人音版（敬谱）四下音乐-第3课-聆听 小步舞曲-教案、教学设计(配套课件编号：f0126).doc

1、 小步舞曲小步舞曲 教学基本信息 课题 小步舞曲 学科 音乐 学段 中 年级 四年级 相关领域 核心内容：感受与欣赏领域中的音乐体裁与形式、音乐风格与流派 相关内容：感受与欣赏领域的音乐表现要素 辅助内容：学习领域中的乐理、曲式、音乐知识 教材 书名： 义务教育教科书音乐（五线谱）四年级下册 出版社： 人民音乐出版社 出版日期：2015 年 1 月 教学案例设计参与人员 分工 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 学科指导者 信息技术指导者 课件制作者 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想（一）指导思想 本课乐曲欣赏，以体验巴洛克时期的小步舞曲音乐风格为核心。通过感知小步 舞曲，分析小步舞曲

2、的音乐要素特点，结合小步舞及古钢琴的认识，使学生体 会音乐与舞蹈之间的紧密关系，引起学生的学习兴趣，感性过渡到理性，研究 巴洛克时期的音乐风格通奏低音，了解音乐中的演奏乐器古钢琴与乐队， 在聆听过程中，构建全曲的结构，从而提高学生的音乐感受与欣赏能力。 （二）理论依据（二）理论依据 音乐课程标准指出： 聆听与讨论是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，本课引导学生演唱 主题并进行演奏，探索小步舞与小步舞曲的联系，激发学生的探究兴趣，更盛 入的探索音乐中的乐器演奏、音乐织体等巴洛克时期的音乐风格，构建曲式结 构，并学习了解巴赫。 二、教学背景分析 （一）学习内容分析（一）学习内容分析 1. 作

3、品分析 小步舞原是起源于法国勃列坦省的一种三拍子民间舞蹈。 十七世纪五十年代， 由于法国皇帝路易十六的提倡， 小步舞在法国宫廷和贵族社会中很流行， 不 久，又流传到欧洲其它各国，并形成了中庸速度和庄严、典雅的风格。这首 小步舞曲 相传是德国作曲家巴赫为孩子们写的短小简易的钢琴曲， 虽然 简单，但曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，成为巴赫最 通俗的名曲之一。 2曲式乐曲分析 这首小步舞曲分为三部分构成 第一部分 A： 单二部曲式， G 大调，3/4 拍。速度是一分钟六十六 拍的小快板。它的 A 段旋律是以音阶为基础，练习目的是把握重音和八 分音符的正确时值,在伴奏上，前六小节用持续

4、音，后面用简单的对位手 法。B 段风格和 A 段相近，开始，提高了一个八度音，情绪显得比 A 段 明朗，力度也强一些。三小节之后转成 D 大调，仅仅一个乐句之后，它 又转回到 G 大调。第一主题轻快活泼，典雅华丽，其后是建立在这一主 题上的几个变奏形式。结构简单，始终给听众一种清新的感觉。 第二部分 B： 节奏以四分音符、八分音符为主，节奏型较固定，变化简洁。 调式结构为 g 小调，调式上形成鲜明对比。g 小调小步舞曲结构为 A(a+a)+B(b+c)钢琴小品共有 32 小节，单纯、质朴的旋律线条，澄静、忧 郁的音响效果，给人清新的感觉。旋律一开始就从 bb 音二度往下走，勾 出主人公略微忧伤

5、的心情。连奏与断奏、级进与大跳之间对比游离，16 小节的第一乐段在 g 小调中结束。第二乐段，随着 b e 音的还原，曲调走 向光明，转到 g 小调的近关系调f 大调上。第 25-28 小节，开始犹豫， 开始为回到主调上做铺垫，反复强调 g 音，直到 d 音开始的模仿第 21 小节上行的音阶的出现，乐曲正式回到主调g 小调，再次强调了主题， 再现了主题音调， 完满终结了全曲。 音乐的音调结构与人类的情感形式在逻 辑上有若惊人的一致(增强与减弱，流动与休旋律旋律以音阶上、下行级进 居多，偶有大跳音程大跳音程加强了音乐的律动感，较固定、变化简洁的节 奏和平稳的级进，使得音乐风格典雅、优美。歌曲的源

