语文人教一年级上册（部编版）第七单元教案.docx

1、语文人教一年级上册（部编版）第七单元教案9明天要远足 课题9明天要远足教材分析明天要远足是部编版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。学情分析一年级的学生在前面拼音和识字的基础上，能借助拼音读准字音，读通课文，但对课文内容的理解还是

2、有一定的难度。虽然也掌握了基本的汉字书写的规则，但还不能完全把握好汉字的形体美展现出来。口语表达能力也欠佳，虽能读文，但要自己说出几句完整的话还是比较困难的。教学目标知识与能力：1、认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；2、会写“才、明”等 4 个字。过程与方法：正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化，特别是读“哎”的语气。情感态度与价值观：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重难点教学重点：会写4个生字，读准字音，还能正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文内容，联系生活实际感受远足的期盼之情。教法与学法讲读法、

3、情境教学法教具准备多媒体课件、相关资料教学过程 第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明第一课时一、谈话导入，趣味导课5分钟1、同学们,老师有一个小小的爱好,就是旅游,同学们喜不喜欢旅游?(喜欢)说一说:什么时候,你和谁去了哪里?2、解释“远足”的意思。去很远的地方游玩,出远门,用一个词语来表达,叫做什么?(远足)老师板书明天要远足,学生读课题两遍。（板书课题：明天要远足）1， 自由反馈自己喜欢旅游吗?都去过哪里？2， 分享要出门旅游（远足）前一晚的心情。（激动、睡不着觉.）通过谈话导入，勾起孩子们的快乐回忆，分享的同时也让没有旅游过的孩子充满好奇，激起兴趣，成功走进今天要学习的课文。

4、二、初读课文，整体感知8分钟过渡:明天老师要带大家去一个美丽的地方,那里有五彩缤纷的大海,有雪白雪白的云朵,你们想不想去?你的心情怎么样?有一位小朋友明天也要去远足,她晚上睡不着了,她为什么睡不着了呢?一起来看。1、播放课文动画。2、学生自读课文。要求:把句子读通顺,边读边把生字圈出来。1，观看动画，联系课文插图，大胆联想。2，读准字音，读通课文，体会作者的心情。3，圈出生字词，借助拼音多读几遍。通过朗读课文，掌握生字，初步感受作者的情感，既吸引了学生的眼球，又让孩子们感同深受。三、学习生字，多效巩固12分钟(1)老师带读,全班跟读。小老师再带读巩固。(2)分析生字。一个一个生字分析:看生字拼

5、音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等。例如学习生字睡:音节:两拼音节,偏旁:目字旁“目”。认识偏旁目字旁“目”。请学生圈出黑板上“睡”字的偏旁。另说说还有那些字是目字旁。(3)带拼音朗读生字1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。2我会读:齐读男生读女生读分行读开火车读自读。3认读游戏。把字宝宝送回家1， 跟读生字。2， 一起反馈生字特点。3， 多种形式读生字，进行巩固游戏。多种形式的朗读，加强学生对生字的印象，自主分析生字，更能让孩子深深的记住生字。通过游戏再次升华巩固，识字效果更进一步。四、分析课文,深悟课文12分钟1

6、、让学生说一说课文有几个小节?(3个小节)2、你是怎样确定的?(这课文里有3个地方空一行处。)3、男同学们齐读第一小节。女同学注意倾听,听他们读得对不对,好不好。(1)翻过来,唉,睡不着。(提醒破折号,表示语气的延长)小女孩为什么叹气?(睡不着,难受)(2)小女孩为什么睡不着呢?她想什么呢?(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?)(3)原来小女孩明天要去远足,她在想明天要看见的大海是什么样子。是不是和老师说的那么多种颜色呢。出示多种颜色的大海的图片,学生说一说,大海有时候是的。4、请女生们一起读第二小节,男生听着,看读的怎么样。(1)翻过去,唉,小女孩为什么还叹气?(睡不着,难受)(2

