1、音乐歌唱课 春雨说课稿 一、说教材 1.说课内容：义务教育课程标准实验教科书西南师范大 学出版社，二年级下册，第四单元：学唱歌曲春雨. 2.教材分析： 春雨歌曲为大调式，一段体旋律活泼 有趣，滴答的下雨声告诉我们“下雨了”种子，麦苗，梨树， 孩子都在和小雨说话，雨中洋溢着快乐之情。 ， 二、教学目标 美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着 非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材 的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标 我是这样来设置的： 1.情感目标：在学唱歌曲，创编歌词等活动中，让学生 感受雨中的快乐，感受春天的美，培养学生的健康的审美情 趣。 2.知识
2、目标：在聆听，学唱中，引导学生唱好附点音符 和八分休止符。 3.能力目标：在歌词创编，律动表演中，培养学生的创 造力，想象力和表现力。 三、教学重难点 歌词创编，引导学生唱好附点音符。 四、教具准备 课件、电子琴、卡片 五、学情分析 二年级的学生在一年级时培养了一定的音乐常规，对音 乐的兴趣很强。好奇心强，活泼好动，喜欢欢快活泼的歌曲， 尤其是对活泼的、贴近生活的歌曲更加喜爱。学生的发展很 不平衡，学生音准、表现力、常规都不是很好，需要继续培 养这方面。 六、说教法 许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是 最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几 乎都能诱发其天然的审美冲
3、击与兴趣。音乐教学应努力创设 一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶， 又获得形式、技能的领悟。 1.在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心， 以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中 学会歌曲、学会创造。 2.由于本课是歌唱课，所以我选用“情境法”教学，这 是音乐欣赏教学的主要方法。在整个教学过程中，以多媒体 为辅助教学手段， 通过创设情境， 使学生处于一种轻松活泼， 富有乐趣的情境之中，这样既陶冶了情操，也不知不觉地体 验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受、表现能 力。 3.感受学唱创编实践 从二年级学生的注意力分析，他们的注意力不能持久， 思维方式以
4、具体的形象思维为主，同时唱唱、跳跳、玩玩、 笑笑是他们身心发展的需要，也是他们认识世界的主要形 式，所以在教学中就必须重视音乐学唱形式，利用各种不同 的模唱形式，不同的歌曲演唱形式，带动学生学习兴趣，创 设情景，培养学生的创造力。 七、说学法 1.创设情境，将老师扮演成春雨姐姐，充分调动了学生 的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。 角色扮演： 2.“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是 喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学 过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。 3.合作学习，新课程提供自主、合作、学习方式。在接 龙演唱春雨时，我充分渗透了这一教学
5、理念，通过师生 合作、生生合作的方式来表现各种大自然生灵的形象。这一 学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围，更激 发了学生的表现欲望，增强了学生学习音乐的自信心。通过 合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。 八、说教学过程 1.以课前游戏激发学生的学习兴趣。 2.语言导入：创设情景，老师自己扮演春雨姐姐，将学 生带进课堂。 寒冷的冬天已经过去了，春姑娘带来了春雨姐姐把大地 妈妈装扮得五颜六色的，美丽极了。你们看春雨姐姐带来了 两位会唱歌的小朋友，你们听： 3.发声练习： （出示课件，大雨点的旋律。小雨点的旋 律，以及歌曲的最后一句旋律）通过发声练习模唱旋律，即 是歌曲学
6、唱，也是发声练习。 4.节奏学习：将课本中的典型节奏拿出练习，注重附点 节奏和八分休止符的，解决教学中重难点。 5.听歌曲。 （让学生整体感受歌曲情绪，初步了解歌曲 旋律和歌词） 6.片段学唱。 （将歌曲分成片段教学，降低歌曲学习难 度，通过不同的模唱音来区别歌曲旋律，并通过实际的语言 来区别旋律的高低，以及配合不同的手势，使歌曲旋律学习 更容易。 ） 7.歌曲教学：整首歌曲的学唱，老师先做师范，让学生 再次整体感受音乐。并为下一个填唱歌词环节做铺垫。 8.歌词接龙，体现了分工合作，并且将歌曲学习的形式 多样化了。 有助于培养学生的成就感， 提高学生合作的意识。 9.歌词创编：用语言引导学生发挥自己的想象力，创编 符合节奏的歌词，并通过集体合作创编四句完整的歌词，在 来演唱。 小结：拓展到环境保护中，让学生们在享受大自然是同 时，学会爱护，保护她。
