人音版（敬谱）四下音乐-第5课-聆听 马刀舞-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：b017c).doc

1、课题课题 马刀舞 课时安排课时安排 第一课时 学学 习习 目目 标标 聆听音乐马刀舞 ，感受歌曲热烈、奔放的气氛，懂得 音乐要素在乐曲表现中所起的作用。 通过观看视频和动作模仿，引领学生感受音乐主题所表达 的情绪。 学习重点学习重点 通过聆听，引导学生结合动作表现，发挥想象与联想，从 而提高他们的音乐审美能力。 学习难点学习难点 观看视频和动作模仿，引领学生感受音乐主题所表达的情绪 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、入境激趣一、入境激趣 1、师生问好，全体起立 2、同学们好：快乐的音乐课开始 了，我们准备好了吗？生：准备好 了。 （放音频：火花） 3、

2、我们刚刚跟着一段现代的舞曲 展示了你们的舞姿， 你们现在的心 情怎么样？生：高兴、兴奋。 2、请同学们缓和一下情绪，我们 在来欣赏一段舞曲， 感受乐曲的情 绪。 （课件：蓝色多瑙河）生：优 美，抒情 今天， 老师还给你们带来了一首不 同风格的舞曲， 你们来听听这首乐 曲给你带来怎样的感受？ （热情地， 跳跃的， 柔和的， 等等） 1.学生起立 进行律动 2.用不同的 动作表现音 乐情绪 1.增强学生 音 乐 课 的 学习气氛 2.加强学生 动 作 表 现 能力 二、释题定标二、释题定标 1.聆听乐曲马刀舞 2.板书课题 明确本课的 内容 学 生 了 解 本课知识 三、体验探究三、体验探究 1、

3、作者是前苏联的作曲家哈恰图 良（写板书） 2、他以 1942 年创作的芭蕾舞剧 加亚涅而知名，而这首比较流 行的，节奏活泼的马刀舞曲就 出自这部舞剧。 他表现了亚美尼亚 民族彪悍粗犷的性格。 3、下面，我们就来欣赏舞剧中的 马刀舞 ，看一看它都描写了怎 样的画面？听一听， 乐曲分成几个 乐段？（看视频：舞剧） 生：描 写了战士战斗的场面。 乐曲可以分 成三个部分。 第一第一乐段乐段： 1、下面我们就来学习乐曲的第一 学生了解乐 曲创作背景 学生表述舞 剧画面中的 内容 运用多种形 式，激发学 生学习兴趣 部分。 2、老师给同学们弹一段旋律，你 们来听听有没有印象？ 生：有。 师：这段旋律就是乐

4、曲 的主题旋律。 3、现在，咱们用“哒”字来模唱 一遍。 （师） ：首先，我们来看一下 这段旋律是几几拍的？4/4 拍。提 示学生注意乐曲开头出现的八分 休止符，我们要空半拍 师： 示范演唱， 学生再次模唱部分。 4、同学们在来看一下，乐谱中还 出现了哪些音乐符号， 更好的表现 了音乐的情绪 （重音、 顿音、 渐强、 渐弱） 5、重音：使我们这几个音唱得力 度强一些。这几个重音，我们用拍 手的方式来突出它的强来。 顿音：要唱得跳跃一些。 渐强和渐弱：教师唱，学生模仿 作。师：这样的音乐变化烘托了怎 样的画面？ （万马奔腾的由远及近 的跑来，又渐渐跑远的感觉。 ） 6、我们在来听一听，这段主题的

5、 节奏有什么特点？生：跳跃的、连 贯的。 （放音频）师：使这段主题 更加活泼、动感。 7、那么，我们第一乐段的情绪是 热情地，力度可以用强来表示。我 们先来用 A 这个字母来表示这个 乐段好好吗？ 8、同学们在来想一想，我们用什 么动作来表现这段热情的情绪 呢？ （找几个学生来说， 总结） 师： 老师也想了几个动作，你们看行 吗?（放音频）生：行。 （师）那么我们全体起立，一起跟 音乐来做一遍， 一定要把热情地情 绪表现出来。 （放音频） （师）同学们的作的可真好，我看 到了同学们的热情 第二第二乐段乐段 师： 现在我们平静一下激动的情绪 1、下面，我们来欣赏第二乐段， 听听音乐的情绪是怎样的