6、出处为主调与复调之 间的音乐。级进上行、跳跃与舞蹈风格相一致，像舞蹈的舞步。 第三部分： 第三部分为第一部分的重复，不用再做分析 3作者 约翰塞巴斯蒂安巴赫（Johann Sebastian Bach，1685 年 3 月 21 日1750 年 7 月 28 日），巴洛克时期的德国作曲家，杰出的管风琴、小提琴、大键 琴演奏家，被普遍认为是音乐史上最重要的作曲家之一，并被尊称为“西方 近代音乐之父”，也是西方文化史上最重要的人物之一。 巴赫出生于德国中部图林根州小城艾森纳赫的一个音乐世家， 在有生之年是 一位著名的宫廷乐长，在德国莱比锡圣多马教堂度过了最后 27 年的时间。 巴赫把西欧不同民族的

7、音乐风格融为一体。 他集意大利、 法国和德国传统音 乐中的精华，曲尽其妙，珠联璧合，天衣无缝。 巴赫自己在一生中并未享有盛名， 而且在死后五十年中就已被世人遗忘。 但 是在近一个半世纪中他的名气却在不断地增长， 一般认为他是西方音乐史中 最伟大的两三位作曲家之一，而且有些人认为他是其中最伟大的作曲家。 巴赫在世时，作品不为人们所理解，他既没有显赫的地位，也没有赢得社会 的承认，是伟大的莫扎特和贝多芬，首先发现了他的宝贵价值。他们被巴赫 音乐的深刻， 完美与无懈可击所震动。 当贝多芬第一次看到巴赫的某些作品 时，不禁惊叹道：“他不是小溪（巴赫的名字德文 Bach，是小溪的意 思），是大海！”18

8、29 年，门德尔松在柏林的一次具有划时代意义的演出 中，使巴赫的马太受难曲复活了。肖邦在举行他的音乐会之前练习巴赫 的作品， 李斯特把巴赫的一些管风琴作品改编为钢琴曲， 舒曼是巴赫协会的 创始人之一， 这个组织承担了出版这位大师作品的完整版本的巨大任务。 今 天，走遍世界各地，到处都能听到巴赫的音乐。其中，许多作品早已被列为 艺术院校培养学生的必修教材和国际重大音乐比赛的参赛曲目。 巴赫被称为 “不可超越的大师”，甚至被誉为“欧洲近代音乐之父”。 4古钢琴（羽管键琴） 古钢琴英文：clavichord，古钢琴是钢琴的前身，它是 16 世纪拂罗伦萨的乐 器师发明的。 和钢琴一样都是通过蹦紧的金属

9、丝弦的震动发音。 但不同的是， 钢琴是用锤子敲击一股（一般是三根金属丝弦）金属丝弦发音，而古钢琴却 是通过羽毛管制作的拨子拨动一根金属丝弦发音，所以有称作“羽管键琴” “拨弦古钢琴”。所以古钢琴的音色纤细而钢琴的音色混厚。 羽管键琴，音译为哈普西科德，拨奏弦鸣乐器，又名拨弦古钢琴、大键琴。 羽管键琴的制作起源于 15 世纪末的意大利，后来传播到欧洲各国。意大利 羽管键琴轻便高雅， 属于真正的弦乐乐器。 在形制上与现代的三角钢琴相似， 但琴弦是用羽管拨奏而不是用琴槌敲击。 每根弦是由固定在每个琴键末端木 制支柱上的一个羽毛管或硬皮拨子来拨奏的。 5小步舞 17 世纪欧洲流行的宫廷舞。 源于法国西

