高考现代诗歌阅读指导课件.pptx

1、高三高三 语文语文2020年4月03日高考复习专题高考复习专题学习目标：1.了解现代诗歌题型和命题要点2.练习例题归纳得分点3.能够熟练做题知识点回顾：实用类文本阅读 常见比较角度：1.比较新闻事件的陈述，看内容侧重点的异同 2.比较作者评述性句子，看作者观点倾向的异同 3.比较数据的异同，分析作者列举数据的异同现代诗歌是指现代诗歌是指五四运动至中华人民共和国成立以来五四运动至中华人民共和国成立以来的诗歌的诗歌，它是适应时代的要求它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学、民主的革命内容表现科学、民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主以

2、打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。要标志的新体诗。现代诗歌的现代诗歌的特点特点是是形式比较自由形式比较自由，内涵开放内涵开放，意象经营重意象经营重于修辞于修辞，有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性和谐的音乐性，形式上分行排列形式上分行排列。现代诗歌的分类有多种方法现代诗歌的分类有多种方法，根据不同的原则和标准可以根据不同的原则和标准可以划分为不同的种类。基本的有以下几种：按照划分为不同的种类。基本的有以下几种：按照作品内容的表达作品内容的表达方式方式分为分为叙事诗和抒情诗叙事诗和抒情诗；按照作品语言的；按照作品语言的音

3、韵格律和结构形音韵格律和结构形式式分为分为格律诗、自由诗和散文诗格律诗、自由诗和散文诗。中国现代诗歌发展史上出现的重要的中国现代诗歌发展史上出现的重要的诗歌流派诗歌流派有有尝试派、尝试派、文学研究会、创造社、新月派、湖畔诗派、象征诗派、现代派、文学研究会、创造社、新月派、湖畔诗派、象征诗派、现代派、七月派、九叶诗派七月派、九叶诗派等。等。缘景析情，由象索意分析现代诗歌的形象和情感提升角度一捕捉意象，领略意境提升角度一捕捉意象，领略意境突破形象分析两题型突破形象分析两题型诗歌的形象包括诗歌的形象包括人物形象、景物形象和事物形象人物形象、景物形象和事物形象。1 1人物形象一般指诗中塑造的人物形象或

4、抒情主人公人物形象一般指诗中塑造的人物形象或抒情主人公诗中的诗人形象诗中的诗人形象“我我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的中的“我我”(”(非作者本人非作者本人)。2 2诗中的景物形象是情中景诗中的景物形象是情中景抒情诗，往往借助客观景物抒情诗，往往借助客观景物(山川草木等山川草木等)表现主观感情形象，也就是含有表现主观感情形象，也就是含有“意意”的形象，即的形象，即“意象意象”。诗人一般借。诗人一般借“意象意象”来表现自我，诗人作为主体，往往与来表现自我，诗人作为主体，往往与“意象意象”这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，

5、各个意象之间都有一定的联系。这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。3 3事物形象一般指咏物诗或杂诗中的物象事物形象一般指咏物诗或杂诗中的物象诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。提升角度一捕捉意象，领略意境提升角度一捕捉意象，领略意境突破形象分析两题型突破形象分析两题型【答题指津】【答题指津】一般从三个方面来考查诗歌的形象：一般从三个方面来考查诗歌的形象：(1)(1)分析诗歌塑造了什么形象；分析诗歌塑造了什么形象；(2)(2)概括形概括形象的基本特征；象的基本特征；(3)(3)揭示形象的深

6、层意义。揭示形象的深层意义。(一一)鉴赏人物、物象型鉴赏人物、物象型1 1提问方式：提问方式：(1)(1)这首诗歌刻画了一个什么形象？这首诗歌刻画了一个什么形象？(2)(2)这首诗歌中的表达了诗人怎样的感情？这首诗歌中的表达了诗人怎样的感情？提升角度一捕捉意象，领略意境提升角度一捕捉意象，领略意境突破形象分析两题型突破形象分析两题型2 2分析步骤：分析步骤：(1)(1)找出描写人物或物象的有关诗句，分析形象，识别性质。找出描写人物或物象的有关诗句，分析形象，识别性质。(2)(2)概括描述形象特征。概括描述形象特征。(3)(3)知人论世，结合诗歌主旨分析形象的意义。知人论世，结合诗歌主旨分析形象