7、)小女孩又为什么睡不着呢?她想什么呢?(那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?)(3)原来小女孩明天要去远足,她在想明天要看见的云是什么样子。体验了小女孩对云的向往。5、请男女生一起读第三小节,老师倾听并给予评价。(1)翻过来,翻过去,唉,小女孩为什么还是叹气?(睡不着,难受)(2)小女孩又为什么睡不着呢?她想什么呢?(到底什么时候才天亮呢?)(3)原来小女孩明天要去远足,她在盼望天快点亮。好早一点看见大海白云来去,是一对反义词6、学生讨论:你有过这样的心情吗?7、老师总结:通过对大海和云的向往,体现了“我”对外边世界的向往。全诗短短三节,三节中作者都用了同一个感叹词“唉”,三次重复,一

8、次次加重了情感的力度。要去远足之前那种兴奋,期待,急切与向往的心情,尽在“唉”中。1，男生读，女生读，齐读，读中体会作者的心情，以及“哎”的语气变化。2，及时评价，做一位优秀的听众。3，讨论生活当中自己有没有这样的经历。“读书百遍，其义自见。”通过男女生对比读，不仅能提高孩子们的朗读水平，而且更深层次的巩固了生字。同时，孩子们及时的评价也锻炼了口语表达能力。通过讨论交流，更是能体会到作者的心情。五、课堂小结3分钟这节课我们初读了课文，认识了很多生字词，感受到了作者去远足的兴奋、期待的心情。那小作者想到了什么呢？下节课我们再来学习。一堂好的课最重要的一部分是课堂总结，通过总结可以清楚的知道自己这

9、节课的收获是什么，从而达到好的教学效果。第二课时一、复习引入，温故知新3分钟1、上节课我们郎读了明天要远足这首小诗。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。2、要去远足了，小作者兴奋激动地睡不着觉，那她想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。1，指名读生字。2，认真倾听，再次走进课文。复习巩固之前学的知识，为进一步学文做了铺垫，更能把握情感。二、再读课文，理解内容10分钟1、学生自由朗读课文，想想小作者睡不着时都想到了什么？学生读完课文汇报，教师相机板书：睡不着 海 云2、学习第一小节（1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指

10、的是什么地方？“那”的反义词是“这”。引导学生用“那”说句子。（2）在小作者的心里，那地方的海怎么样？(教师根据学生的回答相机板书：多种颜色)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你看到了什么颜色的大海？学生看图说话（我看到了的大海）。其实大海还有很多种颜色呢，你们想亲自去海边看看吗？（3）学生再读第一节，读出大海的美和对大海的向往。3、学习第2小节（1）小作者还想到了什么？(那地方的云)（2）你见过的云都是什么样的？预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。（3）小作

11、者想到的“那地方的云”是什么样的？(板书：洁白柔软)课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)你会用其中一个词语说话吗？（4）相机指导朗读。这么美丽可爱的白云，太吸引人了！你能读出白云的美丽和这种兴奋的心情吗？4、学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？5、指导学生有感情地朗读全文。1，自由读文，大胆想象。2，随文识字，借助插图大胆想象大海，白云等

12、景物，感受作者的情感。3，多读课文，升华情感。借助图片，充分引导学生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住关键词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力，让学生在朗读中与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。三、练习说话，深入感悟8分钟1、作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。2、同学们，周末学校组织大家去远足，你们又会因为什么而睡不着觉呢？学生先自己练习说（写下来）。然后全部交流评价。课件出示填空式的诗歌：明天要远足翻过来，唉睡不着。，？翻过去，唉睡不着。，？翻过来，翻过去，唉到底

13、什么时候，才天亮呢？1， 联想自己的经历，说说感受2，写下数不着的原因，交流反馈。让学生联系生活经验，理解诗歌内容，激发想象，仿照课文再说一说，训练口语表达能力。四、指导书写10分钟1指导书写生字“同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如：“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。1，认真观察，书空，再临写写，同时注意写字姿势。2，

