人音版（敬谱）四下音乐-第7课-演唱 白鸽-教案、教学设计(配套课件编号：a0734).doc

1、 白鸽白鸽 小学四年级唱歌课教学设计小学四年级唱歌课教学设计 教学基本信息 课题 白 鸽 学科 音乐 学段 36 年级 四年级 相关 领域 核心内容：歌曲白鸽的演唱 相关内容：歌曲白鸽的识读乐谱、综合性艺术表演；感受与欣赏领域之 音乐情绪与情感、音乐表现要素、音乐体裁与形式、音乐风格与流派 教材 书名： 义务教育教科书 音乐 第八册 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 一、一、 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 （一）（一） 指导思想指导思想 本教学设计力图以“国核”和“学核”的有效

2、对接及“通过不同环节与意图地聆听， 结合丰富的音乐实践活动，体验歌曲的音乐风格，并在演唱过程中表现出歌曲优美的情绪” 为指导思想， 同时注重在教学全过程中引导学生运用正确的演唱方法， 培养其良好的演唱习 惯而进行的综合性艺术表现。 （二）（二） 理论依据理论依据 1.义务教育 2011 版音乐课程标准第四部分实施建议中对“演唱”的提示： “要更加 重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，合唱教学可从轮唱开始， 逐步过渡到其他多声部合唱形式。 2.义务教育 2011 版 音乐课程标准 第三部分课程内容表现领域中对 36 年级的演唱 要求是：乐于参与各种演唱活动，能够用正确的演唱

3、姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌 习惯。能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并 能对指挥动作做出恰当反应。 二、教学背景分析二、教学背景分析 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 白鸽是一首优美的捷克民歌，旋律流畅，优美动听。歌曲为 C 大调，2/4 拍，旋 律多为级进的方式上行、 下行， 音域在中音区的一个八度以内， 易于学生演唱， 不过在 同 音反复处的音准还是有些难度的。 节奏简单， 以 和| 为主要节奏 型，三个乐句节奏几乎相同,演唱起来律动感较强。歌曲采用轮唱的形式，第二声部旋律 与第一声部旋律完全重复。 结构分析 本歌曲为非方整性的三乐句组成的

4、单乐段（6+4+4） ，节奏上有明显的前紧后松的特 点。每一乐句由两种乐汇组成，每一乐汇占两个小节，因此提供了相差两小节的横向可 动对位的条件。第一乐句为开放性的自问自答；第二、三乐句在旋律上为问答乐句。 创作手法 白鸽 的音高材料是建立在 C 调上的自然大调音阶。 通过三个乐句的的节奏完 全相同，同音重复和同头异尾的乐句构成。乐曲的第一乐句采用了音阶的上行，一个 八度的区间关系，二、三乐句采用节奏的下行，第三乐句的旋律与第二乐句的旋律是 变化重复的关系。 （二）学生情况分析 1 1.音程音程音准音准 我刚接手该班不到一个学期， 经过这学期的学习该班学生能在教师的引导下有意 识的控制自己的声音

5、， 用正确的发声方法来演唱歌曲， 他们在中低年级阶段唱过很多 包含同度音程的歌曲，对同音重复把握较好。歌曲还多次出现二度音程，单声部时学 生能较好把握音准，当加入轮唱，音准对学生而言具有挑战性。 2.节拍节奏节拍节奏 本班学生能做到听辨歌曲节拍，之前也学过很多首二拍子拍的歌曲，能够看着 老师指挥或者击拍歌唱。 大部分学生能够准确演唱歌曲中的八分音符、 四分音符和二 分音符的时值。 3.识谱视唱识谱视唱 四年级音乐教学采用了听唱和识谱视唱相结合的方法进行乐谱视唱学习， 视唱能 力有所提高，能熟识 C 大调音阶在五线谱的位置，遇到跳进音程识读稍慢。 4.4.演唱形式演唱形式 学生能够听辩出齐唱、合

6、唱、轮唱等形式，但是关于轮唱的学习经验较少，仅在 三年级老爷爷赶鹅和美丽的黄昏中涉及到。 （三）教学方式与手段说明 教学方式教学方式: : 1.歌曲的旋律教学通过对比模仿和听唱相结合的方式。 2.表现音乐通过看教师指挥进行轮唱，加强学生实践体验能力的训练。 教学手段：教学手段： 通过体态律动情景导入歌曲， 借助多媒体展示歌词的手段展开教学活动， 通过对比 聆听旋律的不同听辩音高，结合手画旋律线和演唱活动，能够表现出歌曲旋律的变化； 加入音乐游戏，激发学习兴趣，强化音乐记忆；通过教师有效地示范、启发、拓展，更 好地表现音乐作品。 （四）技术准备 1.Sibelius 打谱软件 2.音频截取器 3