7、的意义。3 3答题步骤：答题步骤：(1)(1)描绘诗歌中人物或物象的形象。描绘诗歌中人物或物象的形象。(2)(2)概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。(3)(3)归纳形象寄托的作者的情感、理想、追求、品性等。归纳形象寄托的作者的情感、理想、追求、品性等。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件提升角度一捕捉意象，领略意境提升角度一捕捉意象，领略意境突破形象分析两题型突破形象分析两题型(二二)鉴赏景象型鉴赏景象型1 1提问方式：提问方式：

8、(1)(1)这首诗歌营造了怎样的意境？这首诗歌营造了怎样的意境？(2)(2)这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？2 2分析步骤：分析步骤：(1)(1)找出描写景象的有关诗句，抓住主要景物。找出描写景象的有关诗句，抓住主要景物。(2)(2)概括景象营造的氛围。概括景象营造的氛围。(3)(3)结合诗歌意境分析作者情感。结合诗歌意境分析作者情感。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件提升角度一捕捉意象，领略意境提升角

9、度一捕捉意象，领略意境突破形象分析两题型突破形象分析两题型3 3答题步骤：答题步骤：(1)(1)描绘诗歌中展示的图景画面。抓住主要的景物，用描写方式再现描绘诗歌中展示的图景画面。抓住主要的景物，用描写方式再现画面。描述时一要忠实原诗，二要想象合理，三要语言优美。画面。描述时一要忠实原诗，二要想象合理，三要语言优美。(2)(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节的词语概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节的词语(孤寂冷孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽等清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽等)概括，准确体现景概括，准确体现景象的特点、情调。象的特点、情调。(3)(

10、3)分析作者借助景象抒发的情感。切忌空洞，要具体。答出分析作者借助景象抒发的情感。切忌空洞，要具体。答出“为什为什么么”或或“如何表现的如何表现的”。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件1 1、阅读下面一首小诗，完成题目。、阅读下面一首小诗，完成题目。雷雷 注注 杜运燮杜运燮随着陆陆续续的闪电警告：他们来了！随着陆陆续续的闪电警告：他们来了！阵阵风都传播着到来的确讯：他们来了！阵阵风都传播着到来的确讯：他们来了！每一叶片每一枝条都遥指着：他们来了！每一叶片每一枝条都遥指着：他

11、们来了！每双眼睛在渴望，每张嘴在颤动：他们来了！每双眼睛在渴望，每张嘴在颤动：他们来了！越过一张又一张被撕掉的树叶标语，他们来了！越过一张又一张被撕掉的树叶标语，他们来了！越过一个又一个监狱的铁窗，他们来了！越过一个又一个监狱的铁窗，他们来了！越过一条又一条报纸上的捏造消息，他们来了！越过一条又一条报纸上的捏造消息，他们来了！越过一堆又一堆难忘的血泊，他们来了！越过一堆又一堆难忘的血泊，他们来了！为着撕人心肺的被窒息的呻吟声，他们来了！为着撕人心肺的被窒息的呻吟声，他们来了！为着惨绝人寰的最底层的挣扎声，他们来了！为着惨绝人寰的最底层的挣扎声，他们来了！为着回响在无数街道和炕头的怒吼声，他们来

12、了！为着回响在无数街道和炕头的怒吼声，他们来了！那就是冲破冰冻严寒的春雷欢呼声：他们来了！那就是冲破冰冻严寒的春雷欢呼声：他们来了！【注】本诗写于【注】本诗写于19481948年。年。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件(1)(1)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A A诗歌第二节从诗歌第二节从“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼”的自然图景转向的自然图景转向2020世纪世纪4040年代中年代中国社会的政治黑暗，以四个国社会的政治黑暗，以四个“

13、越过越过”表明表明“雷雷”的来势的不可阻挡。的来势的不可阻挡。B B诗歌第三节重在表现诗歌第三节重在表现“雷雷”滚滚而至的目的，并把滚滚而至的目的，并把“雷雷”从实写升从实写升格为一种消灭压迫和剥削的解放的象征。格为一种消灭压迫和剥削的解放的象征。C C最后一句中最后一句中“冲破冰冻严寒冲破冰冻严寒”几个字，意在承接诗歌第一节春雷到几个字，意在承接诗歌第一节春雷到来之前自然界的种种征兆和反应。来之前自然界的种种征兆和反应。D D以以“随着随着”“”“越过越过”“”“为着为着”起始的三节诗，既隐含起始的三节诗，既隐含“雷雷”到来时到来时由远及近的动态，又逐步揭示了由远及近的动态，又逐步揭示了“雷