14、书写展示，一起评出“小小书法家”。语文课程标准指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。五、课堂小结4分钟孩子们，这节课我们收获真不少啊。不仅学习了课文，还学会了那么多生字宝宝，相信同学已经感受到作者的激动之情，是不是也很向往远足之旅呢？那就高三爸爸妈妈吧，期待你们的远足之旅快点到来。孩子们细心聆听，回复所学知识，再次升华，展开想象和期待。简单的总结能让孩子们自己清楚这节课学习了什么知识，并能展开大胆的想象，丰富情感。六、布置作业5分钟1， 出示课件的题目。（小作者的想象力

15、多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。）2， 推荐书目阅读。1， 认真读题，多思考后答题；2， 积极阅读课外读本，积累知识。一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。简单的课外读本丰富阅历，对孩子还是很有帮助的。板书设计明天要远足 海（多种颜色）睡不着 云（洁白柔软）教学反思这节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：老师喜欢旅游，孩子们也同样喜欢。那么远足

16、前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。10大还是小课题10大还是小教材分析大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，以简洁、生动、形象的语言写了“我”在做不同事情时的不同想法和感受。内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。学情分析一年级学生认知水

17、平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。孩子们的年龄尚小，注意力容易分散，因此这点的培养占主要。在课堂上还要激发学生的兴趣，吸引孩子们的注意力，使其认真听课。其次，要发挥学生学习的主动性，教师积极引导。最后，还需要大量的图文形象的刺激，而不能够单纯地理解文字，探究文字，这样才能达到好的教学效果。教学目标（一）知识与技能1、能认、会读本课“时、候、得、自、己”等11个生字。认识双人旁、京字头、竖心旁3个部首，会写“自、己、衣”3个生字。2、能理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法 以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。（三）情

18、感、态度、价值观通过对本课的学习，培养学生从小树立独立自主的意识。教学重难点（一）教学重点： 1、掌握生字词。 2、有感情地读课文。（二）教学难点：理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。教法与学法讲读法、讨论法、多媒体教学法、合作探究法教具准备1、多媒体课件。2、生字卡片。教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、谈话导入，引出主题3分钟1、出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。师：上课时，回答的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？2、出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。生读（小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。质疑：

19、你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）师：有一个朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习大还是小。（板书课题：大还是小）1， 认读生字卡片。比较大和小。回答问题：你认为自己是大还是小呢？说说为什么？对比“大”“小”导入，既统通俗易懂，又能吸引孩子们的注意力，产生兴趣。二、自主读文，学习字词15分钟活动一师：请孩子们认真听范文朗读，请注意听读要求：把你们的身子坐正，轻轻打开课本第96页，看着书认真听。还可以试着读读，遇到不认识的字借助拼音。活动二过渡：师：听着大家琅琅的读书声，词语宝宝已经迫不及待地来到黑板上想和大家见面了，你们能准确地叫出他们名字吗？下面给大家一

20、分钟时间自己先和他们打一个招呼吧。1、出示带拼音词语 时间 时候 知觉 觉得 自己 很多 穿上 毛衣 衣服 快乐 （男女生对比读，齐读，小老师带读等）过渡：词语宝宝的朋友走了，你们还认识他们吗？ 2、出示去拼音词语时间 时候 知觉 觉得 自己 （自由认读、指名认读、开火车读） 过渡：生字宝宝的朋友走了，这些生字你还认识吗？赶快来读一读吧。3、出示单个生字：时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快（指名读）接下来我们自己和生字宝宝打招呼吧小组讨论识字方法 老师进行生字检测： 开火车检测生字。游戏检测，摘苹果，谁读对了，就能得到一个苹果。1、 认真听范文，试着跟读；2、 认读生字宝宝、词语，掌握

