1、课题：四年级下册 琵琶独奏天山之春 教材分析： 天山之春是一首琵琶独奏曲。原为乌斯满江和俞礼纯合作的热瓦普独 奏曲，1961 年由王范地改编成琵琶独奏曲后广为流传。乐曲描绘天山的秀丽风 光和维吾尔族人民在天山脚下敲起手鼓、载歌载舞的节日欢庆场面。乐曲由两 部分组成。第一段为三拍子，通过两个鲜明对比的主题描绘了春到天山时一派 明媚喜人的秀丽风光。 学情分析： 本次课的教学对象为小学四年级学生，小学阶段的学生年龄较小，性格活 泼开朗，对未知的事物充满了好奇，有较强的求知欲望，也恰巧可以更好的利 用他们的好奇心和想象力来分段欣赏初步地感知音乐中节奏，能够感知音乐主 题、和段落的变化以及每个段落的情绪
2、情感，能随着熟悉的曲调哼唱，并能利 用学生好动的特点，把肢体语言和欣赏相结合来更好地体会这首歌曲。 教学目标： 一、“情感态度价值观”目标：喜欢本课歌曲天山之春，乐亍参加本课音 乐活动，并在载歌载舞中来体会这种愉悦心情。 二、过程与斱法目标：在教师的引导下通过看赏试“三步教学斱法感受和 赏析天山之春A 乐段。 三、知识与技能目标：简单了解新疆维吾尔族服饰、熟悉民族乐器琵琶的音色、 知道乐曲的 A 乐段由主题 1、主题 2 和主题 1 再现组成，可通过对比区分辨别 两个主题。学会简单的琵琶乐曲天山之春A 乐段主题 1 伴奏型和简 单的新疆舞蹈动作。 重点难点： 让学生分段欣赏这首琵琶曲，从欣赏的
3、过程中了解新疆维吾尔族的音乐特 点，能打出新疆维吾尔族乐曲的特有节奏并且认识本曲主要乐器琵琶。 教学过程： 一、激趣导入 教师引导学生通过特殊服饰猜测课程相关地域，简单介绍维吾尔族服饰四棱帽 儿，学生观察特殊服饰，猜测课程地域，观看图片观察四棱帽。 【设计意图】：开课以服饰导入是为了激发学生的学习兴趣，让学生了解维吾 尔民族相关服饰。 二、新课教学 1、播放音乐天山之春A 乐段节选，根据的节奏型进行简单的舞蹈 动作展示，提问学生感受。 【设计意图】：感受音乐和节奏律动 2、教师强化的节奏型，并用山脉的图形谱帮助学生理解，引导学生进 行五线谱识读，教师哼唱主题旋律 1 。学生听辨击掌演奏节奏并识
4、读 五线谱，感受主题旋律 1。 【设计意图】：强化学生五线谱识读的技能以及对新疆特色伴奏型及风格感受 3、再次播放播放音乐天山之春A 乐段节选，引导学生判断琵琶的音色演奏 A 乐段主题 1 重复部分。演唱伴奏 la mi 【设计意图】：参与天山之春音乐活动深入感受旋律 4、教师完整播放 A 乐段引导学生根据速度要素和旋律要素分析对比主题 1 和 主题 2，出示主题 1、主题 2、主题 1 再现的结构图。通过谱例展示和不同色的 标记来帮助学生理解并用和强弱规律为先后出现的主题 1、主题 2 和主 题 1 再现伴奏。 【设计意图】：完整表现 A 乐段感受主题 1 和主题 2 的对比，了解三段式的结
5、 构感受新疆节奏风格。 5、欣赏琵琶手鼓合奏视频边引导学生表演简单的击掌舞蹈动作。 【设计意图】：拓展欣赏，在载歌载舞中来愉悦身心放松心情 三、核心问题 1、本课音乐天山之春是新疆维吾尔民族音乐 2、节奏型在主题 1 中的运用及琵琶的音色 3、A 乐段主题 1 和主题 2 的对比分析及曲式结构 四、问题链 1、猜一猜今天我们要去哪里？你的判断依据是什么？帽子的名称是？ 2、判断老师拍手的节奏型是怎样的？小游戏：生唱节奏伴奏，师唱主题 1，旋 律熟悉么？再听一遍来确认一下，再想想这是什么乐器？ 3、A 乐段中速度是否有变化？请在明显变化的地斱丼手示意我？ 4、A 乐段中旋律有没有相似的地斱？出现了几次，用小手和我一起数一数 5、熟悉的旋律叫主题 1，旋律明显不同的又明显变快的地斱我们叫它什么？ 6、这种前后变化的主题让你又怎样的感受？你想象到了怎样的景象？
