《乘数中间有0的乘法》说课课件.ppt

1、乘数中间有乘数中间有0的乘法的乘法 二、说教材二、说教材 三、说教法三、说教法 四、说学法四、说学法五、说教学过程五、说教学过程六、说板书设计六、说板书设计七、说教学效果预评估七、说教学效果预评估说说 课课 流流 程程 一、说设计理念一、说设计理念一、说设计理念一、说设计理念 数学课程标准中指出的数学课程标准中指出的“学生是学习的主体，学生是学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者、合作者教师只是学习的组织者、引导者、合作者”这一这一课程理念作为本次设计理念。课程理念作为本次设计理念。二、说教材二、说教材1.教材简析教材简析 “乘数中间有乘数中间有0的乘法的乘法”是苏教版小学数学三年是苏教版小

2、学数学三年级上册，第级上册，第2122页的内容。页的内容。在此之前学生已经学习过两、三位数与一位数在此之前学生已经学习过两、三位数与一位数的乘法，包括不进位的、进位的、连续进位的三的乘法，包括不进位的、进位的、连续进位的三种情况，已经掌握了乘法的意义，这些都为学习种情况，已经掌握了乘法的意义，这些都为学习本节知识起着自然的衔接作用。本节内容既是学本节知识起着自然的衔接作用。本节内容既是学生学习表内乘法的拓展与延伸，也是今后学习多生学习表内乘法的拓展与延伸，也是今后学习多位数乘法的基础。位数乘法的基础。二、说教材二、说教材2.学情分析学情分析 三年级的孩子存在个性差别大、情绪不稳定、三年级的孩子

3、存在个性差别大、情绪不稳定、自控力不强等心里特点，且对自控力不强等心里特点，且对“有趣、好玩、新有趣、好玩、新奇奇”的事物感兴趣。而本班学生大部分基础较好，的事物感兴趣。而本班学生大部分基础较好，所以抓住这些特点，采用故事引入本节课，以课所以抓住这些特点，采用故事引入本节课，以课件引发学生的兴趣，使学生采用观察法、自主探件引发学生的兴趣，使学生采用观察法、自主探究法、对比法等方法充分调动学生的学习积极性，究法、对比法等方法充分调动学生的学习积极性，明确学习目的。明确学习目的。二、说教材二、说教材3.教学目标：教学目标：知识技能：知识技能：使学生经历探索0和一个数相乘的口算和乘数中间有0的乘法的

4、笔算方法的过程，知道“0和任何数相乘都等于0”，掌握乘数中间有0的乘法的笔算方法；数学思考：数学思考：使学生在具体的问题情境中，应用数学方法和知识解决相应的实际问题，并能和同学交流思考的过程和结果，进一步发展数学思维；问题解决：问题解决：使学生在解决实际问题中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识和估算意识；情感态度：情感态度：使学生在探究算法和解决问题中，感受数学与生活的密切联系，增强探究意识，提高合作交流能力，获得成功的体验，并增强学习数学的兴趣，树立学习的信心。二、说教材二、说教材4.教学重点难点教学重点难点 教学重点：让学生独立探索乘数中间有教学重点：让学生独立探索乘数中间有

5、0的乘法的乘法的笔算方法，并能正确计算。的笔算方法，并能正确计算。教学难点：理解与教学难点：理解与0相乘的结果在积中的占位问相乘的结果在积中的占位问题。题。三、说教法三、说教法启发教学法启发教学法多媒体教学法多媒体教学法情境教学法情境教学法 为了提高学生学习数学的兴趣，体现知识为了提高学生学习数学的兴趣，体现知识的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。四、说学法四、说学法 三年级的学生心理还不是太稳定，求知欲逐三年级的学生心理还不是太稳定，求知欲逐渐加强，所以抓住这些特点，采用故事引入本节渐加强，所以抓住这些特点，采用故事引入本节课，以课件引发学生的兴趣