21、生字词；3、 检测生字词，进行巩固练习。通过多种形式的朗读，让学生能正确认读带拼音词语、去拼音词语、生字、单个生字，牢固的把握好本课的生字词。三、生字回文，初读课文5分钟活动一1、师：看来这些生字宝宝我们都认识了,那就快快把它们送回家吧!生字宝宝回到了课文里，这些句子你会读吗？1、指名读一、二自然段2、齐读课文三、四、五、六自然段。 让学生能够在识字的基础上，借助拼音正确、流利地朗读课文，起到随文识字的效果，再次巩固了生字。四、拓展提升，巩固识字5分钟活动一：1、师：小朋友们，生字宝宝真调皮跑到儿歌里，你们还认识它们吗？ 出示：我们也要快快长大 春天来的时候， 小草穿上绿绿的衣服， 小朋友觉得

22、春天很美， 自己也要快快长大! 活动二谈话：我们把生字宝宝送到田字格里师：我们再来和它打个招呼吧。 1，借助拼音正确地把儿歌读出来。 目的是通过读和写，让学生自然生成知识。五、指导书写，展示评价10分钟1、教师示范书写，学生观察，跟着书空。2、学生描红、写字，教师指导点拨。学生能按照老师的要求，在课本上描红并按照正确的笔画书写在田字格里目的最终让学生通过实践生成知识。六、课堂总结，回归升华2分钟孩子们，你们真棒！在短短的一节课内，不但认识了好多个生字，还学会了怎样写字，而且课文也读的正确又熟练，真了不起！1，认真倾听，心里一起升华收获。简单明了的总结也能帮助孩子们学会自我总结，收获学习的快乐。

23、板书设计10大还是小 大：穿衣服、系鞋带 小:够不到按钮、听到雷声喊妈妈希望快点长大教学反思这篇课文以第一人称的形式写出了“我”的想法。教学本课的时候我为学生营造一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。同时我也通过问题，让学生结合生活实际说说自己的类似心情，从而完成情感阅读。11项链课题11项链教材分析项链是部编版一年级上册的一篇散文，犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中的美好画面用诗意的语言

24、来表现，使孩子潜移默化的受到了熏陶。学情分析一年级的学生虽能通过拼音读课文，但对课文内容的理解还是有一定的难度。教师要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复，真正让孩子享受学习语文的快乐。教学目标知识与能力：1、 认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。2、 理解课文内容，感受海边美景，体会孩子们的快乐，激发对大自然的热爱之情。过程与方法：正确、流利地朗读课文。了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。情感态度与价值观：正确、流利地复述课文。体会“小娃

25、娃”海边玩耍的快乐。教学重难点教学重点：1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。2. 正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。教学难点：1.读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的、和”等字。2.正确、流利地朗读课文，体会快乐。教法与学法讲读法、多媒体教学法教具准备多媒体课件、相关资料教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、创设情境,激发兴趣5分钟1. 同学们,看这是什么?课件出示大海图片。2.你们见过的大海是什么样子呢?3.沙滩什么样子?4.大海蓝蓝的,沙滩白白的,海螺、贝壳小小的,你在海边尽情地玩耍,多么开心啊!有一个小娃娃也在海

26、边玩耍,特别开心!这一切被夏辇生奶奶看到了,还写出了一篇小文章项链。(板书：项链）5.解析课题。请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片。1、 学生在大脑里不断回忆、质疑和思考2、 分析题目通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏,调动学生的生活体验,学习情绪高涨。鼓励学生质疑,可以激起学生的求知欲和自信心。二、初读课文,识字写字10分钟1、 示范读课文。让我们带着问题,走进课文去看看吧。轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。2.认读生字词语。(1)认读词语。课件出示:笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽

27、又远、又长又软。(2)词语搭配练习。课件出示:金色的浪花雪白的项链快活的大海蓝蓝的娃娃黄黄的沙滩“小老师”带读,你发现了什么?下面我们一边想象着画面,一边读连接好的词组。(3)学习生字。课件出示:蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。“笑”为什么是竹字头?自己笑一笑。“娃”为什么是女字旁?“挂”为什么是提手旁?4.巩固识字,指导书写。(1)学习“白、的、又、和”四个字。师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇,撇的走势,要将横撇写饱满。“白、的、和”三个字有关联。1、自读课文。2、自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读。3