7、. Powerpoint 制作课件 （五）前期教学状况、问题与对策。 前期教学问题 解决对策 轮唱歌曲的学习经验较少 先从第二句歌词入手， 以 “回声游 戏”形式分声部读歌词 歌曲旋律过于简单 通过听辨唱出音高， 接龙游戏丰富 教学过程，保持学习兴趣 do si,二度音程唱不准 身体音符游戏和老师的手势唱准 小二度 三、教学目标三、教学目标 （一）（一）“情感态度价值观”目标情感态度价值观”目标 喜欢并能用自然、 连贯的声音演唱歌曲 白鸽 ， 表达 “我” 对白鸽的喜爱之情。 （二）（二）“过程与方法过程与方法”目标目标 用聆听、识读乐谱、音乐游戏、模仿演唱完成歌曲的学唱；用流畅圆润的声音、饱

8、 满的热情表现歌曲；用律动及合唱拓展歌曲表现形式。 （三） “知识与技能（三） “知识与技能”目标目标 知识目标知识目标：会运用力度记号唱好歌曲 技能目标：技能目标： 用自然声音准确演唱、有感情地表现歌曲二声部，做到声部和谐统一。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 （一）（一）教学重点：教学重点：自然、连贯的声音演唱歌曲白鸽 （二）教学难点：（二）教学难点：声部间的和谐统一 6 五、教学过程五、教学过程 核心素养培育指向核心素养培育指向 设计思路设计思路 或或 环节目标环节目标 课堂结构课堂结构 主要流程主要流程 国家学生国家学生 发展发展 核心素养核心素养 音乐学科音乐学科 核心素养核心

9、素养 审美情趣 乐学善学 人文情怀 审美感知 （音乐艺术听 觉特性、表现 形式、独特美 感） 【设计思路】设计思路】 跟随老师体态律动聆听歌曲， 初次 感受歌曲情绪，体会白鸽的律动美 感。 通过 “回声游戏”强化学生的节奏 感和稳定拍感， 让学生适应两个声部听 觉上错落感， 为后续的轮唱教学进行铺 垫。 环节一环节一 情境导入情境导入 1.11.1初听歌曲，感受歌曲情绪初听歌曲，感受歌曲情绪 教师模仿鸽子挥动翅膀做体态律动，范唱歌曲。引导学生感受音乐律动 美，感受歌曲情绪并聆听歌曲内容。 1.21.2揭示课题，将学生带入情境揭示课题，将学生带入情境 导语导语：世界各地都以白鸽衔橄榄枝来象征和平

10、，在捷克这个国家也不例 外，今天我们学习的这首白鸽是一首来自捷克的民歌。捷克的首都布拉格， 是一座古老而又美丽的城市，歌德曾说： “布拉格是欧洲最美的城市。 ”这就是 在布拉格广场上，人们与可爱的小鸽子们朝夕相处的画面。每天清晨，总有小 白鸽停留在窗台上，为了让窗台小白鸽的声音不那么单调，我们来和小白鸽做 个回声游戏吧！ 1.31.3-回声游戏，强化节奏、稳定拍感回声游戏，强化节奏、稳定拍感 教师出示歌词 “咕咕咕咕，它呼唤我快起床” ，要求学生手拍节奏口读 该句，之后与老师做间隔四拍的“回声游戏” 、生生之间做“回声游戏” 。 7 审美感知 艺术表现 （识读乐谱） 【设计思路】 先从歌曲的第

11、二、三乐句着手，以 划旋律线和模唱音高的方式感受歌曲 旋律进行， 了解旋律创作手法， 知道歌 曲结构。 之后又以划旋律线对比学习第 一乐句， 通过图形谱知道该歌曲的音高 材料实质是 C 大调音阶。 在游戏和接龙 中达到唱熟歌曲， 背唱乐谱的目的。 本 环节通过一些小游戏调动学生习歌曲 兴趣， 让每个学生都有表现的机会， 在 各种活动中强化了学生的节拍、节奏 感。 发展了听觉和内心听觉的能力。 音 准、 在学唱歌曲环节通过划旋律线、 听 音模唱辨歌曲音高学唱歌曲。 同时采用 图形谱在此过程中了解歌曲的结构、 发 展学生的音乐记忆能力。 环节二环节二 唱会歌曲唱会歌曲 2.12.1听辨二三句音高，