6、，使学生采用观察法、课，以课件引发学生的兴趣，使学生采用观察法、自主探究法、对比法等方法充分调动学生的学习自主探究法、对比法等方法充分调动学生的学习积极性，明确学习目的，激发内在学习动力。积极性，明确学习目的，激发内在学习动力。创设情境创设情境激趣导入激趣导入(5分钟分钟)自主探索，自主探索，获取新知获取新知（15分钟）分钟）巩固练习巩固练习,应用拓展应用拓展（17分钟）分钟）概括总结，概括总结，强化新知强化新知（2分钟）分钟）布置作业布置作业（1分钟）分钟）五、说教学过程五、说教学过程 本节课我先通过口头复习二年级数学知识本节课我先通过口头复习二年级数学知识怎样把加法算怎样把加法算式改写为乘

7、法算式后，再充分利用多媒体式改写为乘法算式后，再充分利用多媒体“小猫钓鱼小猫钓鱼”的故事引的故事引入，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过故事的相入，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过故事的相关信息提出数学问题，并加以引导，从而得出关信息提出数学问题，并加以引导，从而得出“0和任何数相乘都和任何数相乘都等于等于0”的结论。的结论。我这样设计的意图是：著名的心里学家布鲁纳说过我这样设计的意图是：著名的心里学家布鲁纳说过“学习的学习的最好刺激是对所学教材的兴趣最好刺激是对所学教材的兴趣”，通过复习铺垫，不仅使同学们，通过复习铺垫，不仅使同学们清楚认识到数学教材之间的前后连贯性，也

8、为今天的教学作好铺清楚认识到数学教材之间的前后连贯性，也为今天的教学作好铺垫。再通过教材的情境图导入，提升学生对所学教材的兴趣。有垫。再通过教材的情境图导入，提升学生对所学教材的兴趣。有趣的童话情景，让学生从熟悉的现实情境中，自主地提出数学问趣的童话情景，让学生从熟悉的现实情境中，自主地提出数学问题，利用已有知识和经验解决问题，帮助学生对这个知识有初步题，利用已有知识和经验解决问题，帮助学生对这个知识有初步理解。再通过联想和迁移，得出更多的乘数为理解。再通过联想和迁移，得出更多的乘数为0的算式，利用观察的算式，利用观察法和不完全归纳法，获得法和不完全归纳法，获得“0和任何数相乘都等于和任何数相

9、乘都等于0”的结论。的结论。创设情境创设情境，激趣导入，激趣导入自主探索，获取新知自主探索，获取新知1 1）在这一环节中我采用了谈话法、例题讲解法、问答法、小组合作交流法）在这一环节中我采用了谈话法、例题讲解法、问答法、小组合作交流法等方法，首先让学生观察挂图，先求出一个看台有多少个座位，再算出四个这等方法，首先让学生观察挂图，先求出一个看台有多少个座位，再算出四个这样的看台有多少个座位，让学生列出相应的算式样的看台有多少个座位，让学生列出相应的算式1024并进行计算。充分利用并进行计算。充分利用错误资源错误资源错误结果错误结果48，让学生说说，让学生说说1024的的算理，表示算理，表示2个个

10、4与与100个个4的和，的和，则它的积应为则它的积应为408，让学生自己认识到自己的错误。再通过对比讲解和小组交，让学生自己认识到自己的错误。再通过对比讲解和小组交流的形式让学生感受到积的十位上写流的形式让学生感受到积的十位上写“0”的必要性，最后结合估算验证自己的必要性，最后结合估算验证自己结果的正确性。结果的正确性。我这样设计的意图是：继续为学生提供熟悉的生活场景，激发学生的学我这样设计的意图是：继续为学生提供熟悉的生活场景，激发学生的学习兴趣。通过对比讲解，能够使学生充分掌握三位数乘一位数的算理和算法，习兴趣。通过对比讲解，能够使学生充分掌握三位数乘一位数的算理和算法，也让学生认识到积的

11、十位上也让学生认识到积的十位上“0”的占位作用，也进一步认识到估算的重要性，的占位作用，也进一步认识到估算的重要性，逐步形成在笔算时自觉估算的意识，。逐步形成在笔算时自觉估算的意识，。2)2)通过改变例题数据，把通过改变例题数据，把102变作变作103，让学生再次计算，通过对比法揭示，让学生再次计算，通过对比法揭示课题课题乘数中间有乘数中间有0的乘法，在此基础上突出在计算的过程中不进位与进位的乘法，在此基础上突出在计算的过程中不进位与进位的问题，为学生正确计算类似问题做好迁移，从而由实例得出本节课的新知识的问题，为学生正确计算类似问题做好迁移，从而由实例得出本节课的新知识点。点。我这样设计的意