28、、同桌互读,个人读。4、学生练写。学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评再写字。课上倡导自主、合作、探究的学习方式,可以培养学生自主学习的意识和习惯，让孩子们成为课堂的小主人。三、整体感知,了解大意3分钟1.生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。(两个自然段)2.我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读得是否正确。3.听了他们的朗读,你有什么样的感受?学生朗读，同学互相纠正。学生朗读，自己思考说出感受。让学生在听、想的过程中掌握知识。四、再读课文,读中感悟20分钟1.学习第一自然段。(1)数数第一自然段有几句话,在句号上标上序号。说说为什么是三句话。(2)读第一句

29、,你见过大海吗?你能夸夸大海吗?(3)课件出示大海图片。看,大海真的是蓝蓝的,一眼望不到边,课文里怎么说的呢?(又宽又远)(4)指导学生朗读第一句,读出自己的体会。自由读、指名读。(5)我们把目光收回来,往下看,看到什么了?课件出示沙滩图片。(6)沙滩什么样?学生自由回答。(7)沙滩的沙子金黄金黄的,踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起走,走了这么远还没走到头,课文说沙滩学生接读“又长又软”。(8)指导学生朗读第一句,读出自己的体会。自由读、指名读。(9)浪花可是个快活的淘气包,谁来读一读第三句。(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?(11)课件出示:浪花图片,沙滩上的海螺和贝壳图片。

30、你觉得这是怎样的浪花?(12)你能当浪花,演一演吗?同时指名读第三句。(13)完整朗读第一自然段。2.学习第二自然段。(1)蓝蓝的大海,松软的沙滩,还有热情的浪花送来了这么多礼物,吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳,兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去,将它们捡起来,干什么了?(穿成项链,挂在胸前)(4)你有过这样的体验吗?什么心情?(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二句。(6)大海的项链是什么?(7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像

31、什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?(8)指导朗读第二句。(9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物,小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?3.整体回顾课文。(1)课文学完了,你还有问题吗?(2)小结:海边有蓝蓝的海,金黄的沙滩,淘气、热情的浪花,热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美,沙滩美,浪花美,小娃娃串的项链美,她玩得美,其实是我们的生活美!(3)有感情地朗读全文。(4)自由读,一边读一边加上动作;试着背一背。4.语言训练。想一想:(课件出示)金色的_;雪白的_;快活的_学生在句号上标上序号。学生自由回答。学生自由读学生自由回答。学生自由读学生扮演浪花,表演。读第二自然段,

32、标出有几句话。指导学生朗读第一句,读出自己的体会。同桌读、指名读。学生自由说。女生读,男生读。学生自由提问。学生表演读。学生填写通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生很快体会到大海的美;让学生演一演,体会浪花的淘气、可爱、慷慨,加深学生对课文的理解,将学生自己真实的感受激发出来,练习朗读的同时积累了语言。通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景,同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后,就能读出真情实感。学生通过自主设计动作,充分发挥他们的创造性,引导学生富有个性化的朗读。通过语言实践活动,鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。学生在

33、主动学习中,提高自己的语文能力,促进了学习思维的扩展。五、课后延伸2分钟1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。学生反馈和动手操作鼓励学生课下收集有关大海的资料,拓宽了学生学习的空间,进一步引发对知识的好奇心与探索心。第二课时一、复习巩固，激趣导入3分钟1教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！1、 学生认读生字卡片。2、 体会快乐。认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一

34、次激发了学生们的学习热情。二、体会快乐，品悟美好10分钟(一)学习第1自然段美景1指名读，问：这个自然段有几句话？2自由读，问：你有什么感受？3汇报：感受到大海很美。(板书)4师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又()又()。“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试

35、着说一说。师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段自己练一练指名读，评价男女生读。(二)学习第2自然段快乐1指名读，问：这一自然段有几句话？2自由读，问：你有什么感受？3汇报：快乐。(板书)4第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：笑迎捡穿挂落穿挂指名表演。师：让我们先快乐地读一读吧！自读指名读，评价小组赛读。师：