12、感受旋律走向，了解旋律创作手法听辨二三句音高，感受旋律走向，了解旋律创作手法 教师唱出歌曲二、三句歌词，画出旋律线，让学生模仿，引导学 生听出二、三句是相似乐句。 教师在钢琴上弹出二、三乐句，给出起始音，让学生听辩音高， 唱出唱名。 分析二、三乐句旋律创作手法同音重复和变化重复。 8 能够准确演唱 La-sol-mi-re-do （ 北京市中小学音乐学科部分音乐能 力要求中四年级音准能力的要求） 。 能够独立划分典型的 2-4 个乐句结 构旋律的不同乐句，并说明关系。 （ 北 京市中小学音乐学科部分音乐能力要 求中四年级对音乐结构的分析与表现 能力的要求） 。 【设计思路设计思路】 在游戏中激

13、发兴趣， 训练学生的音 准和内心听觉。例如在“藏起来的音” 游戏中， 第一遍教师按照乐句的划分进 行第一句唱出声， 第二句默唱， 第 2.22.2学习第一乐句，感受白鸽飞行“轨迹”学习第一乐句，感受白鸽飞行“轨迹” 导语：导语：再来听听第一乐句的旋律是如何进行的，拿出手指画一画。 教师跟琴范唱，要求学生手画旋律线聆听，与二、三句进行对比，说出第 一乐句是上行旋律，之后看谱唱词。 2.32.3运用游戏，训练学生运用游戏，训练学生内心听觉内心听觉 教师面向学生手持“小白鸽”图片，玩“藏起来音”的游戏。提示游 戏规则： 看见图片唱出歌词，没有图片就在心里唱。 2.42.4利用动态图形谱学唱歌谱利用动

14、态图形谱学唱歌谱 导语导语：为了更好地感受小白鸽的飞行轨迹，请准备好，我们一起来。 教师出示课件呈现动态图形谱，学生能够唱出歌谱。 （第一遍心里唱， 9 三句唱出声。 轮到学生持图片则比较灵 活，训练的同时增强了趣味性。 在出示图形谱的第一遍也是让学 生默唱， 第二遍唱出声， 允许孩子出错， 给出孩子“找音”的时间，同时也强化 了内心听觉， 训练了八度音程 do-do 的音准。 通过图形谱， 学生能够完整唱 出歌曲歌谱， 紧接着进行音高材料的分 析， 加深印象， 与之前的教学环节前后 呼应。 第二遍唱出声） 2.52.5在唱谱中了解歌曲所运用的音高材料在唱谱中了解歌曲所运用的音高材料 教师用图

15、形谱引导唱出全曲歌谱。学生能够知道歌曲音高实质上是 C 大调音阶，经过音的级进、同音反复，乐句的变化重复形成这首歌曲。 让学生只唱出第一个音和最后一个音之后在五线谱上用磁扣摆出 C 大调音阶。 10 人体音符游戏是为了让学生在慢 速唱谱中唱准音高，尤其是“小二度” 音程，通过老师的“上提”的手势唱准 “si”的音高 【设计思路设计思路】 每人唱出一个节奏的音高即训练 了学生的音准、 节拍节奏能力又是对唱 谱环节的一个及时检测， 对于音准不好 的可以进行及时指导或者 “大家帮他一 起唱”的形式强化音高概念。 2.62.6游戏中唱准歌曲。游戏中唱准歌曲。 1请出八名学生上台当音符（歌曲出现的音）

16、，进行唱谱游戏。解决个别 “二度”音准在问题。 2让学生每人唱一个节奏的音高进行接龙，针对个别音准有问题的孩子 进行指导。 审美感知 合唱艺术表现 【设计思路】 再次聆听教师范唱体会歌曲力度的 变化， “咕咕咕咕”能够用轻巧的声音演 唱 环节三环节三 唱好歌曲唱好歌曲 活动活动 3.13.1加入力度演唱加入力度演唱 教师范唱引导学生体会加入歌曲力度的变化再次范唱，体会音乐的张 力，给歌曲加入适当的力度记号有感情的演唱。 11 【设计思路】 学生聆听轮唱版本，能够听出歌曲 的演唱形式，会看轮唱歌谱，知道第一 声部第二声声部。 第一遍与老师轮唱让学生演唱第二 声部的目的是为了找准其进入的拍点， 能