14、雷”作为人民解放象征的寓意。作为人民解放象征的寓意。此诗第一节是自然图景，从第二节起就转入了对社会现实的描述，本诗所写的此诗第一节是自然图景，从第二节起就转入了对社会现实的描述，本诗所写的“雷雷”，也就有了，也就有了“人民解放象征的寓意人民解放象征的寓意”，因此，最后一句的，因此，最后一句的“冲破冰冻严寒冲破冰冻严寒”就就成了一种力量的象征，深层意思指冲破的是那个黑暗的社会，而不再是对自然景物的成了一种力量的象征，深层意思指冲破的是那个黑暗的社会，而不再是对自然景物的描绘和照应。因此，描绘和照应。因此，C C项中项中“承接诗歌第一节春雷到来之前自然界的种种征兆和反应承接诗歌第一节春雷到来之前自

15、然界的种种征兆和反应”显然是不够全面的，因为显然是不够全面的，因为“雷雷”在诗歌中已被赋予了更深层的含义。在诗歌中已被赋予了更深层的含义。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件“雷雷”是一种消灭压迫和剥削的解放的象征，寓意着人民是一种消灭压迫和剥削的解放的象征，寓意着人民的解放。的解放。(1)(1)注意参看注释。本诗写于注意参看注释。本诗写于19481948年，要联系当时的社会背景作答。年，要联系当时的社会背景作答。诗歌第二节从诗歌第二节从“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼”的自然

16、图景转向的自然图景转向2020世纪世纪4040年代中国社年代中国社会的政治黑暗，以四个会的政治黑暗，以四个“越过越过”表明表明“雷雷”来势的不可阻挡。来势的不可阻挡。(2)(2)要分析物象的含义。诗歌第三节重在表现要分析物象的含义。诗歌第三节重在表现“雷雷”滚滚而至的目的，滚滚而至的目的，并把并把“雷雷”从实写升格为一种消灭压迫和剥削的解放的象征。以从实写升格为一种消灭压迫和剥削的解放的象征。以“随随着着”“”“越过越过”“”“为着为着”几个词起始的三节诗，既隐含几个词起始的三节诗，既隐含“雷雷”到来时由远到来时由远及近的动态，又逐步揭示了及近的动态，又逐步揭示了“雷雷”作为人民解放象征的寓意

17、。作为人民解放象征的寓意。(2)这首诗刻画了怎样的“雷”的形象？高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件2 2、阅读下面一首小诗，完成题目。、阅读下面一首小诗，完成题目。昙花昙花洛夫洛夫反正很短反正很短又何苦来这么一趟又何苦来这么一趟昙花自语，在阳台上，在飞机失事的下午昙花自语，在阳台上，在飞机失事的下午很快它又回到深山去了很快它又回到深山去了继续思考继续思考如何再短一点如何再短一点高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导

18、课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件 昙花开放的瞬间，也正是在飞机失事的瞬间，二者所含意味类昙花开放的瞬间，也正是在飞机失事的瞬间，二者所含意味类似似短暂。无论飞机失事抑或昙花一现，都意味着生命消逝的时间短暂。无论飞机失事抑或昙花一现，都意味着生命消逝的时间之短。之短。诗人以昙花的自语昭示我们：生命的价值不在于时间的长诗人以昙花的自语昭示我们：生命的价值不在于时间的长短，而在于所体现出来的精神实质和内涵，在于其精神之魂短，而在于所体现出来的精神实质和内涵，在于其精神之魂得以延续并历久弥坚。得以延续并历久弥坚。“昙花昙花”开谢在一瞬间，而飞机的失开谢在一瞬间，而飞机的失事也

19、是一瞬间的事情，二者都是在极短的时间内失去生命。事也是一瞬间的事情，二者都是在极短的时间内失去生命。(1)(1)请分析本诗中请分析本诗中“昙花昙花”与与“飞机飞机”的内涵。的内涵。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件 整首诗短小明快，正合昙花开谢的特点，简到极点，给整首诗短小明快，正合昙花开谢的特点，简到极点，给人以孤绝之美感。人以孤绝之美感。“短短”“”“苦苦”“”“失事失事”等词含蓄凝练地表现出诗人的哀等词含蓄凝练地表现出诗人的哀伤，不铺陈，不繁冗，伤到极点，给人以孤绝之