36、我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是快活的脚印！)那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。1、 学生回答问题2、 自由读课文3、 体会快乐这部分内容是整节课的主要部分，也是教学重点加难点。引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。提高了学生的理解能力和主动学习的能力。三、升华快乐，欣赏课文12分钟1多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！2大家读得太好了！读够

37、了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！带着情感读课文，升华快乐，欣赏课文，试着背诵。朗读是一节课的精华，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华，从而更深的理解课文内容。四、书写快乐，畅谈书法10分钟1. 教师指导书写大家看“和”这个字，我们不但要会认，还要会写！一起来观察一下，“和”是左右结构，左边是禾木旁，右边是口，先来看看谁大谁小呀？（禾木旁大，口字小）对了，禾木旁大一点，写在竖中线的左边，在写的时候我们要注意：第一笔横撇，要从竖中线起笔，第二笔横写在横中线上，稍微向上倾斜，

38、第三笔撇要舒展，第四笔是点。右边的口要紧靠这笔横的下方起笔，写在右半格的中间。看清结构和笔画，就可以写一写了。请你们伸出右手食指，看着视频，先跟老师来书空练习。教师示范书写，学生描红、书写。教师巡回指导。2. 大家再来看“又”这个字，要想写好这个字，我们得注意这个笔画“横撇”，要注意“小短横 要顿尖 往左撇 尾尖尖”。第二笔捺也要注意起笔的位置在横的下面一点，捺尖与撇尖要齐平。3. 教师示范书写，学生描红、书写。教师巡回指导。4. 选择学生的书写白板展示，请学生说说哪里写的好哪里还需要注意。教师红色笔改写。5. 自己对照黑色字体，改正自己写的生字。1、 学习生字，回答问题2、 描红生字，正确书

39、写对于一年级的孩子，识字是重要学习任务，也是学好语文的基础，因此很是看重。五、课堂总结，再次升华5分钟孩子们，这节课这么快就上完了，相信你认识了很多字，会写了很多字，你能说一说吗？(请学生说说这节课学到了什么知识，谈谈收获。)1,说说收获，谈谈感受这个环节，提高学生的口语表达的能力，也能交流出孩子的不同情感，岂不是达到了情感的再次升华?板书设计 11 项链海螺和贝壳 彩色的穿成项链 娃娃的脚印 金色的教学反思项链这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词

40、语。逐步引导孩子学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，有能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。语文园地七课题语文园地七教材分析 “语文园地七”共安排了 5个板块:“识字加油站”编排了 10个表示亲属称谓的词语，都是轻声词，注意训练学生读准，认识“哥、姐、弟、叔、爷” 5个生字；“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律；“字词句运用”通过比一比，写一写，区分形近字笔画的写法。借助图画写词语，再说一俩句话，培养学生实际运用词语的能力；“日积月累”引导学生诵读谚语，在读背的同时，了解成语中蕴含的道理，激发学生积累谚语的兴趣；“和大人一起读”编排的是

41、一篇有趣的故事猴子捞月亮，通过和大人一起阅读,引导学生了解水中的月亮是影子，感受故事的趣味。学情分析学生的思维非常具体、形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。注意培养学生的观察兴趣。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。教学目标 1、知识与能力：认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。初步掌握形声字的特点。 2、过程与方法：正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。3、情感态度与价值观：理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。教学重难点教学

42、重点：认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼，初步掌握形声字的特点。教学难点：正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。教法与学法小组合作，创设情境，引导学生从生活经验中感受。教具准备生字卡片、多媒体课件、猴子头饰等教学过程 第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、创设情境，激趣导入5分钟1导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？2课件出示闯关图。回答问题上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。二、分层闯关，巧学夯知30分钟1识字加油站。(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。(谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶)(2)尝试认读。个人认读，同桌互拼订正。汇报：指名学生读词语。分组开火车认读。(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。(4)诵读积累。男女生赛读。齐读。