1、30 认识周长 三年级的学生要建立周长的概念，就要创设有效而有趣的活动使其有所体验。教学中 让学生经历一个探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜 悦。在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中 有规则图形周长的测量，如名片的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶、硬币 周长等的测量活动。整个活动中，我完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了 一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深刻的认识。数学只有回到生活中，才会 显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，这样， 努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感
2、受到数学来源于生活，应 用于生活。 33练习六 我让学生在独立思考的基础上与本组同学（四人小组）交流自己的算法，让人人都有 表述自己的想法和反省的机会。全班交流时，让不同层次的学生说说自己对课本上长 方形周长计算方法的理解。【呈现了三种方法是：6+4+6+4=20（厘米）6 2=12（厘米）42=8（厘米）12+8=20（厘米）（6+4）2=20（厘米）】同学们 参与讨论、质疑，老师只是在重点环节进行点拨和。 36 单元讲评 教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自 主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方 法，获得广泛的数学活动经验。在研究长方形的周长的计算方法过程中，教师给学生 营造了自主探索、合作交流的氛围，学生是学习过程的主人。长方形周长的计算方 法，是学生在观察、思考、计算、讨论等活动中自主探索幵掌握的。让学生在比较的 过程中，自己来选一选，来感悟体验哪一种长方形周长的计算方法好，既有利于培养 学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，同时也有利于学生实现算法 的优化，有利于对长方形周长计算方法的掌握。