20、美感。伤，不铺陈，不繁冗，伤到极点，给人以孤绝之美感。诗句言简而意丰，轻逻辑，重意会，给读者留下了充分诗句言简而意丰，轻逻辑，重意会，给读者留下了充分的空白，空到极点，给人以孤绝之美感。的空白，空到极点，给人以孤绝之美感。首先理解此题的要求，由首先理解此题的要求，由“想往绝处想，说往绝处说，语不惊人誓想往绝处想，说往绝处说，语不惊人誓不休不休”可知，此题考查的是鉴赏语言，因此，可从可知，此题考查的是鉴赏语言，因此，可从“短短”、字数少而精、字数少而精、凝练含蓄、言简意丰等语言角度加以分析。凝练含蓄、言简意丰等语言角度加以分析。(2)(2)诗评家沈奇曾评说洛夫的诗歌有孤绝之美，诗评家沈奇曾评说洛

21、夫的诗歌有孤绝之美，“想往绝处想，说想往绝处想，说往绝处说，语不惊人誓不休往绝处说，语不惊人誓不休”。请分点赏析昙花的孤绝之美。请分点赏析昙花的孤绝之美。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件提升角度二知人论世，多角度品悟，循境解情提升角度二知人论世，多角度品悟，循境解情突破情感突破情感分析题分析题【答题指津】【答题指津】1 1把握诗歌思想情感的方法把握诗歌思想情感的方法第一，看标题辨情感。诗歌的题目很讲究，它往往能揭示诗歌写作的时间、地第一，看标题辨情感。诗歌的题目很讲究，它

22、往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗歌的重要切入点，从题目入手，我们可以点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗歌的重要切入点，从题目入手，我们可以迅速准确地理解诗歌。迅速准确地理解诗歌。第二，知背景解情感。了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握理解全第二，知背景解情感。了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握理解全诗是很有帮助的。诗是很有帮助的。第三，抓诗眼悟情感。读诗要抓诗眼。所谓诗眼，就是指作品中那些最能表现第三，抓诗眼悟情感。读诗要抓诗眼。所谓诗眼，就是指作品中那些最能表现主旨、特别精彩的字词。捕捉住了这些字眼，也就捕捉住了诗歌的灵魂。主旨、特别精彩的字词

23、。捕捉住了这些字眼，也就捕捉住了诗歌的灵魂。第四，透过第四，透过“表象表象”看情感。有些诗句表面写的是乐景，暗地里表达的却是作看情感。有些诗句表面写的是乐景，暗地里表达的却是作者的悲情。者的悲情。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件提升角度二知人论世，多角度品悟，循境解情提升角度二知人论世，多角度品悟，循境解情突破情感突破情感分析题分析题【答题指津】【答题指津】2 2评价作者观点态度的方法评价作者观点态度的方法第一，要注意评价观点态度的常规方法，如读标题、注释，联系作者、背景

24、、第一，要注意评价观点态度的常规方法，如读标题、注释，联系作者、背景、写作对象，评技法，做到综合解读。写作对象，评技法，做到综合解读。第二，析意象、品意境。通过意象第二，析意象、品意境。通过意象(作品内容依托的主体，凝聚作者思想感情的作品内容依托的主体，凝聚作者思想感情的具体形象具体形象)分析诗的情趣、基调、社会意义等。再扣分析诗的情趣、基调、社会意义等。再扣“意境意境”，略作分析。，略作分析。第三，阅读时要充分调动生活积累，展开联想和想象，去再现、补充诗的内容，第三，阅读时要充分调动生活积累，展开联想和想象，去再现、补充诗的内容，通过概括来评价观点态度。通过概括来评价观点态度。高考现代诗歌阅

25、读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件提升角度二知人论世，多角度品悟，循境解情提升角度二知人论世，多角度品悟，循境解情突破情感突破情感分析题分析题【答题指津】【答题指津】3 3把握诗歌思想情感类题目的类型及答题模式把握诗歌思想情感类题目的类型及答题模式(1)(1)常见设问方法：常见设问方法：“表达了怎样的思想感情表达了怎样的思想感情”“”“反映了怎样的社会现实反映了怎样的社会现实”“”“表表现了怎样的情趣现了怎样的情趣”“”“主旨是什么主旨是什么”“”“有什么社会意义有什么社会意义”；或结合

26、意境提问，或就某；或结合意境提问，或就某句某节发问。句某节发问。(2)(2)答题模式：答题模式：这是一首什么样的诗这是一首什么样的诗有关诗句分别写了什么内容有关诗句分别写了什么内容通过什么手通过什么手法抒发了什么情感法抒发了什么情感。要注意的是，对考查诗歌情感的题目，答题时不但要说出思想感情和主旨，还要注意的是，对考查诗歌情感的题目，答题时不但要说出思想感情和主旨，还要谈诗歌是通过描写什么样的形象、意境来体现这种情感主旨的。在分析时，既要要谈诗歌是通过描写什么样的形象、意境来体现这种情感主旨的。在分析时，既要注意诗中对意象的描绘，又要注意对事的叙述和诗歌注意诗中对意象的描绘，又要注意对事的叙述

