1、哦，香格里拉教学设计哦，香格里拉教学设计 教学内容：教学内容： 西师版小学四年级歌曲哦，香格里拉 课时：课时：一课时 教材分析：教材分析： 哦，香格里拉是一首民族六声羽调式、四四拍、单二段体结构的 歌曲。歌曲以中速开始，情绪舒展，第二乐段节奏轻快，旋律跳动， 表现了人们对香格里拉的向往与热爱。 歌曲采用了大量前八后十六节 奏，以及连续的四个十六分音符节奏的排列方式，呈现了藏族民歌色 彩；在第二乐段中出现的四个十六分音符节奏和附点节奏，给人热情 推动的感觉。让音乐既有叙述性，又有灵动、热情的风格特点。 教学目标：教学目标： 知识技能：知识技能： 了解并运用“弱起” ，巩固反复记号，能有表情地歌唱
2、。 过程方法：过程方法： 通过学习培养良好的聆听习惯，能用合唱的形式演唱歌 曲，提升学生的音乐基本素养。 情感态度价值观情感态度价值观 ：通过学习和感悟歌曲，了解香格里拉，激发热爱 民族音乐的情怀。 教学重点：教学重点：感受香格里拉的风土人情，能声情并茂地歌唱。 教学难点：教学难点：了解并运用“弱起” ；能用和谐的声音进行合唱学习。 教学过程：教学过程： 板块（一）板块（一） ：走近“香格里拉”走近“香格里拉” 1、导入：孩子们，请随着老师的歌声去到一个美丽而神圣的地方！ 请用心观察：这个地方有哪些美丽的风景和独特的风土人情！ （PPT 1） 师：我们去到的地方是（揭题：板书） 生：- 2、
3、师： 我这样呼唤这个美丽的地方。（范唱第一声部第一个乐句歌词） ， 再听。-（解决第一个声部的演唱与表演，评价） 师：听听，我这一次的呼唤有什么不同？（教师以科尔文手势辅助演 唱创作的第二声部第一个乐句） 生：- 3、师：仔细听琴，用有弹性的声音呼唤。 （解决第二声部第一乐句的 演唱） 师：我们分成高低两个声部， （手指示）我们是高声部，我们是低声 部。高声部孩子准备： （呼吸，口型，动作） ，低声部孩子准备： （呼 吸，口型，动作） ，我们合起来试一试。听，记住第一个音的高度。 （指导完成合唱） （师评价：你的声音很优美，你的声音很有弹性，很欢快，我很欣赏 你落落大方的表演，让我眼前一亮。请
4、保持这样的感觉！ ） 板块（二） ：走进“香格里拉”板块（二） ：走进“香格里拉” 1、师：香格里拉，这最接近天堂的地方，它究竟有怎样的绝世美景、 又有怎样独特的民俗风情，让世人对它充满了向往，从而被誉为“人 们心中的日月”呢？我们通过学唱歌曲哦，香格里拉 ，揭开它神 秘的面纱。 2、师：请认真聆听。 （教师范唱 A 部分两段歌词） 师：音乐告诉了你，在香格里拉，有哪些风土人情和美妙的风景？ 生：- （解决 A 部分歌词，重点了解“锅庄舞” 、 “哈达” ） 3、 （学唱歌曲 A 部分）师：勇敢的雄鹰掠过树梢，飞舞的哈达将美好 的祝福传向四方，留下了优美的旋律。请你认真聆听。 教师范唱：孩子们
5、，当遇见红色记号的地方，我们应该换气。看，我 是这样哼唱的。 （教室师范第一个乐句） ，请跟着钢琴用“wu”哼唱 旋律。 （学生哼唱旋律） 学生演唱歌词。师：我们这些美丽的景色和民俗民风唱出来吧。注意 有表情、有起伏、有呼吸地歌唱。 师：哪个地方还有失误呢？生：-（指导歌唱的准确性，歌唱技巧 的引领） 。 完整演唱第一部分歌曲。 4、学唱歌曲 B 部分。教师直接范唱 B 部分，师：老师在演唱的时候 在什么地方做了什么动作？生：在长音的地方老师有动作（生模仿） ， 在演唱结束句的时候做了这个动作（学生模仿） （指导学生正确地演 唱这两个地方） 。 师：与第一部分这种优美抒情的情绪比较，这一部分的
6、情绪是什么？ 生：- 师：怎样演唱才能更充分地表现出这种热情呢？ 生：-（力度的变化，声音有弹性） 师：对，同时一样记得换气，呼吸，请跟着琴唱一唱。 （纠错，演唱。 ） 5、运用反复记号，完整演唱歌曲。 板块（三） ：板块（三） ：礼赞“香格里拉”礼赞“香格里拉” 用合唱的形式感悟歌曲。 1、 孩子们，音乐是一门神奇的艺术，我们运用了音乐中的一些小 技巧，将歌曲的第二部分，变成了这样。请你欣赏。 （教师范唱 第二声部） 师：这种演唱形式叫什么？（生：-） 师：我们一起来学一学第二声部。 2、 学唱第二声部。 （注意音色、音准、节奏等的引领） 3、 教师带领低声部跟伴奏演唱。 4、 跟伴奏合唱歌曲。 5、 结束。 重庆长寿晶山小学 梁明会 20184