17、够准确进入。第二遍部分学生与老师 唱一声部，其余学生唱第二声部。 通过师生轮唱、集体轮唱、两人轮 唱的多种方式体会轮唱时各个声部都之 间倾听的重要性，在演唱过程中老师强 调个别咬字问题和演唱问题。以学生互 相评价为主，培养学生的音乐鉴赏能力 活动活动 3.23.2听范唱，进行轮唱听范唱，进行轮唱 1加入轮唱 教师播放范唱，学生能够听出是轮唱的演唱形式，知道轮唱是相同旋 律，每个声部进入的时间不同。熟悉二声部歌谱，轻声跟唱第二声部。 12 同时增强孩子们的自信心。 13 【设计思路】 通过师生、生生多种形式轮唱感受 轮唱的魅力，培养学生乐于与他人合作 演唱的积极态度。通过评价可以判断学 生的表达

18、能力和音乐欣赏能力，让孩子 们善于发现他人有点与不足，从而促进 自己的学习。 通过教师指挥提高学生会看指挥的 能力，为后续的二声部教学做好铺垫。 2师生合作、分组轮唱和两人一组二声部轮唱。互相评价。 活动活动 3.33.3看老师指挥，完整表现歌曲看老师指挥，完整表现歌曲 学生看老师指挥进行二声部轮唱，教师提示要做到互相倾听，力度表现。 健全人格 善学乐学 审美感知 文化理解 【设计思路】 结合正确的价值观，再次点题，记 住歌曲。 环节四环节四 总结下课总结下课 师生谈话：回顾歌曲白鸽 ，白鸽既是人类的好朋友又是一首捷克民歌。建议 学生课后继续练习轮唱，感受声部的丰富性，结束本课。 14 六、学

19、习效果评价设计六、学习效果评价设计 （一）（一）评价方式 1.注重过程性评价，教师结合学生课堂表现及时进行评价，鼓励学生学习中的大胆尝试和体验，教师评价贯穿于整个学习过程 之中。 2.鼓励学生之间互相交流、评价，既锻炼了学生的表达欲，又提高了学生的音乐鉴赏能力，促进了音乐的学习效果。 （二）评价量规 评价 A B C D E 善于学习 A 十分专注 专注 较专注 不太专注 走神 听辨歌曲音 高 B 几乎全班都能听辨出来 多数人能够做到 半数人能做到 少数人能做到 仅有几人能做到 识谱 （音准） B 几乎能够迅速准确识谱 多数人能够做到 半数人能做到 少数人能做到 仅有几人能做到 轮唱 B 音色

20、统一准确地歌唱 多数人能够做到 半数人能做到 少数人能做到 仅有几人能做到 音乐表现 A 几乎都能有感情地演唱 多数人能够做到 半数人能做到 少数人能做到 仅有几人能做到 15 七、教学设计特色说明七、教学设计特色说明 1.1.关注学生聆听体验关注学生聆听体验 音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、综合性艺术表演等多种实践活动形式才得以实施。对于小学生而言，音乐更多 的是一种内心体验，没有亲身参与到音乐活动中的人，是不可能获得这种体验的。本课教材配套范唱音频里二声部轮唱，为了让 学生有获得更好的聆听体验，通过教师范唱单声部、多次听琴模唱等，创造聆听的机会，让学生自己听辨出歌曲音高，再去学习

21、歌曲。 2.2.利用多种方法发展学生音乐能力利用多种方法发展学生音乐能力 对“旋律”的感知、记忆、表现、创造是学生应具备的基础和关键能力。音乐教学的核心教学内容应该是培养学生的“旋律 感” 。 “旋律感”其首先指的是人对曲调的音高和节奏的把握。本课在教学设计中先通过律动体验歌曲情绪，之后通过划“旋律线” 、 听音模唱、节奏接龙、音符游戏等发展学生音乐记忆力、节奏节拍感、感知乐句结构、音的力度变化。一切围绕发展学生音乐能 力进行。 3.3.关注学生，注重评价关注学生，注重评价 在教学设计中关注每一个学生，争取给每个学生都有表现的机会。对于音准不好的学生通过“帮他唱”的形式强化音准，鼓 励学生参与音乐活动。在两人轮唱环节，通过学生评价充分发挥学生主动性，培养表达欲以及保持对音乐的兴趣。