27、和诗歌“卒章显志卒章显志”的抒情特点。的抒情特点。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件1 1、阅读康白情的草儿，完成后面的题目。阅读康白情的草儿，完成后面的题目。我把草儿给你。我把草儿给你。”“呼呼呼呼”“牛也，快犁快犁。牛也，快犁快犁。你还要叹气，你还要叹气，我把鞭儿抽你。我把鞭儿抽你。”牛呵！牛呵！人呵！人呵！草儿在前，草儿在前，鞭儿在后。鞭儿在后。19191919年年2 2月月1 1日，北京日，北京草儿在前，草儿在前，鞭儿在后。鞭儿在后。那喘吁吁的耕牛，那喘吁吁的耕牛，

28、正担着犁鸢，正担着犁鸢，眙着白眼，眙着白眼，带水拖泥，带水拖泥，在那里在那里“一东二冬一东二冬”地走着。地走着。“呼呼呼呼”“牛也，你不要叹气，牛也，你不要叹气，快犁快犁，快犁快犁，高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件下列对本诗内容的理解，不准确的下列对本诗内容的理解，不准确的项是项是()A A诗中的诗中的“草儿草儿”对牛而言，是一种生存诱惑，而对牛而言，是一种生存诱惑，而“鞭儿鞭儿”则象征着则象征着一种威胁压迫，这是牛的主人软硬兼施的手段。一种威胁压迫，这是牛的主人软硬兼施

29、的手段。B B“草儿在前，鞭儿在后草儿在前，鞭儿在后”这种矛盾、险恶的境遇，使人感到牛辛苦这种矛盾、险恶的境遇，使人感到牛辛苦拉犁的悲壮以及牛的主人役使牲口的狡黠。拉犁的悲壮以及牛的主人役使牲口的狡黠。C C牛这一形象其实就是在田野上牛这一形象其实就是在田野上“一东二冬一东二冬”地艰难劳作的中国穷苦地艰难劳作的中国穷苦农民的形象。农民的形象。D D诗人以悲天悯人的情怀，热情赞美以牛为代表的中国农民沉默坚韧诗人以悲天悯人的情怀，热情赞美以牛为代表的中国农民沉默坚韧的生命力与吃苦耐劳的精神。的生命力与吃苦耐劳的精神。诗人作于诗人作于19191919年的这首诗，表达了对中国穷苦农民的同情和对剥削阶年

30、的这首诗，表达了对中国穷苦农民的同情和对剥削阶级的愤恨，级的愤恨，“悲天悯人悲天悯人”的情怀是全诗的感情基调，对的情怀是全诗的感情基调，对“牛牛”有哀其不幸有哀其不幸之心，却无之心，却无“热情赞美热情赞美”之意，之意，D D项对诗人情感的把握是不准确的。项对诗人情感的把握是不准确的。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件映着明媚的朱颜。映着明媚的朱颜。不如寂寂地过一世，不如寂寂地过一世，受着你光彩的熏沐，受着你光彩的熏沐，一旦为后人说起时，一旦为后人说起时，但叫人说往昔某人最幸

31、福。但叫人说往昔某人最幸福。【注】本诗是作者在抗日战【注】本诗是作者在抗日战争时所写的一首诗歌。争时所写的一首诗歌。2 2、阅读下面一首小诗，完成题目。、阅读下面一首小诗，完成题目。赠内赠内 注注 戴望舒戴望舒空白的诗帖，空白的诗帖，幸福的年岁；幸福的年岁；因为我苦涩的诗节，因为我苦涩的诗节，只为灾难树里程碑。只为灾难树里程碑。即使清丽的词华，即使清丽的词华，也会消失它的光鲜，也会消失它的光鲜，恰如你鬓边憔悴的花，恰如你鬓边憔悴的花，高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件(1)

32、(1)读标题、注释。不少诗歌的标题或概括诗歌的主要内容，或暗读标题、注释。不少诗歌的标题或概括诗歌的主要内容，或暗示诗歌的感情基调，抓住它就能抓住诗歌的感情脉络。注释往往解释示诗歌的感情基调，抓住它就能抓住诗歌的感情脉络。注释往往解释词语和典故，而诗人又往往用典故表达广泛而深刻的主题。词语和典故，而诗人又往往用典故表达广泛而深刻的主题。(2)(2)联系作者、背景、写作对象等来分析观点态度。如本题中的写联系作者、背景、写作对象等来分析观点态度。如本题中的写作对象是作对象是“妻子妻子”，则要分析抒发了对妻子怎样的思想感情，才能分，则要分析抒发了对妻子怎样的思想感情，才能分析出作者的观点态度。本题的