6、？它的 模唱乐曲主 题， 加深对乐 曲主题的印 象 学习音乐中 的力度标记， 更好的感受 音乐情绪的 变化和力度 变化 通过动作表 现乐曲热情 的情绪 完整感受歌 曲的音乐特 点 用画面中的 内容感受乐 曲的表现形 式 节拍有什么变化？（放音频）生： 优美的，抒情的。师：它和我们第 一乐段的节拍一样吗？3/4 拍 （师） 教师打 3/4 拍指挥图示，帮助学生 理解。 2、 （师）而它的节奏从密集变得舒 缓了。 所以， 他的情绪就更加优美， 抒情了。 相应的他的力度可以用强 还是弱来表示呢？生：弱。 （师） 第二乐段和第一乐段有了这 么明显的变化，我们还把它叫 A 乐段吗？可以叫做 B 乐段。

7、3、B 乐段的主奏乐器是什么呢？ 我们通过西洋管弦乐队的表演来 找出答案。 （放视频） 生：大提琴、萨克斯。 （出示图片） 4 下面，我们来模仿这两样乐器的 演奏方式。 首先， 我来模仿大提琴。 同学们身体左右晃起来， 像一个真 正的大提琴演奏家一样。 我们再来模仿萨克斯， 同学们也 是晃动起来，好像一个萨克斯手， 正陶醉在自己的吹奏当中。 （师）小演奏家们模仿得非常形 象。 第三乐段第三乐段 1、接下来我们再来听一段旋律， 你们听听它与哪个乐段相似？ 生：第一乐段。它再现了主题 师： 是完全一样吗？生：不是。师：因 为在乐曲的后面出现了主题的变 化， 而且这个乐段是由整个管弦乐 队进行合奏，

8、所以，大家感到我们 第三乐段的情绪应该是怎样的？ 生：热烈的 师：力度是？ 生：很 强的。师：那它在音乐结构上应该 叫什么乐段： A。 所以， 这种 ABA 的音乐结构叫做带再现的三段体 结构。 （师）请同学们跟我说一遍。 2、这首乐曲还有一个非常有特点 的引子，它是由定音鼓、大鼓、弦 乐组合奏的， 和我们学习的三个乐 段共同演绎了整部作品。 引导学生自 己总结出 ABA 三段体 的曲式结构 了解主奏乐 器， 通过模仿 表演进一步 加深旋律印 象 学习第三乐 段， 感受音乐 情绪的变化 通过学习感 受音乐要素 对音乐情绪 表现的作用 逐步引导学 生理解三段 体的曲式结 构 丰富学生的 音乐感受

9、 了解主奏乐 器，通过感 受分析第三 乐段的音乐 情绪 四、四、应用拓展应用拓展 1、观看管弦乐队的演出视频 2、完整表现乐曲，通过动作表现 现在，我们再次完整的聆听一遍， 用你们的肢体语言来表现乐曲。 1. 学生欣赏 视频 2. 用 动 作 完整感受音 乐情绪 通 过 视 频 中 的 内 容 让 学 生 熟 悉 管 弦 乐 队的表现， 增 强 学 生 的 合 作 意 识 及 表 现 能力 五、评价小结五、评价小结 总结本节课收获 学生描述自 己在这节课 的收获 巩 固 学 生 在 这 节 课 中 学 到 的 知识 板板 书书 设设 计计 马刀舞 第一乐段 热情，奔放 第二乐段 优美，抒情 第三乐段 热烈，活泼 A-B-A 带再现的三段体结构