4 古诗三首 教案-语文三年级上册（部编版）.doc

1、4 古诗三首教学目标：1.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。 2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。能从古诗的景象知道古诗描写的季节。3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵默写山行。教学重难点：1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 教学准备：课件课时安排：三课时教学过程：第一课时授课时间 月 日 总第 课时一、创设情境，导入新课1.交流古诗，体验情趣：古诗是

2、我们中华民族的文化瑰宝，用最简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。2.全班交流。 3.出示几首描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。 春：咏柳春日夏：小池晓出净慈寺送林子方秋：秋夕秋思冬：江雪逢雪宿芙蓉山主人4.交流秋天：你能用自己积累的四字词语说说秋天这个季节的景色或你的感受吗？5.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，山上美景让他流连忘返，他触

3、景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗山行。这节课，大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）6.简介作者：杜牧，唐代诗人，字牧之。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。二、预习展示 1.出示阅读与交流要求： （1）自己读诗，读准字音。 （2）圈出不理解的词语。 （3）小组读，合作学习，利用多种方法理解词义。 2.生自由朗读，小组交流。 3.检查交流情况。 （1）指名朗读，师生评价，纠正读音。 注意读准后鼻音“径”。 （2）交流对重点词语的理解，并说说理解的方法。利用书中注释：寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故

4、称寒山，实指秋天的山）。生：产生，生出，文中是说产生、形成白云的地方。坐：因为。利用拆字组词: 山行：在山上行走。 石径：石子的小路。 枫林晚：傍晚时的枫树林。霜叶：秋霜染过的枫叶联系生活实际：斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。 利用字典：车：有轮子的陆上交通工具，古代指马车。于：表示比较；红于：比更红。本文指霜叶比二月花更红。 “白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。三、识记字形，写字指导 1.出示生字：寒 径 斜 霜 你是怎样记住这些生字的？形近字辨析

5、：“塞寒”“经径”“雷霜”。 加一加：“余+斗=斜”。 2.观察字在田字格中的位置及笔画，练习书写。四、品读欣赏，深入探究 1.初解诗意。 （1）谈话激趣诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（寒山、枫林、霜叶）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶） （2）这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（3）作者喜欢枫叶的原因是什么？（初步了解对比的写法）（霜叶红于二月花，和二月花相对比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；作者从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。） 2.体会意境（1）深秋时节，天气已经转冷

6、。远处山林中诗人杜牧乘坐的马车正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（2）出示图片，认真观察看到的景物，小组交流景物的特点，并用自己的话说说前两句诗的意思。 （3）小组代表发言，小结：深秋时节，一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云生起的地方有几户人家。 （4）学生边观察图画，边诵读前两句诗句。 （5）正当马车缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来发生了什么事？（6）出示图片，学生认真观察，说说看到的景物。（7）小组代表发言，小结：诗人坐在马车里，忽然让马车停下来，因为诗人看到了比二月的鲜花还要红艳的霜叶，他想停下来仔细欣赏。 （8）学生边观察图画，边诵读后两句诗句。 （9）引导体会：“停车坐爱

7、枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。 3.指导朗读，体会情感。 （1）学生尝试读出古诗节奏。远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 指名朗读。学生自由评议。 （2）教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。（3）教师范读，指名读，生齐读。4.练习背诵。 五、拓展延伸，积累实践 1.唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图画。你们可以选择自己喜欢的方式表达自己对

8、秋天的热爱之情。 2.学生自选作业。（1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。 （2）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。 （3）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。板书设计： 山行远：寒山 石径 白云 人家 近：枫林 霜叶第二课时授课时间 月 日 总第 课时一、揭题导入 1.我们继续学习一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文，知道这首诗是谁送给谁的吗？2.认读题目中生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。 3.介绍诗人及写诗的背景：古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天