33、注释也交代了写作的背景，便于分析观析出作者的观点态度。本题的注释也交代了写作的背景，便于分析观点态度。点态度。(3)(3)评技法。在深入理解内容的基础上把握诗歌所运用的表现手法，评技法。在深入理解内容的基础上把握诗歌所运用的表现手法，有利于更加深入地体会诗歌的特征和思想感情。如本诗中运用了比喻、有利于更加深入地体会诗歌的特征和思想感情。如本诗中运用了比喻、映衬、直接与间接抒情等来表现妻子的映衬、直接与间接抒情等来表现妻子的“美美”，也可据此分析出作者，也可据此分析出作者的观点态度。的观点态度。试分析本诗所表达的观点态度。试分析本诗所表达的观点态度。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)pp

34、t课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件(1)(1)这首诗是赠给妻子的，全诗朴实无华，却情真意切，抒写了诗这首诗是赠给妻子的，全诗朴实无华，却情真意切，抒写了诗人为自己有这样一位美丽而又贤惠的妻子相伴一生而感到的无比幸福人为自己有这样一位美丽而又贤惠的妻子相伴一生而感到的无比幸福之情。之情。(2)(2)诗人总是以诗人总是以“苦涩的诗节苦涩的诗节”叙写灾难的人生，而对幸福的爱情叙写灾难的人生，而对幸福的爱情生活却没留下诗行，为此，他深感遗憾。生活却没留下诗行，为此，他深感遗憾。(3)(3)诗人以比喻和映衬的艺术手法赞美妻子的容

35、颜，把诗人以比喻和映衬的艺术手法赞美妻子的容颜，把“鬓边憔悴鬓边憔悴的花的花”与与“明媚的朱颜明媚的朱颜”联系起来。联系起来。(4)(4)诗人愿熏沐着妻子的光彩，寂寂地度过一生，这是直接抒情；诗人愿熏沐着妻子的光彩，寂寂地度过一生，这是直接抒情；“但叫人说往昔某人最幸福但叫人说往昔某人最幸福”，则是间接抒写感情，含蓄地表现了妻，则是间接抒写感情，含蓄地表现了妻子的内在美。子的内在美。试分析本诗所表达的观点态度。试分析本诗所表达的观点态度。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件扣

36、旨悟法，领略妙处赏析现代诗歌的语言和技巧高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件提升角度一紧扣旨趣，品析诗境提升角度一紧扣旨趣，品析诗境赏析现代诗歌的语言美赏析现代诗歌的语言美现代新诗，采用独特的语言表达方式现代新诗，采用独特的语言表达方式(“(“诗家语诗家语”)”)，它高度凝练，大幅跳跃，它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。富有暗示性。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。显。”(”(刘勰文心雕龙刘勰文心

37、雕龙知音知音)读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思，因读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思，因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。探究诗歌的意蕴和思想内涵。除了要掌握一般的语言技巧之外，阅读现代诗歌特别要注意以下语言特征：除了要掌握一般的语言技巧之外，阅读现代诗歌特别要注意以下语言特征：高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件提升角度一提升角度

38、一紧扣旨趣，品析诗境紧扣旨趣，品析诗境赏析现代诗歌的语言美赏析现代诗歌的语言美(一一)变异性变异性“诗是一种强加给日常语言的诗是一种强加给日常语言的有组织的破坏有组织的破坏。”(”(西方文学理论家韦勒克语西方文学理论家韦勒克语)这种这种“破坏破坏”使得语言的内涵发生了变异，从而也增加了语言的新颖性和独特性。使得语言的内涵发生了变异，从而也增加了语言的新颖性和独特性。这种变异主要是通过这种变异主要是通过“破坏破坏”词义和词义和“破坏破坏”语法来实现的。如：语法来实现的。如：我是如此为疼痛所烧炼我是如此为疼痛所烧炼/我渴，我渴，我渴得必须咬破自己的皮肉我渴，我渴，我渴得必须咬破自己的皮肉/狂饮在动

39、脉狂饮在动脉中涌流的自己的鲜血！中涌流的自己的鲜血！(阿垅琴的献祭阿垅琴的献祭)“疼痛疼痛”“”“烧炼烧炼”“”“渴渴”这些词语的指称表意功能已经微不足道，重要的是语这些词语的指称表意功能已经微不足道，重要的是语言的意味。它们主要不是对外在世界的叙述，而是对内心世界的呈现。琴的献祭言的意味。它们主要不是对外在世界的叙述，而是对内心世界的呈现。琴的献祭中的字句，表现了诗人渴望新生、渴望巨变的强烈心情。中的字句，表现了诗人渴望新生、渴望巨变的强烈心情。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公

