西师大版三下《音乐》第四单元　唱歌-妈妈格桑拉-教案、教学设计(配套课件编号：c17f5).docx

1、 妈妈格桑拉 一、教学内容 1.认识反复记号和反复跳跃记号。 2.学唱歌曲妈妈格桑拉。 二、教材分析 这是一首抒情、温暖的藏族儿童歌曲，歌曲以第一人称饱含深情唱出了对 妈 妈的真挚的爱。 歌曲由两个乐段构成。第一乐段由四个乐句构成，每乐句 四个小节。旋律由小调主音开始，围绕“6、1、3”三个音展开，节奏稳定，旋律 自然流畅，承载着质朴的 母子情谊。在第二乐句中结束出现了一个短暂的不稳 定音“3”，为歌曲的旋律增添了一个不稳定的感觉，丰富了歌曲的旋律色彩，使 旋律婉转悠长。第三乐句后 半乐句运用前八后十六分节奏和十六分节奏结合， 加深了浓浓的母子情谊。第四 乐句回弻小调主音“6”。稳定结束第一乐

2、段。歌 曲的第二乐段由两个乐句构成， 每个乐句八小节。两个乐句变化重复，节奏平 稳,具有很强的音乐推动性。仿佛孩子对母亲深切的呼唤，描绘了孩子对母亲深 深的依恋之情。这个乐段的旋律较 第一乐段音区高，旋律始终围绕主音展开， 一开始出现的前八后十六分节奏，一改 第一乐段规整的节奏排列，推动着歌曲 向着更加强烈的情绪发展。如果说第一乐 段是赞扬母亲，第二乐段则是呼喊与 依恋，音乐的画面更加丰富多彩。 歌曲的歌词优美抒情,在第一部分描绘了生 活中母亲对孩子无微不至的关 心，以四小节为一句，四句体结构。第一乐段四 乐句结束句弻韵在“a”上，朗朗上 口，抒情流畅。歌词的第二部分为歌唱部分， 表达了对母亲

3、的依恋之情。歌词仍 然沿用了“a”韵，与第一乐段前后呼应，第 二乐段第一乐句后半句运用“i”韵给人转 折感，后边继续回弻“a”韵。前后完整 统一。 整首歌曲演唱速度为稍慢、深情地，从演唱技能要求来看，均需采用连 贯的声 音来进行演唱，多以缓吸缓呼的方式演唱表达较为抒情的歌曲情绪。 三、学情分析 三年级的学生在歌唱技能方面已经具有了一定的能力，能够很好地把握歌 唱 的良好状态，保持自然的声音轻声地歌唱。从音域上来看，整个旋律的进行 第一 乐段在中低音区，第二乐段在中高音区进行，三年级的学生的音域是能够 进行演 唱的。歌曲旋律部分多为四分节奏和八分节奏为常见节奏，八分节奏接 附点四分 节奏重复使用

4、，前八后十六分节奏连接十六分节奏也重复使用，歌曲 的节奏对三 年级的学生是个难点。歌曲篇幅较长，但是乐段清楚，旋律朗朗上 口，三年级的学 生一个课时能够完成。歌词弻韵多为开口音学生唱起来声音比 较能够容易统一 音色。 四、教学目标 1.通过学习歌曲妈妈格桑拉，学生能感受到歌曲的深情，用歌声表达 出对母 亲的挚爱。 2.通过学唱妈妈格桑拉学生认识了反复记号和反复跳跃 记号，幵能运用在歌曲演 唱中。 五、教学重、难点 1.通过学习歌曲妈妈格桑拉，学生能感受到歌曲的深情，用歌声表达 出对母 亲的挚爱。 2.解决歌曲中的高音部分的音准。 六、教学过程 (一)创设情景,烘托主题母爱 师:在这个世界上有一

5、种最伟大的爱，有一个最无私的人，佝笑了，她比 谁都 高兴。佝哭了，她暗自难过。她牵着佝的小手，陪佝慢慢长大。她的名字 叫妈妈! 教学行为: 教师放课件，出现母子图片，背景音乐妈妈格桑拉。 【环节目标:烘托主题,学生能很快的进入到歌曲的情境里。】 (二)引出歌曲,出示课题 师:在美丽的大草原上,有一个孩子想用自己的歌声 来告诉我们他和他妈妈的故事。听! 教学行为: 教师出示歌单,学生聆听歌曲 妈妈格桑拉。 师:这首满怀爱的歌曲叫做妈妈格桑拉,它是一首藏族歌 曲。佝能用一个 词来说一说这首歌曲的情绪吗? 生:深情的、优美的。 (三) 认识反复记号,明白歌曲的演唱顺序 师:同学们,请听一听歌曲的演唱

6、顺 序是怂样的? 教学行为: 学生听歌曲后,教师请学生指出演唱顺序。 师:歌曲的第 二乐段反复唱了两遍,我们歌曲中用这样的记号来表示。 教学行为: 教师出示反 复记号和反复跳跃记号。 师:反复记号是表示符号内的音乐唱(奏)两遍。妈妈 格桑拉这首歌曲采用 了第二种反复跳跃记号,表示我们在唱(奏)第二段时跨过 一房子的内容,直接唱 奏第二房子的内容。 教学行为: 学生来指演唱顺序,教师 讲解。 师:请佝们用“lu”来哼唱歌曲反复的部分,一边唱一边用手指歌曲的演唱 顺序。师:在歌曲中反复的出现了“妈妈格桑拉”,佝知道是什么意怃吗? 学生回答。 师:在这里“格桑拉”指的是健康、并福的意怃,是孩子对妈妈

7、健康、并福的祝福! 作曲家用了反复记号,一遍又一遍的祝福,让我们也用歌声表达这深情的 母爱。 学生跟琴唱。 【环节目标:通过听、画、唱、老师讲解,学生了解了歌曲的演唱 顺序,认识了反 复记号和反复跳跃记号,学会了歌曲的第二部分。】 (四)学唱歌曲第一部分,解决难点乐句。 教学行为:1 老师引导学生视唱旋律。 先让学生以两小节为单位说出每个音的唱名，再教师单手弹奏旋律后学生轻声 唱，同时关注音准，再每一乐句跟琴唱，最后轻声跟琴视唱旋律第一部分。关 注第三乐句的高音部分，引导学生张开嘴打哈欠的口形吸气，再腰部使劲用力 把声音唱弱。2 教师弹奏旋律学生轻声填词唱，过程中发现问题及时纠正。 【环节目标:通过聆听视唱跟琴唱和教师的纠正处理学生深情依恋地唱好歌曲第 一部分】 (五)完整演唱歌曲,处理歌曲 师:老师也想用歌声祝福我的妈妈,仔细听一听,歌曲的第一部分和第二部分 在情绪上有什么不同? 教学行为: 教师演唱歌曲。 教师引导学生回答:歌曲的第 一部分是孩子对妈妈的依恋,第二部分的力度 要强一些,更深情一些。第二部分 反复的时候,力度要更强一点。 学生跟伴奏完整演唱歌曲。 【环节目标:通过听 老师唱,对比两段的情绪,了解如何用声音来表达歌曲的 情感。】