9、闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼应景而作写了一首诗送给刘景文。这首诗的题目就叫赠刘景文。二、预习展示自由读古诗，读准字音。 正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。 开火车读，齐读。 三、图文结合，理解古诗指名朗读古诗赠刘景文。1.这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？ 板书：荷 菊 (1)结合书中插图，借助书中注释或上一节课学到的理解词句的方法说说此时的荷和菊是什么样子。荷尽：“荷”是“荷花”，“尽”指“开尽了，凋谢了”，“荷尽 ”就是指“荷花凋谢”菊残：同上理解方法，意为“菊花开败、凋谢”擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的

10、样子。傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还不怕霜冻寒冷，坚强不屈。(2)你觉得诗人借助眼前的荷和菊写出了怎样的秋天？（死气沉沉，悲凉）这两句诗传达出的心情是怎样的？（不高兴，悲伤）(3)朗读前两句，准确表达诗句中的情感。(4)我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天有更美的景色在前面呢。2.自由读读这首古诗后两句。(1)说说写了秋天的哪些景色？橙黄橘绿图：这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！(2)想一想，这两句诗带给你什么样的感受？（色彩缤纷，丰收季节，秋天很美好，要好好珍惜）(3)朗读后两句，准确表达诗句中的情感。(4)齐读全诗，读出意境

11、。3.苏轼把这首写景的诗赠送给刘景文，想表达些什么呢？刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句。4.再读古诗，读出勉励之情。四、小结学习古诗的方法通过学习山行和赠刘景文这两首诗，我们知道了，阅读古诗时，首先要读准字音，读通诗句；接着通过注释、图片、联系生活实际等方法理解古诗内容，读出节奏、韵律；想象画面感受情感，读出意境；最后还可以结合古诗的写作方法，体会古诗所表达出来的言外之意。五、写字指导1.出示生字：赠 刘 盖 菊 残 君 橙 2.你是怎样记住这些生字的？ 熟字加偏旁：

12、“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”， “ 羊+皿”是“盖”。 减一减：“群羊=君”。 换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。 3.观察生字在田字格中位置及笔画： （1）“盖”字的“羊”没有尾巴。（2）“君”字的第二笔横要露头。 （3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。 4.教师示范，提示重点笔画。 “残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。 学生练习书写，教师巡视，个别指导。六、课后作业试着背诵赠刘景文板书设计：赠刘景文 荷花 荷叶图 菊花图 学习古诗的方法:读通-读懂-读意境-读

13、情感橙黄橘绿图第三课时授课时间 月 日 总第 课时一、复习导入1.我们刚刚学习了古诗山行和赠刘景文，总结出了读古诗的方法,一起回忆一下。出示：学习古诗的方法:读通-读懂-读意境-读情感2.这节课，我们就来试着自主学习夜书所见。二、预习展示1.指名朗读古诗，注意朗读节奏。萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。2.“挑”是个多音字，在这里读“tio”，还有一个读音是“tio”，组词为“挑担、挑粮”。3.理解古诗题目意思。书：书写下来。 所见：所看到的。在夜里写下我所见到的事物和感想。4.感悟诗意。 找出诗人所见(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）。前两句写

14、景：客情，旅客思乡之情。萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。后两句写儿童：忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在逗蟋蟀玩。初步了解倒装句：这两句是倒装句，按意思顺序，应该前后互移。三、小组学习古诗1.出示学习要求(1)体会古诗的意境，读出意境。(2)交流查阅的背景资料，结合背景，读出诗歌情感。2.生汇报交流。(1)前两句“萧萧”、“寒声”给人很冷、很悲凉的感觉。(2)后两句“知有儿童挑促织”写出了儿童玩得很欢乐。3.介绍叶绍翁的背景：叶绍翁是福建人，他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的

15、爸爸妈妈不得不把他送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。4.体会思乡之情：因为叶绍翁从小就离开家乡，离开亲人，所以这首诗表达出了他思念家乡、思念亲人的感情。他看到儿童玩得很开心，就会想到自己小时候，因此就更想家了。5.朗读古诗，读出意境、读出情感。这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。四、拓展阅读1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！ 2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。 出示： 泊船瓜洲(宋代)王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？读一读。 板书设计： 夜书所见梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明（思乡）教学后记：