40、开课课件提升角度一提升角度一紧扣旨趣，品析诗境紧扣旨趣，品析诗境赏析现代诗歌的语言美赏析现代诗歌的语言美(二二)写意性写意性 诗歌的语言讲求形象、生动，不求客观描绘，但求主观写意。即使是写实性颇强诗歌的语言讲求形象、生动，不求客观描绘，但求主观写意。即使是写实性颇强的诗歌，在叙写形象时，其语言也带有很浓的主观性。它不求形似，而求神似，求表的诗歌，在叙写形象时，其语言也带有很浓的主观性。它不求形似，而求神似，求表情达意的传神。它的语言是要经过感情的浸泡和发酵的。想象、比喻、通感等艺术手情达意的传神。它的语言是要经过感情的浸泡和发酵的。想象、比喻、通感等艺术手段可以强化诗的写意性，增强自由诗的艺术

41、质量和审美感染力。新诗史上写意的例子段可以强化诗的写意性，增强自由诗的艺术质量和审美感染力。新诗史上写意的例子很多，如：很多，如：最是那一低头的温柔，最是那一低头的温柔，/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。(徐志摩沙扬娜拉徐志摩沙扬娜拉)徐志摩的沙扬娜拉，写日本少女的温柔，光写徐志摩的沙扬娜拉，写日本少女的温柔，光写“一低头一低头”的具体动作还难以的具体动作还难以表达诗人心中表达诗人心中“温柔温柔”的味道，他便借了外力，用了一个比喻，将少女的情态具象化的味道，他便借了外力，用了一个比喻，将少女的情态具象化了。但这种具象化并不是写实性的，而是写意性的，我们仍不知少女的温柔到

42、底是个了。但这种具象化并不是写实性的，而是写意性的，我们仍不知少女的温柔到底是个什么样子。水莲花的娇羞到底怎样温柔我们也不得而知，但它必然是很美的。什么样子。水莲花的娇羞到底怎样温柔我们也不得而知，但它必然是很美的。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件提升角度一提升角度一紧扣旨趣，品析诗境紧扣旨趣，品析诗境赏析现代诗歌的语言美赏析现代诗歌的语言美(二二)写意性写意性 诗歌的语言讲求形象、生动，不求客观描绘，但求主观写意。即使是写实性颇强诗歌的语言讲求形象、生动，不求客观描绘，

43、但求主观写意。即使是写实性颇强的诗歌，在叙写形象时，其语言也带有很浓的主观性。它不求形似，而求神似，求表的诗歌，在叙写形象时，其语言也带有很浓的主观性。它不求形似，而求神似，求表情达意的传神。它的语言是要经过感情的浸泡和发酵的。想象、比喻、通感等艺术手情达意的传神。它的语言是要经过感情的浸泡和发酵的。想象、比喻、通感等艺术手段可以强化诗的写意性，增强自由诗的艺术质量和审美感染力。新诗史上写意的例子段可以强化诗的写意性，增强自由诗的艺术质量和审美感染力。新诗史上写意的例子很多，如：很多，如：最是那一低头的温柔，最是那一低头的温柔，/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。(徐志摩

44、沙扬娜拉徐志摩沙扬娜拉)徐志摩的沙扬娜拉，写日本少女的温柔，光写徐志摩的沙扬娜拉，写日本少女的温柔，光写“一低头一低头”的具体动作还难以的具体动作还难以表达诗人心中表达诗人心中“温柔温柔”的味道，他便借了外力，用了一个比喻，将少女的情态具象化的味道，他便借了外力，用了一个比喻，将少女的情态具象化了。但这种具象化并不是写实性的，而是写意性的，我们仍不知少女的温柔到底是个了。但这种具象化并不是写实性的，而是写意性的，我们仍不知少女的温柔到底是个什么样子。水莲花的娇羞到底怎样温柔我们也不得而知，但它必然是很美的。什么样子。水莲花的娇羞到底怎样温柔我们也不得而知，但它必然是很美的。高考现代诗歌阅读指导