10、部布列塔尼地区的农民舞蹈布朗尔。 基本的步法是一种朴实无华的小步，小步舞因此得名。16 世纪传入宫中， 经宫廷舞师加工改造，舞蹈风格变得端庄、文雅、优美。屈膝礼和鞠躬，严 格对称的舞蹈构图， 使它在同时代的宫廷舞中占有明显的优势。 其行进构图 有 Z 字形、8 字形等。一对舞伴按地位不同顺序跳，先是国王和王后，然后 是太子和妃子，等等。小步舞不再流行以后，成为古典舞蹈教育体系中的基 础教材。1617 世纪的任何一个舞蹈都没有像小步舞那样广泛流行，它成 了沙龙舞蹈艺术的公认的样板。 几百年间， 小步舞时而红极一时成了顶级的 舞蹈，时而被暂时遗忘，但从来没有被其他舞蹈彻底排挤掉。所有杰出的作 曲家

11、都曾采用小步舞作为自己创作的主题； 即使在一整批历史上有过的其他 礼仪舞蹈（帕凡、库朗特）几乎均遭完全遗忘的时候，小步舞仍然还活在舞 台上。 6复三部曲式 （复合再现三部曲式）是复杂化的三部曲式，包含三部分，两端部分对称地 位于中间部分的两侧。 典型复三部曲式的两端与中间部分存在着对比。 复三 部曲式与单三部曲式的主要区别在于它至少有一个部分是大于乐段的结构 （单二部或单三部）。 复三部曲式复三部曲式 A B A 7. 拍节奏 以四分音符为一拍每小节有三拍的时值，学习四三拍要注意其强弱规 律，即“强弱弱”的节奏。 实践操作如图： 注意区分理论图示与实际运用图示的区别 （二）学生情况分析（二）学

12、生情况分析 这首小步舞曲结构简单旋律流畅，在四年级的欣赏曲目中，它显得短小 而精致。 不少学过钢琴的学生曾经弹奏过它， 因此学生很容易记住它并接受 它的经典地位。 从聆听古典的古钢琴演奏到流行音乐的吟唱， 也容易引起 “经 典乐曲经久不衰”的共鸣。其次，四年级的学生也已有了多次编词唱主题的 经验， 小步舞曲A 段音乐的编创难度不大，可以尝试边创编边熟悉记忆 主题。第三，四年级的学生对表演舞蹈有本能的羞涩感，但是对节奏感强的 小肌肉动作并不排斥，相对 A 段的唱，B 段的“手指舞”更会吸引学生的 注意力，从而不知不觉地记住 B 段。 （三）教学方式与手段说明（三）教学方式与手段说明 本课采用对比

13、聆听、观看视频、理解、讲解、学生上手操作等手段，尽可能 的将复杂的知识简单化。 （四）技术准备（四）技术准备 1使用 Microsoft Office Powerpoint 软件做出课件。 2使用迅雷编辑视频、音频。 3使用 overture 4.1 制作乐谱。 （五）前期教学状况、问题与对策（五）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况：学生对活泼、欢快的歌曲容易产生感情上的共鸣，但整首乐曲 充满古典气息，很多陌生知识如果不能及时普及教授给学生，那么学生们会走 神，跟不上教学思路。 1问题：找不到四三拍拍点。 对策 1：及时关注答对学生并与表扬。 对策 2：用手做出四三拍指挥图示。 对策 3：

14、教师加以引导暗示学生。 2问题：大小调区分不明确。 对策 1：多听，给予引导。 对策 2：教师演奏示范时可做得夸张些。 3问题：对通奏低音学习不明确。 对策 1：将学生注意力放在好听与否上。 对策 2：对比没有通奏低音的效果。 对策 3：学生在创编时给予充分引导 （一）“情感（一）“情感态度态度价值观”目标价值观”目标 聆听和感受小步舞曲所体现的巴洛克音乐风格作品。 （二）“过程与方法”目标（二）“过程与方法”目标 1通过观看小步舞视频掌握小步舞曲的基本特征 2通过讲解现场示范了解古钢琴 3通过分段学习对比聆听掌握大小调的调试调性特征 4通过引导聆听学习复三部曲式的精髓重复第一乐段 5通过学生

