一年级上册语文教案-12 雪地里的小画家 部编版.doc

1、课题12 雪地里的小画家（第一课时）教材分析雪地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到看到雪后大地就像一张洁白的画布，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采有拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。学情分析雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点

2、，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。孩子们投入地学习、尽情地朗读，学生的学习兴趣浓郁。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来十分有兴趣。教学目标1.理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子不同的形状，以及青蛙冬眠的知识。2.能有感情地朗读课文，背诵课文。3.会写“牙、马”2个生字。教学重难点理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”的意思。教法与学法教法:创设情景，把学生带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界；从生活实际出发，重视学生的情感体验，引导他们走进课文，以课文对话，在读中有所感悟。学法:通过字理识字、加部首等方法自主识字；图文结合，理

3、解课文内容；感情朗读，掌握知识，感受轻快活泼的语言。教具准备教师:生字词卡片、多媒体课件、歌曲雪地里的小画家、课文录音。学生:收集一些动物的爪（蹄）子的脚印，以及动物冬眠的资料。教学过程教学步骤所用时间教 师 活 动学 生 活 动设计说明一、创设情境，激发兴趣8分钟1.收示冬天的图片。教师:冬天到了，人间将会有什么？2.教师:是呀，下雪了，大地就像铺上了白色的地毯。（相机板书:雪地里）。今天我们邀请了一批动物王国的朋友，你们瞧他们是谁？课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片。3.教师:他们可是了不起的画家（板书:的画家）。质疑导入:为什么这样说？让我们一起来学习课文雪地里的小画家。1.学生结合图

4、片说说冬天的景色。2.学生认一认，读一读。3.学生齐读课题。通过创设情境，将学生带入童话般的白雪世界，从而激发学生强烈的学习欲望。二、初读课文，整体感知24分钟1.教师播放课文录音。2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生生字词的情况。出示“竹叶”“月牙”的图片。出示句子:不用颜料不用笔，几步就成一幅画。教师出示句子:青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。出示青蛙在洞里冬眠的图片，理解“洞”的意思。汇报交流:你是怎么记住这些字的？指名朗读课文。播放歌曲雪地里的小画家。1.学生欣赏。2.借助拼音，学生自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。

5、3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。认识“竹”和“牙”。认识“用、几、步”。指名读生字，齐读生字。认识“为、参、加、洞、着”。指名读生字，齐读。指名读句子，小组读，齐读。读后评议。小组合作读，要求读正确、流利。学生学唱。引导学生互帮互学，使学生积极主动参与，从而培养学生的合作精神。三、指导书写5分钟1.认识笔画“横折弯钩”，指导书写“几”。2.教师在黑板范写“横折弯钩”。1.学生书写。2.学生观察“几”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。3.学生在书中描一个写两个。4.学生观察“竹”和“用”的书写顺序，以及每一笔在田字格的位置。（强调“从左到右”“先外后里”的笔顺规则）5.学生描红，

6、教师巡视指导。注意范写，帮助学生把汉字写端正、美观。四、课堂小结3分钟组织学生说一说本节课的收获。板书设计12.雪地里的小画家竹 用 几教学反思雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。一.创设情境，激趣导入。我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高

7、兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。二.自主学习，合作识字。在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多

8、种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三.以读为本，自读自悟。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。课题12 雪地里的小画家（第二课时）教材分析雪地里的小画家描写了雪地里一

9、群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到看到雪后大地就像一张洁白的画布，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采有拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。学情分析孩子们经过一节课的学习，对课文更加熟悉了，基本上能在快乐朗读中成诵，并准确说出动物的脚印像什么，并能拓展说出冬眠的动物还有谁？全诗拥有了别样的想

10、象空间。教学目标1.理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪（蹄）子不同的形状，以及青蛙冬眠的知识。2.能有感情地朗读课文，背诵课文。3.会写“牙、马”2个生字。教学重难点理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”的意思。教法与学法教法：创设情景，把学生带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界；从生活实际出发，重视学生的情感体验，引导他们走进课文，以课文对话，在读中有所感悟。学法：通过字理识字、加部首等方法自主识字；图文结合，理解课文内容；感情朗读，掌握知识，感受轻快活泼的语言。教具准备教师：生字词卡片、多媒体课件、歌曲雪地里的小画家、课文录音。学生：收集一些动物的

11、爪（蹄）子的脚印，以及动物冬眠的资料。教学过程教学步骤所用时间教 师 活 动学 生 活 动设计说明一、游戏导入，激发兴趣。5分钟1.出示生字卡片，开火车读。2.教师：同学们爱画画吗？上课前，让我们一起在白纸上画一画自己的小手掌。3.教师导入：冬天下雪时，大雪像厚厚的被子盖在大地上。瞧，这就是雪后的大地（出示雪景图）！在这美丽的雪地里来一群小画家。学生按照要求，画三幅手掌印：五指并拢；五指张开；大拇指分开，其余四指并拢。通过游戏导入，激发学生强烈的学习欲望，同时帮助学生理解课文内容，知道课文中的画指的是动物的脚印。二、理解课文，感情朗读。25分钟1.汇报交流雪地里的小画家是谁？比一比，下面两句话

12、有什么不同，理解“一群”的意思。雪地里来了小画家。雪地里来了一群小画家。讨论交流：为什么称这群小动物为画家？2.出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。3.出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片，再出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图。4.教师：小动物们“不用颜料不用笔”，他们是用爪子或者蹄子做画笔，走几步就成一幅画。5.指导朗读。质疑：青蛙为什么没参加画画？教师出示相关冬眠资料。指导学生有感情地朗读课文。1.学生自由读课文，边读边思考：雪地里的小画家指的是谁？为什么说他们是小画家？2.指名读，齐读。3.引导学生对比，并说说小画家们都画了什么。4.朗读提示：读第三句话时稍快，语调有起伏；

13、读第四句话时突出“几步就成”。5.指导朗读。学生回答：他在洞里睡着啦。学生了解动物冬眠的知识。全班有感情地朗读课文。利用实物图片与动物脚印图比较，直观形象地理解课文内容；通过指导感情朗读，感受和体会儿歌语言的轻快活泼。三、发散思维，拓展延伸5分钟1.教师：想象一下除了课文中的四种小动物，雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么？2.教师：还有哪些动物因为要冬眠也没参加？1.学唱歌曲雪地里的小画家2.常见的冬眠动物有：青蛙、蛇、狗熊在突破教学重难点，拓展学生的思维，帮助他们了解更多的自然知识，由课内走课外。四、指导书写，课堂小结5分钟1.提问：如何把这两个字写得更漂亮一些？2.“牙”的第二笔是竖折，

14、其中折要比第一笔横写得长一些，整体要写得上紧下松；“马”只有三笔，第二笔是竖折折钩，要一笔写完。3.表扬表现好的学生。4.组织学生说说本节课的收获。1.学生观察“牙、马”的书写顺序，以及每一笔在田字格的位置。2.学生描红，书写。3.学生互相评议，写得好的奖励印章。4.学生畅所欲言说自己的收获。组内互评，既能增强学生的责任感，又能提高自己书写汉字的水平。板书设计12.雪地里的小画家小鸡画竹叶 小狗画梅花小鸭画枫叶 小马画月牙教学反思雪纯洁晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一张洁白的画布。瞧！一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”

15、。雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的情绪怎样样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的情绪。朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广大，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在

16、读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最后一句时，有同学推荐要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样貌读一读。”说完，兴致昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的资料没有得到很好的拓展延伸，没有到达预设的教学效果。这都是在今后教学中就应注意的。