45、课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件提升角度一捕捉意象，领略意境提升角度一捕捉意象，领略意境突破形象分析两题型突破形象分析两题型(三三)跳跃性跳跃性 跳跃性与写意性往往是相连的，因为写意，就需要去掉过程，抽去不必要的外在跳跃性与写意性往往是相连的，因为写意，就需要去掉过程，抽去不必要的外在联系甚至某种内在联系，故意留下联系空白联系甚至某种内在联系，故意留下联系空白(逻辑空白逻辑空白)或意义空白，这就形成了语言或意义空白，这就形成了语言的跳跃性。的跳跃性。诗歌是感情的艺术。它不像散文那样，按照逻辑

46、顺序，依次地精确地叙述生活、诗歌是感情的艺术。它不像散文那样，按照逻辑顺序，依次地精确地叙述生活、描绘生活。散文如果是畅通连贯的铁道，诗就是由一个一个既相连又有距离的车站组描绘生活。散文如果是畅通连贯的铁道，诗就是由一个一个既相连又有距离的车站组成。两个车站之间的连接，就需要读者来完成。诗力求依靠感情逻辑而跳跃着成。两个车站之间的连接，就需要读者来完成。诗力求依靠感情逻辑而跳跃着(而不而不是一步一步地是一步一步地)前进。它往往随着诗人感情由一个事物迅速跳跃到另一个事物。而这前进。它往往随着诗人感情由一个事物迅速跳跃到另一个事物。而这些事物之间的内在联系，即串起这些事物的些事物之间的内在联系，即

47、串起这些事物的“珠子珠子”的感情之线，要由读者自己驰骋的感情之线，要由读者自己驰骋想象去把握它。想象去把握它。诗人常常通过省略来造成跳跃性。省略的方式主要有两种，一是省略词语，二是诗人常常通过省略来造成跳跃性。省略的方式主要有两种，一是省略词语，二是省略句子成分。省略句子成分。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件提升角度一提升角度一紧扣旨趣，品析诗境紧扣旨趣，品析诗境赏析现代诗歌的语言美赏析现代诗歌的语言美省略词语如：省略词语如：以被忽略的细节，以再理解了的启示，它归来了，我

48、的热情，以被忽略的细节，以再理解了的启示，它归来了，我的热情，以片断的诗以片断的诗(舒婷归梦舒婷归梦)这是归梦的最后一节。这是归梦的最后一节。“以以”字句后边省略了字句后边省略了“的方式的方式”，且最后又有，且最后又有一个一个“以以”字句，意为字句，意为“我的热情以写诗的方式被激活了我的热情以写诗的方式被激活了”。而这一句似乎又只是一。而这一句似乎又只是一种强调，诗人所说的话还是没有说种强调，诗人所说的话还是没有说“完完”。高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件高考现代诗歌阅读指导课件(共55张PPT)ppt课件完美课件优秀课件公开课课件提升角度一提升角

49、度一紧扣旨趣，品析诗境紧扣旨趣，品析诗境赏析现代诗歌的语言美赏析现代诗歌的语言美省略句子如：省略句子如：静极静极谁的叹嘘谁的叹嘘密西西比河此刻风雨，在那边攀缘而走。密西西比河此刻风雨，在那边攀缘而走。地球这壁，一人无语独坐。地球这壁，一人无语独坐。昌耀斯人昌耀斯人诗歌表现的是，诗人坐在长江、黄河的发源地，听地球对面密西西比河的风雨，诗歌表现的是，诗人坐在长江、黄河的发源地，听地球对面密西西比河的风雨，并发出叹息。全诗仅三句，却表现了一个博大的视野和博大的境界，跳跃性极大，留并发出叹息。全诗仅三句，却表现了一个博大的视野和博大的境界，跳跃性极大，留下的意义空白很多，阅读时需要读者自己去填补。诗人

50、命运坎坷，下的意义空白很多，阅读时需要读者自己去填补。诗人命运坎坷，2020世纪世纪5050年代，因年代，因被错划成右派而发派到青海，远离生他养他的故土和熙熙攘攘的世界，蜷伏于被错划成右派而发派到青海，远离生他养他的故土和熙熙攘攘的世界，蜷伏于“地球地球这壁这壁”，诗人的身体遭到摧残，理想遭受挫折，但诗人的精神并没有憔悴，他虽独居，诗人的身体遭到摧残，理想遭受挫折，但诗人的精神并没有憔悴，他虽独居一隅，却仍关注着世界风云，精神不死，灵魂不灭，与浩渺无垠的宇宙相融相生，虽一隅，却仍关注着世界风云，精神不死，灵魂不灭，与浩渺无垠的宇宙相融相生，虽“无语独坐无语独坐”，然气搏苍穹。同时，诗作也隐隐透