15、自行动手与结合视频学习巴洛克音乐的基本特征通奏低音 （三）“知识与技能”目标（三）“知识与技能”目标 1能够听辨、记忆、演奏音乐主题。 2知道乐曲小步舞曲的强弱规律、了解巴赫及其代表作。 3学习乐理知识掌握大小调的调试调性色彩对比，学习复三部曲式。 4. 了解巴洛克音乐 （一）教学重点（一）教学重点 能够随着音乐用动作表现出三拍子的强弱规律，了解巴洛克音乐。 （二）教学难点（二）教学难点 哼奏主题旋律，对比大小调所带来的音乐情感变化。 （一）视频导入，初步感知（一）视频导入，初步感知“舞曲”，并认知小步舞曲的风格及特点“舞曲”，并认知小步舞曲的风格及特点 【阶段目标】整体感知小步舞的风格，并找

16、到小步舞中最有特点的两个舞蹈动 作“屈膝”、“转圈”。 1播放欣赏踢踏舞、芭蕾舞的舞蹈片段，学生观赏并准确说出这两个舞蹈的 名称，联想名称与舞蹈的关系（以踢踏舞为例）。 2观看课题小步舞，请同学们根据刚才的联想猜一猜小步是什么舞 三、教学目标 四、教学重点与难点 五、教学过程 小步舞小步舞 3播放巴洛克时期的宫廷小步舞视频片段，了解小步舞的风格及特点。 、播放视频 、提问：这种舞蹈适合什么场合跳？大家看看视频里的人都是什么身份？ 预设答案：宫廷、达官贵人 、引导学生找出这种舞蹈的特点（屈膝、转圈）和“小步舞”的关系 【设计意图】通过观看熟悉的舞蹈视频找出舞蹈动作与名称的关系，并通过这 种联想让

17、孩子们对今天要学习的陌生舞蹈 “小步舞” 有自己的见 解，引出本课。 过渡语： 舞蹈音乐不分家， 刚才我们看到的每个舞蹈视频是不是都有音乐的陪伴？ 好，我们今天就要学习跳“小步舞”时的伴奏音乐“小步舞曲” （二）（二）初听乐曲，了解学习音乐知识初听乐曲，了解学习音乐知识 【阶段目标】初步聆听全曲，了解掌握古钢琴及四三拍在乐曲中的运用 1完整聆听全曲，辨别曲中乐器，认识“古钢琴”，知道作曲家巴赫 、完整聆听乐曲，并思考以下问题 、听完这首乐曲带给你什么样的感受？ 答：特别想做动作，特别想跳舞 、你们听到了什么样的乐器在演奏？ 答：小提琴、大提琴、类似钢琴的声音 、类似弹奏金属的声音是什么乐器？大

18、家看能不能猜出来 、根据学生对古钢琴音色的描述，引出对古钢琴的介绍 、古钢琴：是钢琴的前身。它是一件在 17、18 世纪深受作曲家们喜 爱的键盘乐器，通过鸟类羽毛拨动琴弦发声 、现场演示羽管键琴弹奏方式。 、出示古钢琴图片及视频，带孩子们跟进一步了解这件神秘的乐器 【设计意图】通过聆听、观看、讲解让学生了解、学习本课重点乐器古 钢琴（羽管键琴），增加学生的音乐知识并扩大对本课的兴趣 2聆听部分音乐，找出本课的节拍四三拍，并运用在乐曲中 、聆听部分片段，引导学生自行尝试找出本课节奏四三拍 预设：如果学生实在听不出来，在极短的时间内用手做出四三拍的指挥 示意图来暗示学生，因为是借班上课，不了解学生

