悲愤；风风愤怒的对抗；愤怒的对抗；黎明黎明光明的未来。光明的未来。诗人对土地、河流、风和黎明的描写，诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？蕴涵了他怎样的思想感情？诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。民的悲愤以及对光明的向往和希冀。诗中“用嘶哑的喉咙歌唱的“鸟是一个怎样的形象？这是一只饱受磨难，拼尽全力用整这是一只饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。个生命去歌唱的形象。4、你怎样理解下面这两句诗？、你怎样理解下面这两句诗？“假设我

7、是一只鸟，我也应该假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱.“然后我死了，连羽毛也腐烂然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。在土地里面。分析分析:这两句诗充分表达了诗人这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。对土地的眷念，为祖国献身的愿望。5、“用嘶哑的喉咙歌唱一句，用嘶哑的喉咙歌唱一句，“嘶哑嘶哑表达了作者什么感情？如果用表达了作者什么感情？如果用“嘹亮嘹亮好吗？为什么？好吗？为什么？分析分析:“嘶哑表达了歌唱不已，真嘶哑表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，声音嘶哑，面对困难斗争的几多

8、悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹嘹亮，虽添了亮色，但少了艰辛，减亮，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用用“嘶哑比用嘶哑比用“嘹亮好。嘹亮好。主题：这首抒情诗假设自己是一只鸟主题：这首抒情诗假设自己是一只鸟,以以象征的手法象征的手法,通过鸟儿对土地的歌唱通过鸟儿对土地的歌唱,表表达了作者对处于苦难之中的祖国刻骨铭达了作者对处于苦难之中的祖国刻骨铭心至死不渝的热爱之情，以及决心为其心至死不渝的热爱之情，以及决心为其献出生命的强烈愿望。献出生命的强烈愿望。特色：特色：1、朴实的意象，凝聚深沉的爱；、朴实的

9、意象，凝聚深沉的爱；2、悲怆的诗句，反映热切的感情；、悲怆的诗句，反映热切的感情；3、强烈的比照，映射执着的爱。、强烈的比照，映射执着的爱。拓展练习拓展练习1、请仿照、请仿照“假设我是一只鸟的诗句，假设我是一只鸟的诗句，联系当今时代写一段话。联系当今时代写一段话。例如例如1、假设我是一只鸟，我也应该、假设我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的三用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船船 例如例如2、假设我是一只鸟，我也应该、假设我是一只鸟，我也应该用悦耳的喉咙歌唱：这使百姓受益的新用悦耳的喉咙歌唱：这使百姓受益的新“社保，这

10、惠及民生的新社保，这惠及民生的新“农合农合2、搜集爱国诗句、搜集爱国诗句 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。宋宋文天祥文天祥 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。宋宋陆游陆游 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。唐唐王昌龄王昌龄 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅鲁迅阅读感悟阅读感悟 感悟感悟1：热爱祖国的情感，像血液一：热爱祖国的情感，像血液一样流淌在每个中国人的体内。在国难当样流淌在每个中国人的体内。在国难当头、山河沦陷的年代、诗人歌唱头、山河沦陷的年代、诗人歌唱“土地土

11、地就具有格外动人的力量。就具有格外动人的力量。感悟感悟2：在和平年代里，我们更应该：在和平年代里，我们更应该审时度势，为祖国的强大而自豪的同时，审时度势，为祖国的强大而自豪的同时，也要时刻准备着报效祖国。也要时刻准备着报效祖国。第二课时NoImage 宗璞关于生命的认识：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。课文导入 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是

12、怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！学习目标1.结合对标题和关键句的理解来理解课文的中心观点,同时结合自己的体验与思考领会其中包含的人生哲理。2.通过反复阅读,感受课文层层推进闸述哲理的写法,理清文章的思路与结构。学习议论性散文的写法,品味文章的语言。3、探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵，提升学生的思想境界,培养他们的积极的人生观。作者简介 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有严文井散文选、严文井童话集、严文井童话寓言集等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家之一，还被无数人视为是“未来时

13、代的先知，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有煽动天才的辩论家“百科全书式文学家。NoImage 永久的生命是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。背景介绍 生字难字 臼齿(ji)茸毛(rng)蔓延(mn)凋谢(dio)洗涤(d)俯瞰(kn)遏制()多音辨析 口号(ho)颤栗(zhn)号 颤 呼号(ho)颤抖(chn)形似辨析 点缀(zhu)濒临(bn)啜泣(chu)频率(pn)整体感知生命的永久 1、找出各段的中心句，说说各

14、段之间是什么关系？2、标题有何作用？划出与标题有关系的句子。3、划出表现作者情感的句子。NoImage整体感知生命的永久1、找出各段的中心句，说说各段之间是什么关系？2、标题有何作用？划出与标题有关系的句子。3、划出表现作者情感的句子。1段：过去了的时间永不再回来。2段：人们却不应该为此感到悲观。3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。收束全文与标题相去甚远，是伏笔，是抑，为下文的扬蓄势。从外在现象来谈生命的神奇和永久。从生命的本体流转来谈，侧重于生命的内部特征。联系生活现实来赞美永久的生命。课文讲解

15、三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。通读课文，思考课文讲了哪几层意思？整体感知走进文本议论性散文的结构 1、生命流动，永远不朽。2、它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！3、感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。4、那些个体消逝了，它却永远存在。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好似那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势

16、。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。1、我们都非常可怜！2、人们却不应该为此感到悲观。3、让我们赞美生命，赞美那消灭不掉的生命吧。欲扬先抑梳理作者情感态度 作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后比照，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。课文写对生命的感悟

17、，开始说“我们都非常可怜！后来又“赞美生命。这样写有什么好处？作者在论说生命的永久时，描绘了哪些具体的生命现象？青春易逝地面的小草山坡的小牛犊暴君杀害百姓，却消灭不了生命凋谢的花朵议论性散文的“形散警句赏析(1)它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。抒情句，赞叹了生命的神奇,揭示生命的规律,又为这一规律而欢呼。这句话暗含着一个意思:正义终战胜邪恶,戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒警句赏析(2)凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹 “凋谢指个体生命陨灭,“不朽指生命现象永存,“奇迹指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大,令人惊奇；也指“凋谢和“不朽本来不可调和

18、,却又同时上演着生命的协奏曲,让人慨叹。联系生活实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳？细读课文，思考人生 生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。NoImage课堂练笔：结合课文内容的理解，仿写句子：生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。生命在那些终于要枯萎的小草里永存，不断给世界以希望，不断给世界以生机。生命在那些终于要干涸的小溪里永存，不断给世界以歌声，不断给世界以滋润。主题探究：关于本文的主题，有以

19、下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种？每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。课堂练笔：作者对生命有哪些感悟？请用“生命的永久，在于 .来表述你的感悟。生命的永久，在于生命每年都会萌生发芽，会流动，会繁殖，永远不朽。生命的永久，在于生命永不休止地繁殖，蔓延着，随处宣示它的欢乐和威势。生命的永久，在于它如凋谢的花朵不断给世界以色彩和芬芳。生命的永久，在于凋谢与不朽混为一体，不断创造奇迹。理解生命你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，“生命是什么为开头写几句话，表达你对生命的认识。NoImageNoImageNoImage 生命是什么？生命是青藏高原上那辽远的天穹，是峡谷中那激荡的长江水，是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是什么？生命是一次性的筷子，每个人只有一次:生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞;生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒.我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！