12、图是：在例题教学的基础上，继续让学生尝试类似的笔算，我这样设计的意图是：在例题教学的基础上，继续让学生尝试类似的笔算，并将两题加以比较，可以进一步加深学生对该节课教学内容的掌握。并提醒学并将两题加以比较，可以进一步加深学生对该节课教学内容的掌握。并提醒学生不能忽视生不能忽视“进位进位”的问题。的问题。巩固练习，应用拓展巩固练习，应用拓展学生完成课后想想做做学生完成课后想想做做2、3、5、6题题 根据课程标准的要求：要使学生巩固知识，形成技根据课程标准的要求：要使学生巩固知识，形成技能，发展创造性思维，就要注重课内的练习。所以在组织练习能，发展创造性思维，就要注重课内的练习。所以在组织练习时我特

13、别注重以下两点：一是练习的多样性，包竖式计算、纠时我特别注重以下两点：一是练习的多样性，包竖式计算、纠错和解决问题；二是练习的趣味性和层次性，难度由低到高，错和解决问题；二是练习的趣味性和层次性，难度由低到高，给予不同层次的学生都能表现自己能力的机会。给予不同层次的学生都能表现自己能力的机会。我这样设计的意图是：让学生通过各种形式的练习，联我这样设计的意图是：让学生通过各种形式的练习，联系生活，运用新知，形成技能，感受数学与我们生活的密切联系生活，运用新知，形成技能，感受数学与我们生活的密切联系，享受学习数学的快乐。系，享受学习数学的快乐。概括总结，强化新知概括总结，强化新知 教师提问：通过今

14、天的学习，你有了什么新的收获？我们在教师提问：通过今天的学习，你有了什么新的收获？我们在计算时应注意什么问题？计算时应注意什么问题？我这样设计的意图是：知识性的内容小结，可把课堂教学传我这样设计的意图是：知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用。更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用。我这样设计的意图：让学生在课后来进行一我这样设计的意图：让学生在课后来进行一定量的练习是掌握所学知识一个很好的方法，学定量的练习是掌握所学知识一个很好的方法，学

15、生可以发现自己还有哪些不足，还有哪些方面需生可以发现自己还有哪些不足，还有哪些方面需要加强，使学生的能力有所提高，而且对于成绩要加强，使学生的能力有所提高，而且对于成绩稍差的学生，进行这样的训练，可以使他们掌握稍差的学生，进行这样的训练，可以使他们掌握基础知识。基础知识。布置作业布置作业 想想做做第想想做做第4题题六、说板书设计六、说板书设计 板书设计上我比较注重直观、简洁，能突出教材的重要知识板书设计上我比较注重直观、简洁，能突出教材的重要知识点，便于学生掌握，所以我设计的板书是：点，便于学生掌握，所以我设计的板书是：乘数中间有乘数中间有0的乘法的乘法 0+0+0=0 0+0+0=0（条）（

16、条）03=0或或30=0 0和任何数相乘都等于和任何数相乘都等于0 1024=408（个）（个）1034=412（个）（个）1 0 2 1 0 3 1 0 2 1 0 3 4 4 4 0 8 4 1 2 4 0 8 4 1 2 七、说教学效果预评估七、说教学效果预评估 课堂课堂是师生挥洒激情、彰显个性是师生挥洒激情、彰显个性的舞台。我这堂课的教学设计，也展示了的舞台。我这堂课的教学设计，也展示了我对新课程理念的最真实的理解，努力创我对新课程理念的最真实的理解，努力创建和谐课堂。我想，定会收到良好的教学建和谐课堂。我想，定会收到良好的教学效果。当然，在教学中，随时会生成一些效果。当然，在教学中，随时会生成一些新的课程资源，课堂生成一定大于课前预新的课程资源，课堂生成一定大于课前预设，我将及时调整我的预案，以达到最佳设，我将及时调整我的预案，以达到最佳的教学效果。的教学效果。