19、的基本情况， 需要对一些突发状况进行适当暗示。 、复习四三拍，重点突出复习四三拍的强弱规律 强强 弱弱 弱弱 、 用手表示四三拍强弱规律 、请孩子们用手将强弱表示出来，及时夸奖有奇思妙想的孩子 、指导孩子们用手拍手表示强，用手拍双肩表示弱 、完整聆听第一段，边听边用手表示出四三拍的强弱 【设计意图】：通过复习四三拍将四三拍的强弱特点表示在曲子中，完成能够 随着音乐用动作变现三拍子的强弱规律 （三）（三）分段学习，感知音乐各段特点分段学习，感知音乐各段特点 【阶段目标】通过聆听感知各部分音乐情绪，分辨曲式结构，真正感受理解本 首作品，并总结规律得出本首作品的曲式结构复三部曲式 1、聆听第一部分主

20、旋律“A” 、聆听第一部分主旋律，感受出本旋律的特点、情绪 答：欢快、优美、庄严 、识读 A 部分的音高 、认真跟唱并记忆第一部分主旋律 A 的音 【设计意图】：通过记忆感知 A 段的音高给后面的编创与活动打基础 2、聆听第二部分主旋律“B” 、聆听主旋律，感受情绪并与 A 段做出对比 、同样都是钢琴演奏，为什么会出现如此强烈的反差呢大小调学习 、首先老师先演奏一首大调的曲子，在演奏一首小调的曲子，用基本 相同的音高，辅助孩子们学习认识大小调在情绪上的区分 、演奏乐曲 、经过老师的演奏，同学们发现了吗？ 如果用大调弹奏听起来更（欢快、开心等） 如果用小调弹奏听起来更（忧伤、低沉等） 那么 A

21、段是（大调），B 段是（小调） 【设计意图】：通过 A、B 两段来对比学习大小调的区分 3、聆听第三部分主题旋律 发现与主题 A 一致，归纳总结复三部曲式 复三部曲式复三部曲式 A B A 【设计意图】：通过分段学习基本熟悉记忆本曲，并通过重复聆听发现曲式结 构的特征 A/B/A，得出学习复三部曲式 （四）（四）编创与活动，掌握巴洛克时期音乐的特点编创与活动，掌握巴洛克时期音乐的特点通奏低音通奏低音 【阶段目标】：通过师生配合用钢片琴演奏 A 段主旋律，并由此讲解巴洛克音 乐 的特征通奏低音 1、展示 A 段主旋律，挑选 7 名学生分别手持 7 个音的钢片琴，根据乐谱、节奏 演奏乐曲，引导学生

22、了解通奏低音 2、通奏低音 展示视频巴赫圣母颂来了解通奏低音 【设计意图】：通过言简意赅的方法让孩子们直观的了解通奏低音及检验本曲 的 学习成果 （五）（五）扩展知识并总结扩展知识并总结 我们今天学习的乐曲是由德国著名作曲家同时也是巴洛克时期的代表作曲 家巴赫所写，他是一位即高产又高能的作曲家，在下课前请大家欣赏由老师 演奏的巴赫代表作巴赫大提琴无伴奏第一组曲，希望大家课后多听听这位 伟大的作曲家的其他作品。 六、教学设计特色说明 （一）围绕乐曲特点展开教学，本课是一首乐器聆听课，从视频导入音乐学习，通过 舞蹈视频的辅助，探究音乐，感受音乐带给我们的无穷乐趣。 （二）在课程中重点突出各种乐理、音乐知识，通过这一首短小的乐曲让孩子们学到 的知识最大化。 （三）巴洛克的通奏低音很难理解，尤其是给中段学生讲解时遇到的孩子可能不易 接受，通过创编的方式结合视频，浅入浅出，尽可能的让孩子们知道通奏低音 1请简单描述这节课中教学或学习亮点； 答： 2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 答： 3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？ 为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？ 答： 4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 答： 七、教学反思